一、障礙
1、區(qū)域設(shè)置形式化
各幼兒園都認識到了開展區(qū)域活動的重要性，因此都想方設(shè)法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所?？赏蚶貌缓枚l(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)，在區(qū)域設(shè)置上教師根據(jù)自己的想法意愿，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式。這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿興趣，教師全然不顧。因此孩子就不能積極主動地參與區(qū)域活動，形成了某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。
2、材料投放目的性不明確
活動區(qū)域的材料有的一放就是一、二個月，甚至一學(xué)期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動多與活動的，活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。另外有些材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點，無難易差異。
3、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)
（1）有些教師在活動中所充當(dāng)?shù)慕巧?#8220;知識的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，東走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動情況，指導(dǎo)隨意性大。
（2）區(qū)角活動教師置身參與和孩子們共同活動的少，走走看看巡視的多，不能引發(fā)孩子主動參與活動的興趣。
（3）教師的觀察不夠，深入了解的不全面。有的甚至不知道幼兒在想什么，想干什么，不了解孩子已有的經(jīng)驗和水平，只是看著他們在安靜地擺弄物品。
二、解決方法
1、充分發(fā)揮區(qū)域的實效性
教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中，使他們在區(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外教師應(yīng)開動腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，讓各區(qū)域都“活”起來。首先，教師要多觀察了解幼兒區(qū)域活動的情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子主動參與各區(qū)角的活動。
2、材料投放要有計劃、有目的材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的趣，使他們有新鮮感。
首先、幼兒園應(yīng)從區(qū)域活動的需要出發(fā)，為各班配置必要的成品材料，使幼兒有進行活動的興趣和愿望；
其次還應(yīng)充分發(fā)動教師、家長，和幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和復(fù)合材料，制作一些活動中所需要的，豐富的、有吸引力的活動材料，這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價值，知道一物能多用，并能主動幫助幼兒園積極材料；同時還能培養(yǎng)孩子做個有心人，關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。增強了家園的密切聯(lián)系。
第三，在活動中鼓勵孩子。以物代物進行游戲，拓展游戲情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動手能力，使幼兒的已有經(jīng)驗在游戲過程中得到豐富擴展和提高。
3、教師應(yīng)注重觀察，有目的地對幼兒進行有效指導(dǎo)
教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，首先應(yīng)對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備：其次觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢力導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。
（1）在活動區(qū)域中，首先要相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。目前我們正在進入一個前所未有的時代，
（2）在幼兒活動中，教師要關(guān)注幼兒的活動、了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒．幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。教師要認識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學(xué)會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)或多與處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。
（3）教師在指導(dǎo)的過程中，要加強指導(dǎo)語的藝術(shù)性。小班突出直觀性、趣味性，因為小班幼兒年齡小，理解語意的能力差，這時就要求教師運用生動形象的、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動參與活動，中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，中班幼兒語言有了一定的發(fā)展，理解語意的能力由逐漸增強了。與小班幼兒相比有了一定的社會經(jīng)驗、交往意識，在這個基礎(chǔ)上，教師就要運用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們，主動地去參與活動。大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗。有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力、這樣教師在拋給孩子們的指導(dǎo)語要趨于理性，使幼兒從中能悟出一定的道理。
總之，解決區(qū)域活動中的主要障礙，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，促進幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。
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