一、 遠程教與學的三種基本相互作用的理論
穆爾是美國賓州大學成人教育學院教授、美國遠程教育雜志主編。他在1989年提出的遠程教與學的三種基本相互作用的理論獲得了遠程教育理論界的高度評價?；J為這一理論的提出標志著遠程教育理論基礎的日臻成熟。
傳統(tǒng)教育中，教學過程有三要素：教師、教材和學生。遠程教育中，教學學生。穆爾提出的遠程教與學的三種基本相互作用是指學生和教育資源（課程學習材料）、學科教學內(nèi)容的相互作用，學生與教師的相互作用，以及學生與學生的相互作用。第一種基本相互作用是學生和教師（或教育院校機構）設計、開發(fā)、發(fā)送的教育資源（其主體是多種媒體的課程材料）所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容的相互作用。而后兩種基本相互作用則是人際交互作用，可以是面對面的人際交流、也可以通過其他建立在技術基礎上的雙向通信機制來實現(xiàn)；可以是個別化的一對一的人際交流，也可以是基于集體的交互作用
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