“你沒(méi)發(fā)現(xiàn)二寶班里少了兩個(gè)孩子？”娃爹神秘兮兮地說(shuō)。 “沒(méi)太注意啊，倒是開(kāi)學(xué)后看見(jiàn)轉(zhuǎn)來(lái)幾個(gè)新同學(xué)，怎么了？”我問(wèn)道。 “今天在校門(mén)口，聽(tīng)到幾個(gè)寶媽在聊天，說(shuō)那倆孩子轉(zhuǎn)學(xué)了。”他可真是太八卦了。
“啥？轉(zhuǎn)學(xué)？當(dāng)初給娃選擇幼兒園時(shí)基本都是千挑萬(wàn)選，多方打聽(tīng)才定下來(lái)，這怎么才上了沒(méi)幾天，就轉(zhuǎn)走了？”我有點(diǎn)難以置信地問(wèn)。
“恩，說(shuō)是這倆孩子結(jié)伴一起轉(zhuǎn)走了?！蓖薜χf(shuō)完了孩子轉(zhuǎn)學(xué)的理由。
聽(tīng)他說(shuō)完后，我卻笑不出來(lái)。如果是難以調(diào)和的矛盾，給孩子轉(zhuǎn)學(xué)無(wú)可厚非，但若因?yàn)?strong>父母的焦慮給娃轉(zhuǎn)學(xué)，實(shí)則不可取。
我們一起聊聊，如果你娃在幼兒園遇到她們的這種情況，你會(huì)怎么處理呢？
孩子幼兒園選擇轉(zhuǎn)學(xué)的理由
在我的認(rèn)知里，如果要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，一定是出現(xiàn)了不可抗力。比如必須要搬家，父母工作調(diào)動(dòng)，幼兒園出現(xiàn)重大失誤導(dǎo)致孩子無(wú)法繼續(xù)上學(xué)等情況。
而二寶班里轉(zhuǎn)走的這兩個(gè)孩子，一個(gè)是因?yàn)?strong>咳嗽一直好不了，家長(zhǎng)認(rèn)為是老師沒(méi)有照顧好。另一個(gè)是因?yàn)樽约液⒆涌傉f(shuō)在學(xué)校被同一個(gè)孩子欺負(fù)，和老師反映幾次卻沒(méi)有被解決。
家長(zhǎng)認(rèn)為出現(xiàn)這種情況是學(xué)校老師的教育方式有問(wèn)題，所以要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。第二個(gè)理由聽(tīng)起來(lái)可能合理一些，但第一個(gè)莫不是無(wú)理取鬧？
1、孩子頻繁生病
大寶還沒(méi)上幼兒園之前，我信誓旦旦地跟所有人說(shuō)：“我娃身體很好，基本不感冒?！碑?dāng)時(shí)閨蜜就說(shuō)：“你可別高興太早，孩子上幼兒園以后都得生病。”
幼兒園孩子多，一個(gè)感冒傳染一個(gè)班級(jí)，再加上新環(huán)境、新飲食結(jié)構(gòu)、穿衣是否合適、孩子情緒好壞等問(wèn)題，身體出現(xiàn)異常在所難免。
孩子咳嗽遲遲不好，是家庭養(yǎng)育出現(xiàn)問(wèn)題還是幼兒園老師有問(wèn)題呢？
2、孩子在幼兒園被欺負(fù)
二寶入園之后也遇到了新的情況，有段時(shí)間他總是會(huì)說(shuō)老師“罵”他，當(dāng)時(shí)我和娃爹也比較著急。但之后發(fā)現(xiàn)二寶所說(shuō)的“罵”，其實(shí)是老師嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和表情。幼兒園的孩子們年齡相仿，即使再調(diào)皮的孩子，出現(xiàn)“欺負(fù)”別人的概率也極低，大多數(shù)情況可能是因?yàn)?strong>肢體沖撞或者不會(huì)正確表達(dá)自己造成。
3、孩子抵觸上幼兒園
送娃上幼兒園時(shí)，能看到有個(gè)孩子每天在校門(mén)口都會(huì)和媽媽依依惜別半個(gè)小時(shí)。淚眼婆娑，一直拉著媽媽的手不松開(kāi)。后來(lái)那位寶媽表示實(shí)在受不了每天這種情感煎熬，覺(jué)得可能是這個(gè)幼兒園不太適合自家孩子，就轉(zhuǎn)學(xué)了。當(dāng)班老師看到這樣的情況，也是連連搖頭：“家長(zhǎng)太焦慮了！”
Tips：每個(gè)家庭養(yǎng)育孩子的方式不同，也許以上這些情況足以讓部分家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮情緒，作出給孩子轉(zhuǎn)學(xué)的決定。但我們應(yīng)該清楚，問(wèn)題沒(méi)有從根源解決，換一個(gè)幼兒園，孩子就一定好了嗎？
父母的焦慮或許是孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石
《讀懂孩子的心》一書(shū)中提到，不要把自身的焦慮平添到孩子身上，因?yàn)楹⒆幽芨惺艿健?/span>
幼兒園是孩子的第一個(gè)小社會(huì)，太多的問(wèn)題都要靠他們自己來(lái)解決和完成。但作為家里的“至尊寶”，爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽巴不得掌握孩子在幼兒園的每一分鐘生活學(xué)習(xí)情況。
適度的關(guān)心和保護(hù)能讓孩子感受到來(lái)自家庭的安全感和力量感，若這種關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>焦慮時(shí)，則可能會(huì)影響孩子的正常發(fā)展。寶寶入園后，父母可能會(huì)出現(xiàn)的過(guò)度關(guān)心表現(xiàn)如下：
表現(xiàn)一：頻繁地問(wèn)孩子在幼兒園的表現(xiàn)，但關(guān)注的方面均偏向負(fù)能量
“今天有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你?。俊?/span>
“老師有沒(méi)有罵你?。俊?/span>
“沒(méi)有和小朋友搶玩具吧？”“今天中午沒(méi)睡覺(jué)啊，老師教育你沒(méi)？”
“……”
Tips：類(lèi)似這樣的詢問(wèn)每天都會(huì)出現(xiàn)，父母想要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，但孩子接收的卻是消極能量。
表現(xiàn)二：用家長(zhǎng)的視角影響孩子的判斷能力
朋友家孩子上幼兒園大班，放學(xué)時(shí)居然看到孩子臉被摳破了一大塊。孩子一直表示對(duì)方不是故意的，但朋友卻一直在追問(wèn)：“真的不是故意嗎？”結(jié)果孩子一會(huì)說(shuō)不是，一會(huì)兒又說(shuō)是，變得含含糊糊。
如果孩子已經(jīng)清晰表達(dá)了事情的前因后果，父母就不必再咄咄逼人。如果有疑惑，可以找老師繼續(xù)了解，而非懷疑孩子。
當(dāng)我們面對(duì)孩子在幼兒園出現(xiàn)的種種問(wèn)題時(shí)，擔(dān)心和著急是人之常情，但不建議越俎代庖。送娃上幼兒園，本身就是孩子邁出自我成長(zhǎng)的第一步。而父母的過(guò)分擔(dān)心和錯(cuò)誤引導(dǎo)，只會(huì)加深孩子的不自信和懦弱，遇到事情不敢面對(duì)，直接選擇逃避。
上幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)的三項(xiàng)能力
父母無(wú)法拉著孩子的手一直走到頭，他從三歲入園的那一刻起，就開(kāi)始了自己獨(dú)立的人生之旅。如果因?yàn)橛變簣@的一些問(wèn)題就選擇用轉(zhuǎn)學(xué)的方式來(lái)保護(hù)孩子，與長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，并非聰明的決定。
孩子的成長(zhǎng)不只是要學(xué)文化課和報(bào)興趣班，更重要的是鍛煉強(qiáng)大的心智，以及各項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)。
能力一：良好的溝通能力
培養(yǎng)孩子的溝通能力，做到能清晰準(zhǔn)確表達(dá)事情的前因后果?？赏ㄟ^(guò)繪本閱讀，注重和孩子的日常交流，并給孩子暢所欲言表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
能力二：處理問(wèn)題的能力
幼兒園老師的配備基本是三到四個(gè)，無(wú)法做到一對(duì)一時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)向。當(dāng)孩子和別的小朋友之間出現(xiàn)矛盾和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，孩子能否獨(dú)立處理問(wèn)題的能力至關(guān)重要。
當(dāng)遇到小朋友之間搶玩具的事情時(shí)，孩子可以說(shuō)：“這是我的玩具，你不能搶走?！被蛘摺拔椰F(xiàn)在還想再玩一會(huì)兒，等下給你。”
如果依然無(wú)法解決，可以教會(huì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)馬上還給我，否則我要告訴老師了?！?/span>
總之在保持禮貌的前提下，捍衛(wèi)自己的權(quán)利，同時(shí)避免更大的沖突。
能力三：較強(qiáng)的承受能力
在學(xué)校難免會(huì)遇到“不公平”的待遇，比如很想回答問(wèn)題卻沒(méi)被老師點(diǎn)到，被別的小朋友冤枉，不小心做了什么事情讓別人“嘲笑”等。面對(duì)這些情況，內(nèi)向和臉皮薄的孩子會(huì)難以承受，或者大哭，或者開(kāi)始抵觸上幼兒園。
這樣的情況父母插手越多，孩子越難成長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/strong>很有必要。
枕邊育兒寄語(yǔ)：
面對(duì)孩子在學(xué)校的種種問(wèn)題，建議媽媽們適當(dāng)收起自己的焦慮和不安。努力給孩子傳達(dá)積極正能量，而非通過(guò)逃避的方式來(lái)解決。畢竟，逃避只是暫時(shí)的，你能逃避多久呢？
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