表妹家的妞妞拿到了自己第一次小學(xué)期末考試的成績：語文99分、數(shù)學(xué)100分。表妹卻唉聲嘆氣說：“妞妞學(xué)習(xí)出了大問題！”
原來，妞妞因為幼小銜接做得早，對于一年級的內(nèi)容早就熟悉了，因此上課和同學(xué)說話、作業(yè)做得也馬馬虎虎。老師向表妹反映過這個問題，妞妞卻說：“我不學(xué)也會，跟那些人不一樣！”而第一次的考試成績，讓她“尾巴翹的更高了！”
表妹敏銳地意識到這是個嚴重的問題，但很多家長，或許還在因為孩子的成績而沾沾喜喜，覺得自己讓孩子“提前學(xué)”真是不錯的決定?？蛇@種超前學(xué)習(xí)造成的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也會隨著課業(yè)難度的增加而慢慢暴露。到了高年級，孩子的成績很容易“忽高忽低”。
盲目銜接不如“不接”
幼小銜接做不做，怎么做一直是幼兒園后半段家長關(guān)注的焦點，在父母訓(xùn)練營中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幾乎每一對家長都認為孩子應(yīng)該做幼小銜接，但是采取的方法卻不盡相同。
比如有人會送孩子去專門的培訓(xùn)學(xué)校，提前學(xué)習(xí)知識。有些在家上網(wǎng)課，做習(xí)題。
然而，如果像表妹那樣，方法本身錯了，盲目銜接，真還不如放孩子自己成長。那么在幼小銜接中，存在哪些普遍的問題呢？
一方面，過于看重提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識。
北京師范大學(xué)教授顧明遠曾經(jīng)說過：在幼小銜接中，學(xué)知識不是非常重要，因為學(xué)知識到小學(xué)就能學(xué)到了，最主要的要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
妹妹上小學(xué)之前，有朋友問我有沒有給她報幼小銜接班，當(dāng)?shù)弥覜]讓孩子去專門培訓(xùn)時，朋友非常驚訝，并且開始問我是不是打算自己教孩子學(xué)拼音和生字？似乎大家有一種約定俗成的觀點：幼小銜接就是預(yù)習(xí)一年級的知識點，以免老師講得太快，孩子跟不上。
然而這種超前學(xué)習(xí)，只是一種暫時效應(yīng)，搶跑半年對孩子漫長的學(xué)習(xí)生涯沒有任何意義。反而會讓孩子像妞妞那樣：上課覺得自己都學(xué)過了，不認真聽講，寫作業(yè)，卻依然能獲得高分，這樣她還會努力學(xué)習(xí)嗎？
另一方面，缺乏對孩子心理準備的重視。
和對知識的重視想法，本該被爸爸媽媽更加關(guān)注的“心理準備”卻被忽視了。
在從孩子進入小學(xué)前，有多少父母跟孩子認真地談過未來的學(xué)習(xí)之路，認真地做過學(xué)業(yè)規(guī)劃？聊過作為一個小學(xué)生意味著什么？
實際上，在幼兒園切換到小學(xué)生活的過程中，孩子心理面臨的挑戰(zhàn)更大，比如他們要面臨“任務(wù)”、“考核”和“紀律”，這些準備才爸爸媽媽該重點關(guān)注的。
資深小學(xué)教師劃出“四重點”
不當(dāng)?shù)摹般暯印狈绞剑梢哉f是事倍功半，甚至對孩子日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用力，那么究竟該如何給孩子進行幼小銜接，如何讓孩子的小學(xué)“走得穩(wěn)”呢？相信爸爸媽媽都聽過很多不同版本的建議。今天我為大家?guī)硭臈l靠譜的“幼小銜接重點”。它們都來自教育部門戶網(wǎng)站的宣傳片【科學(xué)做好入學(xué)準備】。
第一：幫孩子找到“快樂”的學(xué)習(xí)方式
中國學(xué)前教育研究會華愛華女士在片中指出，我們應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)折，特別是讓他們理解語數(shù)外有更快樂的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)前階段的學(xué)習(xí)是感性的、開放的，這跟兒童身心發(fā)展的規(guī)律有關(guān)。
在6歲前，孩子們更多通過聽、玩、嘗試等方式進行學(xué)習(xí)。而6歲以后無論是紀律性還是抽象思維都得到了進一步發(fā)展，于是開始了正式的學(xué)習(xí)。
幫孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)，并不是讓他們提早學(xué)習(xí)知識，而是找到讓自己“舒服快樂”的學(xué)習(xí)方式。比如哥哥就很喜歡看視頻學(xué)習(xí)，妹妹則更傾向于聽別人講。
第二：鍛煉手部力量和精細動作
家長們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，孩子剛上一年級，寫作業(yè)時間很長。尤其是語文的漢字練習(xí)上。寫得慢，寫的丑，孩子也越寫越煩躁。哥哥剛上一年級時也對我說過：“我的手好像拿起筆就不是自己的。”
浙江省安吉縣報福幼兒園園長戴藝就在短片中建議父母，不要一味讓孩子寫字練字，而是要讓他們在生活中去鍛煉，在玩耍中增加手部的靈活性和肘關(guān)節(jié)腕關(guān)節(jié)的平衡，為日后的書寫做準備，打基礎(chǔ)。
第三：關(guān)注“情緒管理”
作為一名小學(xué)生，要比作為幼兒園的孩子面臨更大的壓力。這種壓力既是來自學(xué)校的，也是來自家長。學(xué)校有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，考試的要求，還有同輩競爭造成的壓力。
而家長自然也對小學(xué)階段的孩子抱以更多期望。面對這些前所未有的壓力，如何調(diào)節(jié)情緒，是爸爸媽媽的課題，也是孩子的課題。
正如史家小學(xué)副校長陳鳳尾女士在片中所說：“家長要學(xué)會控制自己的情緒，同時也要關(guān)注孩子的情緒?！?/strong>
第四：適當(dāng)進行“知識儲備”
幼兒園到小學(xué)，雖然是兩個不同學(xué)習(xí)階段的過渡，但是隨著老師和教育者們的努力，內(nèi)在機制的銜接已經(jīng)越來越自然。
比如幼兒園是基于經(jīng)驗的直接學(xué)習(xí)，但是卻為小學(xué)階段奠定了大量的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此幼小銜接的底層邏輯，是幫孩子在“感性和理性”之間建立聯(lián)系。
舉個我們自己的例子，哥哥數(shù)學(xué)啟蒙的比較早，小學(xué)之前已經(jīng)在生活中學(xué)會了簡單的數(shù)量、圖形關(guān)系。在大班下學(xué)期，我就給他買了一些練習(xí)冊，讓他把生活中的“能力”轉(zhuǎn)化到答題上，順便還能鍛煉一下手部的精細動作。本來抱著試試的態(tài)度，沒想到他卻很喜歡。并且每天做幾頁，還養(yǎng)成了定期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如果你的孩子也在面臨幼小銜接，不妨給他們來一套這樣的幼小銜接訓(xùn)練冊。
這套書是根據(jù)【幼兒園教育指導(dǎo)綱要】編寫的，摒除超綱內(nèi)容，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味。一套分為三冊數(shù)學(xué)、語文和拼音。
內(nèi)容涵蓋5以內(nèi)的加減法、拼音和漢字基礎(chǔ)知識。印刷精美，知識點安排科學(xué)合理。一天做兩三頁，幫娃建立起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（本文圖片來源網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除）
聯(lián)系客服
