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孩子要上幼兒園了，“三多”和沒作業(yè)的幼兒園，到底選哪個(gè)？

2020.03.03

有位媽媽在后臺(tái)咨詢說：她家孩子要上幼兒園了，“三多”幼兒園和沒作業(yè)的幼兒園，到底該怎么選呢？她說的三多是教的多、背的多、作業(yè)多的幼兒園，可以理解為是以教為主的教學(xué)模式。而沒有作業(yè)的幼兒園，則是以玩為主的教學(xué)模式。我覺得沒有作業(yè)的幼兒園，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更好一點(diǎn)。不知道你是否認(rèn)同呢？

“三多”幼兒園和沒作業(yè)的幼兒園選哪個(gè)？

其實(shí)，幾乎每位家長(zhǎng)心里都希望自己的寶寶能早早掌握更多的知識(shí)，看到孩子小小年紀(jì)就會(huì)算數(shù)、會(huì)寫字認(rèn)字、會(huì)拼音等，家長(zhǎng)想想都會(huì)激動(dòng)，引以為豪，覺得自己的孩子比同齡孩子聰明多了。可是仔細(xì)想一想，讓我們分析一下，這兩種幼兒園對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有什么不一樣的影響。

首先，以教為主，孩子缺乏好奇心。

很多家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入小學(xué)后，在幼兒園接受以教為主的寶寶、以玩為主的孩子，在一年級(jí)時(shí)，以教為主出來的成績(jī)會(huì)略勝于以玩為主出來的寶寶，但到了二年級(jí)后，以教為主出來的小朋友的成績(jī)普遍開始逐漸下滑，而以玩為主出來的孩子，在二年級(jí)后，成績(jī)逐漸上升。當(dāng)然這是整體的現(xiàn)象，不排除部分孩子的一直優(yōu)秀。

幼兒園的寶寶本身各方面發(fā)育還不完善，過早地學(xué)習(xí)寫字、學(xué)拼音、背唐詩，讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)下，缺乏了求知欲和好奇心，只是機(jī)械地聽從老師的指令。

古話云：“小時(shí)了了，大未必佳”。

意思說小時(shí)候很聰明的人，長(zhǎng)大了未必有才華。這句話跟現(xiàn)下的以教為主幼兒園出來的孩子有點(diǎn)貼切，在幼兒期過早進(jìn)行“知識(shí)灌輸”，在一段時(shí)期內(nèi)看起來很聰明，但以犧牲寶寶天性的好奇、求知為代價(jià)，長(zhǎng)大后有可能就是另一個(gè)“傷仲永”。

其次，以教為主，學(xué)他人成果。

心理學(xué)家艾莉森.高普尼克指出：學(xué)習(xí)的模式有兩種：自己探索和掌握他人探索的成果

我們成人往往通過學(xué)習(xí)他們的成果來掌握技能，小學(xué)后的孩子也將進(jìn)行類似的學(xué)習(xí)模式。幼兒園的以教為主的學(xué)習(xí)模，寶寶只能被動(dòng)地接受這些他人的成果，將會(huì)抑制他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)力的發(fā)展，并不是最佳的學(xué)習(xí)方式，

他們天性的探索欲望促使他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題，從而解決問題，通過這一系列的求知的過程中，能更效鍛煉寶寶的大腦思考力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力等各方面的綜合素質(zhì)與能力。為他們未來的生活、學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Tips:他們本身自我意識(shí)發(fā)育原因，在探索過程中，還不善于分清好與不好，哪些可為，哪些不可為，需要在家長(zhǎng)引導(dǎo)下，進(jìn)行正確的、有效的學(xué)習(xí)。

比如：孩子在搭積木時(shí)，有些家長(zhǎng)喜歡參與進(jìn)去，想利用自我的“才智”和“能力”教寶寶搭出一個(gè)更好的形狀，往往是形狀搭出來了，寶寶卻學(xué)不會(huì)。如果放手讓他們自己去搭積木，讓他們自主地探索、求解，說不定能搭出來一個(gè)比家長(zhǎng)自認(rèn)為更好的形狀積木出來。

再次，以玩為主，寓教于樂。

很多時(shí)候我們也認(rèn)為，上幼兒園，交了錢就得學(xué)習(xí)知識(shí)，誤認(rèn)為幼兒園像上小學(xué)一樣，要學(xué)習(xí)更多的課本知識(shí)，計(jì)算、寫字、背詩等，玩只有在家、在外面才是玩。殊不知，以玩為主的幼兒園，推崇的是一種寓教于樂的方式，在玩中輕松地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地玩。

比如沒有一板一眼的識(shí)字，但玩具上都印有字母或數(shù)字；沒有一筆一劃地學(xué)習(xí)寫字，但可以拿起畫筆進(jìn)行天馬行空的涂鴉，不僅發(fā)揮寶寶的想象力，也在玩中學(xué)會(huì)正確握筆的姿勢(shì)；沒有一句一句地背唐詩，但每天都有唱兒歌、讀繪本，進(jìn)行知識(shí)的積累。這種潛移默化的學(xué)習(xí)，能更好保護(hù)孩子的探索精神。

最后，以玩為主，玩中學(xué)習(xí)。

寶寶在玩中學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)，更多的時(shí)候是與朋友互動(dòng)過程人際關(guān)系的處理，集體活動(dòng)中的自我管理、聽從指令的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，游戲中團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)等，這些是寶寶在書本上學(xué)不到的，而是玩中自然掌握的知識(shí)。

寶寶本天真，玩是天性，探索是本能，孩子的成長(zhǎng)本是有規(guī)律可循的，家長(zhǎng)切莫因自己的功利化心理而“催化”孩子成長(zhǎng)。其實(shí)在現(xiàn)在“不讓孩子輸在起跑線上”的大環(huán)境下，家長(zhǎng)要守住孩子這份成長(zhǎng)的規(guī)律，真的很難。

有這么一個(gè)例子：有位媽媽想送寶寶到能學(xué)到更多知識(shí)的幼兒園，她丈夫?qū)λf：“你自己想想，你畢業(yè)時(shí)找工作時(shí)，會(huì)在簡(jiǎn)歷上寫3歲就會(huì)寫字、背唐詩、學(xué)會(huì)拼音了嗎？”

枕邊育兒寄語：

總之，單看寶寶此時(shí)成長(zhǎng)多學(xué)書本知識(shí)似乎很重要，如把它放到孩子整個(gè)的人生歷程里，想想是不是豁然開朗了。到底該給孩子選什么幼兒園，是不是心里也已經(jīng)有答案了？

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