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在日常生活中，人們常常能夠聽(tīng)到父母為孩子的教育而發(fā)愁，家長(zhǎng)們無(wú)法理解“為啥現(xiàn)在的孩子這么難管”，“說(shuō)也說(shuō)不得，打也打不得，當(dāng)家長(zhǎng)的還得看孩子的臉色”。

在傳統(tǒng)的教育理念中，父母?jìng)兝硭?dāng)然地有著“說(shuō)一不二”的話語(yǔ)權(quán)，但是放眼當(dāng)下，孩子們顯然不再認(rèn)同“父母之命不可違”的那一套。

事實(shí)上，孩子們也確實(shí)如父母?jìng)兯氲哪菢印?strong>和他們小時(shí)候不一樣”，不過(guò)這并非是寵溺之下的矯情任性，更多時(shí)候反倒是父母沒(méi)有跟得上孩子的成長(zhǎng)。

電影《狗十三》講述了一段很普通的家庭故事，但是這卻引起了很多網(wǎng)友的共鳴，這也使得很多父母開(kāi)始正視“現(xiàn)在的孩子和我們小時(shí)候不一樣了”的現(xiàn)實(shí)。李玩成長(zhǎng)在一個(gè)離異家庭中，平時(shí)爺爺奶奶照顧她的更多，不過(guò)父親對(duì)她也算不錯(cuò)，至少在大人看來(lái)確實(shí)如此。

有一次為了安撫李玩去上她不喜歡的英語(yǔ)興趣班，父親買(mǎi)來(lái)了一只小狗討她歡心。有了小狗的陪伴，原本孤單的李玩開(kāi)心了許多?？墒遣痪煤?，爺爺因?yàn)橐粫r(shí)疏忽不小心把狗弄丟了。

在找狗的過(guò)程中，爺爺摔倒了，奶奶因此差點(diǎn)迷路，可是李玩卻還是對(duì)這條狗念念不忘，執(zhí)意繼續(xù)尋找。父親見(jiàn)狀氣急了，他不明白一條狗怎么會(huì)有家人重要，于是情緒激動(dòng)的他動(dòng)手打了李玩一頓。

后來(lái)，李玩有了繼母和同父異母的弟弟，繼母把一條小狗送到李玩面前，告訴她說(shuō)“這就是你丟的那條狗”。李玩明知不是，可她卻沒(méi)有反駁，也許是父親的那頓打讓她有了畏懼。弟弟性子頑劣，但家里卻沒(méi)有一個(gè)人責(zé)怪過(guò)他，直到有一天，弟弟在欺負(fù)李玩的狗時(shí)，被狗咬傷了。繼母大哭，父親怒氣之下執(zhí)意把狗殺了，即便李玩死命攔著。

再后來(lái)，在一次聚餐中大人們“逼著”李玩吃狗肉，放棄反抗的她忍著惡心順從地張開(kāi)了嘴。有一次，李玩在街上看到了曾經(jīng)那只走失的狗，可是她卻假裝不認(rèn)識(shí)，因?yàn)?3歲的她真的不想再失去任何東西了。

現(xiàn)在的孩子和父母?jìng)冃r(shí)候有什么不一樣？

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，現(xiàn)在的孩子們有機(jī)會(huì)更早地接觸世界，他們想法成熟、思維早熟，他們眼中的世界儼然已經(jīng)換了副模樣。

父母?jìng)兂?huì)發(fā)現(xiàn)眼前的“小大人”會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出一些與年齡不符的想法，多元的信息讓孩子對(duì)于世界的認(rèn)知和了解更加深入，同時(shí)也讓他們對(duì)于話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)取更為看重。

現(xiàn)在的孩子們承受著來(lái)自父母更多的期待，他們享受著優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，同時(shí)也不得不面對(duì)著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)教育內(nèi)卷越演越烈時(shí)，孩子們所承受的“得失”“挫敗”要比父母那代人更甚。父母?jìng)?strong>舍得投入的越多，他們對(duì)于孩子的回報(bào)期待就越高，孩子因此承受的壓力就越大。

當(dāng)代父母?jìng)冊(cè)诤⒆由砩?strong>投入的感情更多，這也讓孩子們承受著更多的情感負(fù)擔(dān)。思想早熟的孩子們擔(dān)心著父母的幸福，擔(dān)心著家庭的穩(wěn)定和諧，本該無(wú)憂無(wú)慮的他們成了家庭成員中最有家庭責(zé)任感的那一個(gè)。孩子是家庭的重心，同時(shí)他們也是家庭情感關(guān)系的主動(dòng)維護(hù)者。

在教育孩子的過(guò)程中，父母?jìng)儠?huì)很輕易地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子更加在意個(gè)性發(fā)展，他們渴望展現(xiàn)出更多的不一樣。當(dāng)他們的想法和父母相左時(shí)，有不少的孩子會(huì)主動(dòng)為自己爭(zhēng)取，有更多的孩子會(huì)直白地表達(dá)不滿。于是，“不聽(tīng)話”便成了這代孩子身上普遍存在的標(biāo)簽。

孩子更希望能夠得到父母的理解

在父母看來(lái)，現(xiàn)在的孩子擁有更加自由的成長(zhǎng)環(huán)境，畢竟更為開(kāi)明的父母?jìng)?/strong>為他們營(yíng)造了一個(gè)條件更好的成長(zhǎng)環(huán)境。但是其實(shí)，不可置否的是在很多家庭中，孩子的處境是十分孤獨(dú)的，父母不是他們的傾聽(tīng)者，即便他們渴望表達(dá)，但是卻始終無(wú)法和父母實(shí)現(xiàn)高效溝通。

在父母埋怨孩子矯情任性時(shí)，這其實(shí)也是，他們無(wú)法真正理解孩子的一種表現(xiàn)。父母?jìng)?strong>不能夠感同身受地，體驗(yàn)孩子所處的迷茫，也無(wú)法恰當(dāng)好處地，給孩子指明方向。

Tips：對(duì)孩子的成長(zhǎng)需求視而不見(jiàn)，這讓本就孤立無(wú)援的孩子們更加無(wú)助。其實(shí)，在父母為孩子的教育問(wèn)題而頭疼時(shí)，孩子們也最為需要父母的理解和認(rèn)同。

正視孩子真實(shí)的成長(zhǎng)需求，父母?jìng)儜?yīng)該和孩子一起同步成長(zhǎng)

1.試著從孩子的視角看世界

當(dāng)大人們執(zhí)著于自己的世界觀時(shí)，他們所看到的世界全然是一副成人世界的利弊權(quán)衡。

但是，當(dāng)他們愿意蹲下身來(lái)，試著以孩子單純的視角來(lái)看待問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“小孩子的世界也并不輕松”，孩子們所執(zhí)著的，也并非都是不可理喻。從孩子的眼睛看世界，父母?jìng)儠?huì)獲得更多教育引導(dǎo)的靈感。

2.給予孩子他們應(yīng)得的理解和尊重

每個(gè)孩子都有表達(dá)自我的訴求，他們渴望被父母?jìng)兯斫夂妥鹬亍＜彝リP(guān)系中的話語(yǔ)權(quán)讓孩子們更懂得表達(dá)自我，同時(shí)也能夠讓他們，擁有更多的存在感和價(jià)值感體驗(yàn)。

Tips：當(dāng)孩子作為和父母同樣平等的個(gè)體來(lái)看待時(shí)，他們身心的健康發(fā)展會(huì)更加有保障可言。

3. 適時(shí)地收起父母自身的掌控欲

家長(zhǎng)們?cè)噲D通過(guò)建立權(quán)威的方式來(lái)施行自身的掌控欲，但是對(duì)于孩子而言，這份掌控卻有可能會(huì)限制他們的個(gè)性發(fā)展。父母對(duì)孩子的教育不該是把孩子變成自己的復(fù)印件，讓孩子可以擁有自己的人生發(fā)展軌跡，這需要父母懂得放手。

當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)，自己不能用老一套的教育方式，來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)，這其實(shí)也正是一次，父母抓住教育孩子主動(dòng)權(quán)的契機(jī)。

所以，別再埋怨孩子任性矯情，試著改變自身的教育方式，和孩子一起正視時(shí)代的變遷，這才是父母該有的勇氣和耐心。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

現(xiàn)在的孩子不同于父母那一代，他們的所思所想都更加開(kāi)放多元。一成不變的教育方式不能夠滿足孩子的成長(zhǎng)需求，父母要做的不該是讓孩子一味地妥協(xié)，主動(dòng)迎合孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏才不會(huì)與教育的初衷背道而馳。

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