幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著玩的，必須有
許多東西才能玩起了，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具
更為重要。”這正說明了游戲材料是進(jìn)行幼兒游戲的物質(zhì)支柱，
是游戲活動(dòng)正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。它不僅起著提高角
色水平的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。由于小班
幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，雖然在游戲中有初步的角色意識，但角色
意識淡薄，對于自己的游戲職責(zé)不太清晰，幼兒交往的語言、
行為得不到良好的發(fā)展。由此可見，靈活地為幼兒角色游戲投
放適宜的材料，為促進(jìn)小班角色游戲的有效開展有著十分重要
的意義。因此，我們嘗試從材料的投放來促進(jìn)小班角色游戲的
開展，并梳理了以下策略：
一、材料投放與年齡水平相結(jié)合
首先，我們在創(chuàng)設(shè)小班角色區(qū)布局時(shí)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，
投放材料注重溫馨和諧的感覺，并貼近幼兒的生活，在氛圍的
營造上，體現(xiàn)出豐富、真實(shí)、溫暖的感覺。
1.材料投放體現(xiàn)層次性。
一開始教師給幼兒提供的材料是比較直觀、具體、形象一
些。由教師制作的一些簡單的易操作的物品，如：以小班“娃
娃家”為例，教師先提供娃娃、洗衣機(jī)、微波爐、床、柜子等
等。當(dāng)幼兒慢慢對游戲產(chǎn)生了興趣，并有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)后，
教師投放材料的難度也可以隨之增加，如：圍裙、抹布、煤氣
灶等。體現(xiàn)由易到難的層次性。當(dāng)然，對于材料的更替也要考
慮到幼兒的發(fā)展差異性，在新材料題出現(xiàn)的時(shí)候，仍然需要保
留一些比較熟悉的材料使發(fā)展水平相對低的幼兒找到熟悉的游
戲內(nèi)容和環(huán)境。
2.材料投放體現(xiàn)操作性：
小班幼兒主要是以滿足操作材料為主，他們在操作材料中，
角色行為不斷產(chǎn)生，角色情節(jié)也逐步豐富。因此，教師作為游
戲情境的創(chuàng)設(shè)者，要善于把材料推到顯性地位，使孩子在與材
料的“對話”中獲得啟示。我們在材料的投放上分為主題性材
料，還是以小班“娃娃家”為例。如：床、衣柜、梳妝臺(tái)、餐
桌等.其次就是角色性材料，在這種角色材料的提示下，提高了
幼兒的角色意識，并豐富了游戲的情節(jié)，使情節(jié)能延伸到其他
區(qū)域當(dāng)中，幼兒得到了很大的滿足。最后是系列性材料，如：
出租車、加油站、停車場，孩子們通過開車、加油、停車、接
客等模仿，不僅豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，還加強(qiáng)了游戲情節(jié)。使得幼
兒游戲的興趣和愉悅體驗(yàn)得以此久的發(fā)展。
二、材料投放與課程相結(jié)合
我們常說活動(dòng)區(qū)就是課程，《綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒
提供與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條
件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中，生動(dòng)活潑，主動(dòng)的發(fā)展。
在小班創(chuàng)設(shè)娃娃家就是給幼兒提供與教育相結(jié)合、能讓幼兒有
表現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。
1.與生活技能結(jié)合
小班孩子的小肌肉發(fā)育很不完善，針對這一特點(diǎn)，在角色
區(qū)中投放了很多鍛煉幼兒生活技能和動(dòng)作技能的材料。鍛煉幼
兒夾、扣、穿、搖、推、擰等等技能的材料：我利用費(fèi)舊衣服
投放在娃娃家，讓幼兒鍛煉“扣紐扣”的技能；利用紙筒做的
搟面杖培養(yǎng)幼兒“推”的技能。還有孩子在把自動(dòng)洗衣機(jī)蓋打
開，衣服放進(jìn)去，定時(shí)后到點(diǎn)把干凈的衣服拿出來，搭在曬衣
架上，用夾子認(rèn)真的夾上，在這樣的游戲活動(dòng)中幼兒很自然的
得到了充分的夾的練習(xí)。讓幼兒擰瓶蓋給娃娃喂藥，自然地發(fā)
展了“擰”的技能等等。
2.與數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合
在“菜場”營業(yè)員們將蔬菜和水果的分類，肉類和魚類的
分類，活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后我們開始對每種菜裝一個(gè)盒子的分
類鞏固了幼兒對于分類活動(dòng)的理解。每次幼兒包完餃子和混沌
后，教師都要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)，在下餃子的時(shí)候，
我也引導(dǎo)幼兒一個(gè)一個(gè)的邊數(shù)邊下到鍋里等等體現(xiàn)了與數(shù)學(xué)活
動(dòng)相結(jié)合。
三、材料投放與游戲進(jìn)程相結(jié)合
在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，在角色進(jìn)行到一
段時(shí)間后， “娃娃家”里只有“媽媽、爸爸”自顧自的玩，沒
有人照顧“孩子”?！安藞觥崩镏挥泄と嗽谫u菜而沒有人買菜等
等。玩了一段時(shí)間后孩子 “爭搶玩具”現(xiàn)象、無人問津”現(xiàn)象、
“游離游戲”現(xiàn)象、“喜新厭舊”現(xiàn)象、“無序活動(dòng)”現(xiàn)象越來
越嚴(yán)重。這就需要老師根據(jù)游戲進(jìn)程“適時(shí)調(diào)整“材料。但也
要考慮到以下幾點(diǎn)：
1.投放材料前要學(xué)會(huì)先和幼兒的溝通。
當(dāng)材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需要時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去使用
材料，在與材料的交互作用中獲得發(fā)展。如果所提供的材料孩
子并不喜歡，他們就會(huì)不愿意去該區(qū)游戲或只能被動(dòng)地去適應(yīng)
它。結(jié)果往往會(huì)事倍功半，得不到幼兒游戲的共鳴。根據(jù)游戲
的進(jìn)程通過和孩子商量提供適應(yīng)孩子的材料，發(fā)展了幼兒的游
戲情節(jié)。
2.投放材料前捕捉孩子的游戲興趣點(diǎn)。
幼兒在游戲中他真正的投入，卻經(jīng)常是無意識的，一個(gè)小
主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過的。而作為有心人的老師就
要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，抓住幼兒無意識的、稍
縱即逝的一個(gè)想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題。
需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，時(shí)刻認(rèn)識到“游戲是
孩子們的游戲，游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的”。
幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須
有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩
具更為重要?！边@正說明了游戲材料是幼兒游戲活動(dòng)的物質(zhì)支
柱，是游戲活動(dòng)正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。教師應(yīng)把游戲
材料作為游戲活動(dòng)的切入點(diǎn)為幼兒提供適合他們發(fā)展的自主性
游戲材料。讓小班孩子充分利用游戲材料，在這種寬松、自主
的環(huán)境中盡情享受，大膽創(chuàng)造。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)))行動(dòng)指南.南京:江蘇少年兒
童出版社，2003
[2]丁海東編.學(xué)前游戲論.濟(jì)南:山東人民出版社，2002
[3]范兆雄.課程資源概論.北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社，2002
[4]張翠娥，吳文鶯.嬰幼兒游戲與教具.臺(tái)北:心理出版社，
1997
