無論是什么國家，無論是什么國情，無論是老師還是家長，想將孩子培養(yǎng)成才，就要理解孩子，更了解孩子，這樣才能做到在孩子可以更好的時候不放任，在孩子不能更好的時候不強求。
孩子好，老師好，
家長也好才是真的好
如何做到教學同步
我還曾經(jīng)教過一個孩子，轉到我這里學習時，學琴一年多已經(jīng)彈到599后半部分。這孩子雖然才5歲多，但聰明，注意力集中，接受能力強，反應快，只可惜她的媽媽控制欲太強，不僅控制孩子，還想控制老師。孩子上完課只要有一課沒通過，她媽媽就會不高興，當著我的面大聲訓斥孩子。孩子的媽媽一再強調(diào)以前的老師很喜歡她，在以前的老師那里練習的課程從來都是100%通過。我也很喜歡這個孩子，但老師喜歡這個孩子和能不能過課沒有因果關系。按照這位家長的說法，這個孩子沒來到我這里學習之前，只有兩種可能，一種是這個孩子完成的鋼琴作業(yè)質(zhì)量比較高，一種是這個孩子的前老師要求的比較低。我和這個5歲多的孩子是可以做到“教學同步”的，只是家長過多的干涉，影響了我的教學內(nèi)容，也影響了孩子接收信息。
理解孩子不放任，了解孩子不強求
我的教學風格無論對女兒對學生都是盡量按照高規(guī)格的標準要求。我堅信，鋼琴業(yè)余愛好也同樣是彈奏水平越高，自我快樂的感覺就越好。出國之前我就教過幾個外國學生，出國之后再教外國孩子，我才真正了解外國家長對待孩子的學習態(tài)度，這種寬容的態(tài)度包含著理解，包含著愛護，但我還是不能完全認同，我感覺外國家長對孩子的這種理解包容有些遷就孩子，甚至有些放任孩子。我印象最深的是在國內(nèi)時教的姐弟兩個美國孩子，姐姐10歲安靜穩(wěn)重，弟弟7歲調(diào)皮搗蛋。第一節(jié)課姐姐就讓我說的掉了眼淚，姐姐的整個手都軟塌塌的，手指折指，彈的聲音不清不楚?？吹竭@樣的彈琴狀態(tài)，我就像醫(yī)生看到痛苦的病人一樣想手到病除，急著糾正。因為語言說不清楚就直接做給姐姐看，再直接上手幫助姐姐糾正，姐姐被我直接的舉動嚇到了。
現(xiàn)在我理解了，外國老師不這樣上課，糾正一個小錯誤前面要大聲鋪墊十個表揚和贊美，再委婉地說出想要提醒的問題，姐姐當時當然接受不了我這樣的教學內(nèi)容和形式。再說弟弟，弟弟一來上課先沖進琴房將門反鎖上，他媽媽在門外輕聲細語地一遍一遍叫這男孩子的名字，有時三分鐘，有時五分鐘，音量音速沒有一點變化，直到這個孩子開門為止。打開門之后孩子不是藏在桌子底下，就是藏在鋼琴下面，這時媽媽就離開了，孩子門打開接下來就是我的工作了。我坐在上課的椅子上，學他媽媽的語調(diào)叫他的名字，直到他坐在琴蹬上為止。至于我的要求這孩子從來就不聽，無論是我說，我做，我強調(diào)，對他都不起作用，他就是按他自己的想法彈。姐姐雖然學習態(tài)度好一些，與弟弟相比有些進步，但也只是與弟弟相比的進步幅度。最后一次孩子來上課，媽媽提出要與我合影，并說他們一家就要回美國了，謝謝我這四年來對孩子鋼琴方面的指導,孩子很喜歡鋼琴。四年?我聽了嚇了一跳，時間過的太快了，這孩子學習鋼琴四年沒有什么進步。喜歡？我當時在心里嘀咕了好多話：喜歡還不好好認真的學，四年過去了，還是沒彈出個復調(diào)，奏鳴曲之類的“正經(jīng)東西”。這兩個孩子在四年時間里就這樣名義上在學習鋼琴，實際上沒什么結果的混過去了。我現(xiàn)在雖然在國外接觸的孩子多，理解的比以前好一些，但我認為國外老師或是家長還是應該對孩子有一些限制，有一點強制的態(tài)度，這樣孩子才能進步。這就像給孩子打針一樣，護士哄哄孩子，逗逗孩子，比直接就下針好很多，但打針的痛孩子還是逃脫不掉。
學習鋼琴的“痛“就是練琴，多有才的孩子不練琴也不會進步。順其自然是特別好的一種心態(tài)，特別好的一種處事態(tài)度，可孩子學習鋼琴，練不練都完全順孩子的自然，那有些孩子肯定就沒有結果。我第一次看見留著長指甲，趴著手指彈琴的孩子，心里特別為他們沒有規(guī)范的彈奏技術，沒有找到好老師而著急，可后來我發(fā)現(xiàn)孩子的快樂表情，孩子的自信狀態(tài)，孩子對音樂有興趣，孩子對表現(xiàn)音樂有信心，可孩子的彈奏能力與孩子的自信表現(xiàn)不配套，這真讓我為難。我既想糾正孩子，又想保持孩子的快樂自信狀態(tài)，怎么能兩全呢？糾正就意味著否定，就意味著批評，夸贊就意味著接受，就意味著肯定。國外的鋼琴老師真沉得住氣，面對業(yè)余學生就是領著孩子“玩”，基本不考慮彈奏技術是否規(guī)范，也不在乎學習進度快慢。家長更沉得住氣，老師和家長絕對的目標一致，只要孩子高興開心，只要孩子想學習就堅持，五年考一級沒所謂?？蛇@樣遙遙無期的學習過程對孩子有好處嗎？這樣沒有結果的學習有實際意義嗎？總有一個呼聲在我耳邊響起，培養(yǎng)孩子的興趣，保護孩子的興趣，興趣最重要，興趣是學好鋼琴的基礎。。。。。。等等。
孩子對音樂對學習鋼琴感興趣是好事，但在學習鋼琴的過程中，興趣只是一個小小的優(yōu)勢，沒有基本的彈奏技能，孩子的興趣等于零。興趣不能代替練琴，興趣不能代替能力，興趣是在能力的基礎上發(fā)揚光大的。對鋼琴再有興趣的孩子，開始學習鋼琴之后，練習鋼琴的辛苦也會占上風。磨洋工式的學習，結果不明顯的學習，不是保護孩子的興趣，而是助長了孩子的懶惰，模糊了孩子學習鋼琴的目標目的，更重要的是浪費了孩子最好的時光。我們的國情不允許我們的孩子五年考一級這樣的浪費時間，家長也不允許孩子這樣磨洋工的浪費錢，老師也不允許孩子這樣學習影響老師的聲譽。無論是什么國家，無論是什么國情，無論是老師還是家長，想將孩子培養(yǎng)成才，就要理解孩子，更了解孩子，這樣才能做到在孩子可以更好的時候不放任，在孩子不能更好的時候不強求。
數(shù)以百萬計的中國孩子正走在學鋼琴的路上，數(shù)以百萬計的家長正準備讓自己的孩子走上這條路。關于學鋼琴，你了解多少？從事鋼琴教學四十年的李冬冬老師，教學足跡遍布沈陽、深圳、珠海、澳洲......而她的女兒正是是她教過年齡最小，技術訓練最嚴格，教材配備最完善，學習時間最長的業(yè)余鋼琴學生。在這本《鋼琴媽媽的培養(yǎng)手記——女兒學琴這十年》中，李冬冬老師以自己女兒學習鋼琴為實例，按照一到十級的順序，以練習曲為主線，說說孩子學習鋼琴，通過怎樣的努力才能獲得比較好的彈奏能力，家長怎樣做才能更好的理解孩子幫助孩子，老師怎樣做才能引導學生，留住學生，幫助學生完成彈奏鋼琴作為業(yè)余愛好的目標。這是一本有趣的書，更是一本借鑒的書。
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