發(fā)布時(shí)間：2010年6月3日 訪問量：1024 信息來源：中國高等教育
張志祥
大眾化時(shí)代的高職教育集社會(huì)需求主導(dǎo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣、崗位要求創(chuàng)造于一身，必須堅(jiān)持精品質(zhì)量觀、發(fā)展質(zhì)量觀和服務(wù)質(zhì)量觀。在高職教育中推行以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，無論對高職教育本身還是對國家的發(fā)展．意義都十分重大。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)教育成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的突破口和切入點(diǎn)。
一、注重創(chuàng)新觀念先導(dǎo)，在多元認(rèn)知中促進(jìn)對創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)同
一個(gè)具有全面素質(zhì)的大學(xué)生，不僅應(yīng)是遵紀(jì)守法的合格公民．還應(yīng)是社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的開拓者、創(chuàng)業(yè)者。文化知識、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生報(bào)效國家，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的任務(wù)就是把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為能夠滿足社會(huì)需要的現(xiàn)實(shí)職業(yè)者，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的職業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)是職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，要建立創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)結(jié)合的教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合。為此，我們把滿足勞動(dòng)力市場需求作為發(fā)展的動(dòng)力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，把創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)教育之中，實(shí)現(xiàn)教育觀念的三大轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，改革以教師、課堂、教材“三中心”為基本特征的培養(yǎng)善于守業(yè)而缺乏創(chuàng)業(yè)精神的不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的因素，注重學(xué)生獨(dú)立思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識的培養(yǎng)．突出人才素質(zhì)構(gòu)成的創(chuàng)造性元素；二是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)“專家型”人才的教育觀，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)分制、雙專業(yè)制等，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性和競爭力，突出素質(zhì)教育對人才的綜合性需求；三是轉(zhuǎn)變“知行分離”的教育觀，重視教育的實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，突出人才素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
二、注重創(chuàng)新素質(zhì)引導(dǎo)。在反復(fù)探究中構(gòu)建“六環(huán)相扣”的創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)業(yè)教育體系只有遵循知識、能力、素質(zhì)三位一體的原則，才能保證內(nèi)容的針對性、實(shí)踐性與職業(yè)性。在借鑒國外高校的創(chuàng)業(yè)教育體系和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，我們注重創(chuàng)新素質(zhì)引導(dǎo)，建立了包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)服務(wù)“六環(huán)相扣”的創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)業(yè)課程。形成創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“企業(yè)管理”等課程．使創(chuàng)業(yè)教育成為教育課程計(jì)劃的組成部分；在活動(dòng)課程建設(shè)上，把創(chuàng)業(yè)教育與校園活動(dòng)相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和要求滲透到班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、各類競賽、勤工儉學(xué)之中，開展創(chuàng)業(yè)方案大賽、參觀小企業(yè)、專題訪問、創(chuàng)業(yè)論壇等專題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到了創(chuàng)業(yè)教育．豐富了校園文化。在隱性課程建設(shè)上，突出創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，在校園內(nèi)布置激勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的名言警句，專題展出本校創(chuàng)業(yè)成功者的風(fēng)采，建設(shè)創(chuàng)業(yè)的平臺——“創(chuàng)業(yè)園”，組織開辦模擬或自主創(chuàng)業(yè)公司，為學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)和必要能力。
創(chuàng)業(yè)研究。圍繞創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長等系列問題開展創(chuàng)業(yè)研究，探索創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)律，為教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)和支撐。
創(chuàng)業(yè)論壇。依靠社會(huì)力量，以論壇的形式經(jīng)常邀請有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校開講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)需求，彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。堅(jiān)持每年在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，使學(xué)生通過參與組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等競賽過程，獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷．學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究能力。
創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上，成立類似于創(chuàng)業(yè)者俱樂部的創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟。加強(qiáng)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間交流、溝通和學(xué)習(xí)，使準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者獲得諸如培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目、技術(shù)、孵化等方面的知識。通過聯(lián)盟，爭取風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門的支持和參與，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系．密切學(xué)生與風(fēng)險(xiǎn)投資界、企業(yè)界等的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐．放大了創(chuàng)業(yè)教育的功能。
創(chuàng)業(yè)服務(wù)。不僅幫助想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)校智力、專業(yè)和技術(shù)等優(yōu)勢，積極為政府、社會(huì)、企業(yè)(特別是中小企業(yè))在培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢等方面提供服務(wù)。
三、注重創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)。把創(chuàng)新創(chuàng)造元素滲透到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)
人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的綜合要求，在人才培養(yǎng)方案的具體制定和實(shí)施過程中，明確創(chuàng)業(yè)教育的知識構(gòu)架在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的地位、作用、任務(wù)和邊界．進(jìn)行基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、能力與素質(zhì)等多維度上的整合，做到創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生。
教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和深化注重創(chuàng)新創(chuàng)造。一是在專業(yè)設(shè)置上力求“產(chǎn)銷”鏈接。通過產(chǎn)銷鏈接的形式，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，對人才需求、產(chǎn)業(yè)前景、人才規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行預(yù)測、分析、評議、論證、審核，設(shè)置和建設(shè)新專業(yè)，調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)外延，整合專業(yè)內(nèi)容，拓展專業(yè)方向，不僅培養(yǎng)了用人單位急需的應(yīng)用型專門人才，也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)開闊了思路。二是在培養(yǎng)模式上敢于改革。實(shí)行“2+l”模式，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀，把“學(xué)、練、做”融為一體，提高學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力。三是在課程建設(shè)上突出能力本位。做到理論知識夠用，專業(yè)知識實(shí)用，專業(yè)技術(shù)能用，創(chuàng)業(yè)知識活用。同時(shí)把職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，將“雙證”制度化，不僅為企業(yè)培養(yǎng)了用得上的技術(shù)人才，而且直接拉動(dòng)了畢業(yè)生就業(yè)。四是在教學(xué)內(nèi)容上著力創(chuàng)新。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時(shí)，將反映具有時(shí)代性的科學(xué)文化的最新知識、新技術(shù)盡可能吸納到課堂教學(xué)中。把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到對新產(chǎn)業(yè)、新知識、新技能的思考中來，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)性的問題。五是在教學(xué)方法上注重創(chuàng)新。按照“抓住知識點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)性，加大訓(xùn)練度”的基本思路。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例討論等方法，把計(jì)算機(jī)多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材和圖書資料建設(shè)，特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使教學(xué)過程成為師生互動(dòng)的雙向傳導(dǎo)過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與模擬相結(jié)合的過程。六是在教學(xué)手段上力求多樣化。要求教師設(shè)計(jì)好第一課堂與第二課堂的融會(huì)點(diǎn)，在通過提高學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的同時(shí)，開拓教學(xué)時(shí)空，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)納入到規(guī)范的教學(xué)評價(jià)體系中，為學(xué)生創(chuàng)造全方位培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的氛圍、環(huán)境和機(jī)會(huì)。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與建設(shè)仿真創(chuàng)業(yè)模擬。“創(chuàng)業(yè)模擬”是創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是學(xué)生們在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的一個(gè)有效平臺。我們引進(jìn)SYB(Start Your Business——?jiǎng)?chuàng)辦你的企業(yè))，實(shí)行小班培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果。同時(shí)，為了強(qiáng)化對學(xué)生開辦公司和經(jīng)營企業(yè)技能的訓(xùn)練，按照“一個(gè)平臺，兩業(yè)互動(dòng)，層層記分，環(huán)環(huán)相扣”的思路，組織力量開發(fā)了一個(gè)統(tǒng)一的工商企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，把企業(yè)策劃創(chuàng)建、企業(yè)申辦登記、企業(yè)運(yùn)營等功能集成在一個(gè)平臺上。讓學(xué)生了解企業(yè)從創(chuàng)建到經(jīng)營管理全過程的基本知識，掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意、市場調(diào)查、制作管理、營銷管理、財(cái)務(wù)管理、客戶管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)評估等操作技能。為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)、就業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉與養(yǎng)成扎根創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建立實(shí)習(xí)超市、實(shí)習(xí)銀行、實(shí)習(xí)賓館、實(shí)習(xí)餐廳，等等。在校園里營造了模擬商業(yè)運(yùn)作的環(huán)境：投資建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”、“師生共同創(chuàng)業(yè)工作室”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育園”等載體，滿足創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的需要。
四、注重創(chuàng)業(yè)文化倡導(dǎo)。在和諧校園建設(shè)中營造校園文化氛圍
加強(qiáng)制度建設(shè)與管理，變單一的剛性學(xué)分制為彈性學(xué)分制，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，從企業(yè)及政府中聘請一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等擔(dān)任兼職講師，形成了一支“多層立體、校企互通、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定《學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)管理規(guī)定》、《學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)公司業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，建立了黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政推動(dòng)，部門落實(shí)的工作機(jī)制，發(fā)揮其定向、規(guī)范的引導(dǎo)功能，營造強(qiáng)調(diào)競爭、注重實(shí)踐、崇尚創(chuàng)新、追求卓越的良好環(huán)境。
校園文化不僅是一種價(jià)值符號．也是一種價(jià)值行為。我們依托學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育和社團(tuán)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。構(gòu)建以社團(tuán)組織及其成員為“磁場中心”，帶動(dòng)和輻射學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相互貫通，相互促進(jìn)的“三線培養(yǎng)”。“五點(diǎn)運(yùn)作”的學(xué)生社團(tuán)模式。“三線培養(yǎng)”是形成學(xué)校、教學(xué)系、學(xué)生三個(gè)層面相結(jié)合的社團(tuán)結(jié)構(gòu)模式。學(xué)校制定指導(dǎo)性的政策和管理規(guī)章，形成整體上的社團(tuán)活動(dòng)規(guī)劃，開展高層次的素質(zhì)教育活動(dòng)；系組建特色社團(tuán)組織，重基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、提能力．開展有專業(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過與興趣愛好相同或相近的同學(xué)的交流進(jìn)行知識傳遞和能力提高。“五點(diǎn)運(yùn)作”是形成以校園文化為內(nèi)核?；顒?dòng)基地為舞臺，社團(tuán)活動(dòng)為載體，信息化建設(shè)為手段，能力提高為目標(biāo)的社團(tuán)運(yùn)作模式。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在學(xué)生中逐漸形成了一種樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，拓寬了畢業(yè)生及其家長的視野。學(xué)生們腦子變活了，觀念變新了，自主創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)了，“先就業(yè)、后擇業(yè)”和自主創(chuàng)業(yè)的觀念逐步樹立起來了。從過分注重單位的全民所有制性質(zhì)轉(zhuǎn)為“不究性質(zhì)看單位”：從一味依賴組織分配轉(zhuǎn)為“不等分配找市場”；從過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口轉(zhuǎn)向“不唯對口用所長”；從只求穩(wěn)定、求高保障、高聲望、高效益的職業(yè)轉(zhuǎn)向“不求從業(yè)求創(chuàng)業(yè)”。學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識、積極進(jìn)取精神大大增強(qiáng)，開始自己選擇人生道路，尋找符合自身性格特點(diǎn)、特長、能充分發(fā)揮創(chuàng)造才華的社會(huì)職業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)孵化、項(xiàng)目帶動(dòng)、實(shí)踐鍛煉等途徑，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，許多學(xué)生在校園內(nèi)和社會(huì)上創(chuàng)辦企業(yè)，并帶動(dòng)了大批同學(xué)參與創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)出眾多自主創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，起到了榜樣與示范作用。敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍逐漸形成。
【作者系無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記】
參考文獻(xiàn)：
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