聚焦核心素養(yǎng)·專家解讀
引導(dǎo)育人模式變革的指針
山西省教育廳黨組成員、正廳級(jí)督學(xué)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張卓玉
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，明確回答了學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力是什么，將從整體上引導(dǎo)學(xué)校教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。具體而言，它的實(shí)踐應(yīng)用主要包括以下三個(gè)方面：
以核心素養(yǎng)為綱設(shè)計(jì)學(xué)校課程
課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響育人質(zhì)量。以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)進(jìn)行學(xué)校課程設(shè)計(jì)，就是把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體化到相應(yīng)的課程，一方面明確學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)確定課程目標(biāo)，并從素養(yǎng)發(fā)展的角度進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)科內(nèi)容的遴選等，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程領(lǐng)域或具體學(xué)科的融合。另一方面根據(jù)具體學(xué)科需要落實(shí)的核心素養(yǎng)在不同教育階段的表現(xiàn)特點(diǎn)，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)垂直連貫的角度，修訂和完善各領(lǐng)域或?qū)W科的課程目標(biāo)，完成核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)在不同學(xué)段的縱向銜接。這樣，我們才能建成各學(xué)段上下貫通、各領(lǐng)域或?qū)W科相互協(xié)調(diào)的科學(xué)合理的課程教材體系?？梢?jiàn)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)校課程設(shè)計(jì)的DNA。
以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)
教學(xué)是學(xué)校育人的基本途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)課堂教學(xué)存在著“學(xué)科知識(shí)本位”的現(xiàn)象。素養(yǎng)離不開(kāi)知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)，素養(yǎng)是無(wú)源之水、無(wú)本之木，但知識(shí)的積累并不等同于素養(yǎng)的發(fā)展。如果把學(xué)生當(dāng)作“活的圖書館”去存儲(chǔ)知識(shí)，非但不能發(fā)展素養(yǎng)，反而會(huì)阻礙核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，我們要以學(xué)生核心素養(yǎng)體系引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握各學(xué)科教學(xué)價(jià)值定位，從有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的角度，改革教學(xué)方式方法，特別是轉(zhuǎn)變知識(shí)學(xué)習(xí)方式，選擇、設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)并具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)情境、項(xiàng)目，推動(dòng)探究學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)等，把知識(shí)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來(lái)，以用促學(xué)，深入關(guān)注知識(shí)形成過(guò)程，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)從以知識(shí)為本，走向以素養(yǎng)為本，用核心素養(yǎng)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)各門學(xué)科的教學(xué)。只有這樣，立德樹人的根本任務(wù)才能真正落地。
依據(jù)核心素養(yǎng)改革考試評(píng)價(jià)
一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展水平如何，一所學(xué)校教育質(zhì)量好不好，歸根結(jié)底是看這個(gè)地區(qū)、這所學(xué)校的學(xué)生發(fā)展情況。核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的主要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同階段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量要求結(jié)合在一起，將使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)行為的有效反饋，健全教育質(zhì)量反饋改進(jìn)機(jī)制。目前，新一輪考試招生制度改革，要求考試命題能對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)水平進(jìn)行考察，建立健全學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度等，都是以明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。
總之，推進(jìn)學(xué)校育人模式改革，必須對(duì)各學(xué)段進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，理順育人目標(biāo)；對(duì)各學(xué)科進(jìn)行整體規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合；對(duì)各育人環(huán)節(jié)協(xié)同推進(jìn)，形成育人合力等。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是貫穿到各學(xué)段、各學(xué)科、各育人環(huán)節(jié)的主線，它將促使學(xué)校教育各層級(jí)、各方面、各個(gè)要素等真正聚焦到人的發(fā)展，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)2016年09月14日 星期三
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