小學(xué)語文名師
于茫茫書海中，為你尋找更適合自己成長的有效資源和那些鍥入心靈的文字。與高人交心，輕松學(xué)習(xí)，把時間留給更重要的人更重要的事。
精彩就點擊右上角分享出去，贈人玫瑰手染余香。
余
映
潮
著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。
余映潮：苦練文言詩文的教學(xué)本領(lǐng)
小學(xué)文言詩文的教學(xué)，應(yīng)該是一個需要突出強調(diào)的重點，應(yīng)該是一個有著比較細(xì)致的教學(xué)要求和比較到位的教學(xué)指導(dǎo)的難點。但新課標(biāo)對此方面的闡釋卻顯得力度不強。從課標(biāo)中我們提煉出的教學(xué)要求只有：（1）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。（2）能借助工具書閱讀淺易文言文。（3）學(xué)生背誦古詩，其中1～6年級75篇。（4）評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。
根據(jù)上述說法，可將文言詩文的教學(xué)要求理解得很簡單：一是教學(xué)的難度很“淺易”；二是教學(xué)的主要內(nèi)容是“古詩”；三是教法的呈現(xiàn)是“記誦”。其實不然，一旦進(jìn)入教學(xué)，文言詩文的教學(xué)難度就非同一般地顯現(xiàn)了出來。
可以說，文言詩文是中小學(xué)語文中難度最大的教學(xué)內(nèi)容，需要教師有比較專業(yè)的學(xué)問水平與能力素養(yǎng)。為了更好地進(jìn)行文言詩文的教學(xué)并適應(yīng)未來更高層次的教學(xué)要求，我們可主要從四個方面訓(xùn)練、提高自己的教學(xué)本領(lǐng)。
01
一、練朗讀吟誦的本領(lǐng)
朗讀吟誦，是語文教師最弱的能力之一，大面積上的語文教師自身缺乏朗讀能力，由此影響到不能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行達(dá)意傳情的朗讀。所以課堂上大量出現(xiàn)輕率的不負(fù)責(zé)任的“你喜歡怎么讀就怎么讀”的教學(xué)指令，直接影響到學(xué)生語文能力的提高。
語文教師提高自己的朗讀吟誦的本領(lǐng)，第一要了解什么是朗讀及朗讀教學(xué)。朗讀，一般解釋為用清晰響亮的聲音誦讀；從教學(xué)的角度看，這樣的定義還不足以表現(xiàn)朗讀的魅力。朗讀不只是出聲地“念書”，朗讀也不只是“大聲”地“讀起來”。朗讀，是進(jìn)行語音、語調(diào)、語速、語氣等方面的技能訓(xùn)練和普通話訓(xùn)練的語文學(xué)習(xí)活動；朗讀，是認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境的語文實踐活動；朗讀，是用聲音來傳達(dá)作品內(nèi)蘊的豐富細(xì)膩的情感活動。朗讀教學(xué)對學(xué)生而言，是進(jìn)行語言熏陶、情感陶冶、氣質(zhì)訓(xùn)練的優(yōu)美實踐過程。
朗讀教學(xué)，按照課標(biāo)的說法就是：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。語文教師提高自己的朗讀吟誦的本領(lǐng)，第二要堅持對自己朗讀能力的訓(xùn)練。這種自我訓(xùn)練的細(xì)節(jié)與提升過程一般是：訓(xùn)練自己大聲、準(zhǔn)確地朗讀，訓(xùn)練自己讀好詩句的節(jié)奏，訓(xùn)練自己讀好文句內(nèi)部的停頓，訓(xùn)練自己運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速表達(dá)文章的情感，訓(xùn)練自己體味與表達(dá)詩文朗讀的最佳角度，訓(xùn)練自己通過文章的朗讀來表現(xiàn)文章表達(dá)的妙處，訓(xùn)練并提升自己的演讀水平等。
如利用于謙的《石灰吟》對自己進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
這首詩借物喻人，詠物寄懷，表現(xiàn)了詩人高潔的理想；整首詩筆法凝煉，一氣呵成，感染力強。我們可以這樣體味與進(jìn)行朗讀實踐：1.中速地、大聲地朗讀；2.根據(jù)表達(dá)情感的需要，讀好每句詩的四三節(jié)奏；3.根據(jù)詩意讀清楚其層次與停頓；4.由于抒發(fā)情感的需要，讀出每句詩第五個字的重音與拖音；5.把握好最后三個字的漸慢語速。
長久地大量地堅持像這樣的朗讀訓(xùn)練，無疑地能夠提高教師個人的朗讀吟誦的本領(lǐng)。
02
二、練撰寫賞析短文的本領(lǐng)
文言詩文課文的研讀理解有多種方法，但最好用撰寫欣賞短文的方法進(jìn)行。用這種方法來表現(xiàn)自己對文言詩文的研讀，與其說是訓(xùn)練短文寫作的本領(lǐng)，還不如說是硬逼著自己更專心更深透地研讀文本；而優(yōu)秀教師的成長，是十分需要這樣“硬磨”的過程。
撰寫課文賞析短文，一定要堅持原創(chuàng)，寫作時可以把握三點要求：一是精短，千字左右；二是精美，闡釋深透；三是精致，角度美妙。如筆者撰寫的短文：《十五從軍征》鑒賞。
《十五從軍征》是樂府詩、五言詩、敘事詩。它描述了一位離鄉(xiāng)背井從軍在外數(shù)十年的老兵回到故里時“歸來無家”的情景，表現(xiàn)了底層勞動人民在當(dāng)時不合理的兵役制度下的深刻痛苦。
下面運用一種對比句式來領(lǐng)起對《十五從軍征》的鑒賞。
1. 漫長的時空，短暫的瞬間。
80個字的《十五從軍征》，寫了一位孤苦老兵65年的生活。“十五從軍征，八十始得歸”寫的就是漫長的時空。整整六十五年的從軍，其中的“空白”能讓我們展開豐富的想象：老兵的從軍，征程中的軍旅生活，戰(zhàn)場上的血雨腥風(fēng)、出生入死，對家鄉(xiāng)對親人的思念……
全詩的重心表現(xiàn)在一個“歸”字上，開頭以后的14句詩，描繪的就是老兵回家的短暫瞬間。少年從軍，歷盡磨難，垂老歸來，不見家園，看到的卻是“松柏冢累累”。詩歌詳寫了老兵重返故里這一瞬間，給他悲慘的一生打上了一個句號，簡潔的描寫之中，老兵的孤苦凄涼躍然紙上。
漫長的時空，短暫的瞬間，包容著豐富的內(nèi)涵，這就是詳略之妙、剪裁之妙。
2. 宏大的背景，渺小的場景。
漢代長期拓邊征戰(zhàn)，給人民帶來了沉重的苦難。這首詩真實地反映了這一歷史階段的社會生活。這就是它的宏大的背景。
但這種宏大背景卻是通過渺小的場景表現(xiàn)出來的。這渺小的場景就是老兵的“家”。老兵回家，本身就很悲涼，但更可悲的是，他的家遠(yuǎn)望卻是“松柏冢累累”，近看則是“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵”。這里沒有楊柳只有松柏，沒有家人只有墳塋，沒有人跡只有鳥獸，沒有作物只有野谷，沒有親人的聲音只有死亡的寂靜。
宏大的背景，渺小的場景；有家的景愿，無家的現(xiàn)實；盡逝的親人，幸存的老兵；打仗的活著回來，在家的全部死去；曾經(jīng)熟悉的故鄉(xiāng)，如此陌生的家園；極其微型的篇幅，非常巨大的容量——這就是本詩深沉的敘事技巧，這就是非常美妙的表達(dá)角度。
3. 平凡的字詞，精美的表達(dá)。
《十五從軍征》所有的字眼都平淡無奇，卻有著驚人的表現(xiàn)力。如：
“十五從軍征，八十始得歸”?！鞍耸迸c“十五”兩相對照，形成反差，突現(xiàn)老兵離家時間之久遠(yuǎn)；“始得歸”與“從軍征”兩相呼應(yīng)，虛實相映，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了老兵的生活，為老兵的故事鋪設(shè)了厚重的事實背景。
“遙望是君家，松柏冢累累”。側(cè)面手法，“松柏”用得好；常青的只是墳塋累累的墓地，一片生機之下是一片死亡的景象?！袄劾邸庇玫煤?，遍地墳?zāi)?，渲染了恐怖的景象，揭示了人民苦難深重的社會現(xiàn)實。
“羹飯一時熟，不知貽阿誰”。用最常見的生活情景來表現(xiàn)最不可思議的生活現(xiàn)實，粗谷野菜，難以下咽，老兵思念那些再也見不著的親人，更是難以抑制心頭的悲傷。
“出門東向看，淚落沾我衣”?！皽I”字用得極有份量?！皻w”來的結(jié)果只是見到累累的墳頭、荒蕪的庭院和野兔野雞野谷野菜；所有的悲愴，全用無聲的“淚”來表現(xiàn)。詩歌到此，沒有抒情，沒有議論，它留下的是一個永遠(yuǎn)定格的藝術(shù)形象，留下來的是意境深遠(yuǎn)、韻味綿長的藝術(shù)效果。
總之，《十五從軍征》有著獨特的魅力，能夠讓我們在每一個細(xì)節(jié)上都有欣賞的收獲。
03
三、練進(jìn)行資料建設(shè)的本領(lǐng)
文言詩文的解讀，是進(jìn)行教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，不能浮于表面，不能淺嘗輒止，不能只讀課文或注釋，也不能簡單地復(fù)制教師教學(xué)用書上的基本內(nèi)容；而是要用“編寫”的方式進(jìn)行有層次的詳細(xì)解讀，把提煉、理解、解析、欣賞的文字經(jīng)過整合并清晰地落實到“紙面”上。
這就是教學(xué)資料的建設(shè)，或者說是單課教學(xué)資料的建設(shè)。
以詩為例，其“編寫”的層次一般為：出示原詩，然后：1.作家作品知識；2.字意詞義解釋；3.詩句譯文；4.詩意描述；5.誦讀要領(lǐng)；6.詩歌賞析。根據(jù)教學(xué)的需要，有的內(nèi)容可以更加翔實，層次可以更加細(xì)膩。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的習(xí)慣對詩文的資料進(jìn)行角度分明的“六寫”、“七寫”或“八寫”。
下面是《漁歌子》的“六寫”式課文教學(xué)資料：
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
作品知識：
張志和（約730~810年），唐代詩人。字子同，今浙江金華人。少年有才學(xué)，后隱居江湖，自稱“煙波釣徒”，作品多寫閑散生活，詩歌風(fēng)格清新自然。
《漁歌子》，又名《漁歌曲》《漁父》等，原唐教坊曲名，后來人們根據(jù)它填詞，又成為詞牌名。
課文注釋：
漁歌子：詞牌名。
西塞山：又名“道士磯”，據(jù)說在今浙江省吳興縣西南。
白鷺：一種白色的水鳥。
箬笠：用竹篾編成的斗笠。
蓑衣：用棕、麻編制成的雨披。
鱖魚：江南又稱桂魚，肉質(zhì)鮮美。
不須：不必，用不著。
詩歌美譯：
西塞山前白鷺在天空自由高飛，桃花盛開春水流淌鱖魚正肥美。
頭戴青色斗笠，身披綠色蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣不急著歸回。
詩意描述：
青蔥的西塞山前，美麗的白鷺在自由地飛翔。小河旁邊，桃花盛開；流水平緩，鱖魚肥美。河面的一葉小舟中，一位老翁戴著青色箬笠，披著綠色蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中悠閑自得地垂釣。他被美麗山水中的江南春景迷住了，久久不愿離去。
誦讀要領(lǐng)：
以四三節(jié)奏為主，第一二四句中的第四個字要讀得婉轉(zhuǎn)自然，朗讀時注意語調(diào)的輕快，前兩句著重表現(xiàn)出欣然的情致，后兩句著重表現(xiàn)出悠然的情味。
詩歌簡析：
這首美詞描繪了春天秀麗的山水風(fēng)光，勾勒了一位漁翁的形象，表現(xiàn)了漁家的生活情趣以及詞人隱居時的垂釣之樂，優(yōu)雅地表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
首句“西塞山前白鷺飛”表現(xiàn)了畫面之美、色彩之美、動靜之美、映襯之美?！拔魅健秉c明地點，“白鷺”是閑適的象征，白鷺自在地飛翔，襯托了漁父的悠閑自得。
次句“桃花流水鱖魚肥”顯現(xiàn)出流動的畫面之美、柔和的色彩之美，表現(xiàn)了景物之間的虛實映襯之美。這里桃紅水綠，意境優(yōu)美，一山一水，高下分明，表現(xiàn)了暮春西塞山前的山光水色，渲染了漁父的生活環(huán)境。
全詞著色明麗，用語活潑，詩的層次明晰，前兩句寫景，后兩句寫人。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”描寫了漁父捕魚的情態(tài)與心情?！扒囿梵?，綠蓑衣”是漁人形象，也是詩人自指。一“青”一“綠”色彩柔美和諧，和前面的“白鷺”“桃花”相映成趣?！靶憋L(fēng)細(xì)雨”將整首詩的意境帶入了詩意盎然的境界，表達(dá)了詩人陶醉于自然山水、悠然灑脫的生活情趣和向往自由生活的心情。
進(jìn)行這樣的資料積累，最接地氣，最實用，最有益于教學(xué)。如果將這種分析、積累資料的方法運用各種文體的課文，將會讓自己的教學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
04
四、練認(rèn)真細(xì)致備課的本領(lǐng)
文言詩文的備課，需要考慮內(nèi)容翔實準(zhǔn)確、思路明晰單純、教學(xué)容量豐富、學(xué)生實踐充分、審美氛圍濃郁；需要盡量減少零碎提問的量、盡量回避瑣碎串講的方法、盡量著眼于集體的訓(xùn)練、盡量安排角度不同的課中活動。每一篇課文的備課都要追求讓每一位學(xué)生都有豐厚的學(xué)習(xí)收獲。
如滬教版六年級《山居秋暝》的教學(xué)創(chuàng)意——美讀，美寫，美誦。
1.導(dǎo)入
近體詩：唐代詩人所創(chuàng)造的兩種新的詩體——律詩和絕句，稱為近體詩。
王維（701~761年），字摩詰，唐代詩人、畫家。山水田園派詩人， “詩中有畫”是他詩歌創(chuàng)作的重要特色。
2.詩歌美讀
第一遍：輕聲地朗讀，并認(rèn)讀字詞。
暝：日落，夜晚。
空山：空曠，空寂的山野。
新：剛剛。
竹喧：竹林中笑語喧嘩。
浣女：洗衣服的姑娘；浣：洗衣。
蓮動下漁舟：溪中蓮花動蕩，知是漁船沿水下行。
隨意春芳歇：任憑春草消散、逝去。
王孫：原指貴族子弟，后來也泛指隱居的人，此處指詩人。
第二遍：舒緩地朗讀，并朗讀譯詩。
山居秋暝
新雨過后山谷里空曠清新，
深秋傍晚的天氣特別涼爽。
明月映照在幽靜的松林間，
清清的泉水在碧石上流淌。
竹林中少女喧笑洗衣歸來，
蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。
春天的美景雖然已經(jīng)消歇，
眼前的秋景多么令人神往。
第三遍：深情地朗讀，注意讀好詩句的重音。
“空”“新”“晚”“明”“清”“流”“喧”“動”“留”。
第四遍讀：陶醉地朗讀，讀出最后三個字的頓宕，并背誦全詩。
3.詩歌美寫
教師出示例文：
這里是雨后的山。松林一塵不染，顯得格外蒼翠；月光皎潔，在林間留下斑駁的影樹，一切都這樣地明凈、清幽。白練似的泉水流過石上，淙淙有聲，像優(yōu)美的夜曲，反襯出山中的寧靜，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動。
請同學(xué)們改寫、擴寫詩聯(lián)：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
每一位同學(xué)都得寫，寫作時間5分鐘。然后交流。
交流之后，教師再出示優(yōu)美片段：
這里有安逸的村民。夜間，竹林，模糊的人影，還有歡聲笑語，這是勤勞、樸素、開朗的少女們剛從水邊洗衣歸來；清流，漁舟，搖動的蓮葉，清脆的槳聲，這是淳厚、樸實的漁夫才在月光的朗照下去捕魚歸來。
同學(xué)們美美地朗讀。
4.詩歌美誦
教師出示根據(jù)曾冬先生的“唐詩素描”改編的吟誦稿，全班同學(xué)深情地吟誦：山居秋暝。
（男）雨說停就停了，山莊被沖洗得清清爽爽。山間寺院晚鐘的聲音，在秋天微涼的空氣中緩緩游動。
（女）月亮掛上了樹枝；晶瑩的光輝碎得滿地都是。清亮的泉流漫過石上，潺潺地流向遠(yuǎn)方。
（男）竹林搖響著喧笑；月光下，長發(fā)飄飄的少女提著浣衣的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。
（女）漁歌牽動了蓮荷；水波蕩漾中，收網(wǎng)的漢子們駕著滿倉的收獲穿過夜色，沿流而返。
（合）時光如水，春芳消歇；寧靜與閑適，讓人好想做一個隱者，把這份淡泊、這份幽靜，留在生命的深處?！?/p>
編輯：泡泡糖
本號為學(xué)術(shù)研究和傳播，不涉及商業(yè)，如有侵權(quán)請告知
聯(lián)系客服
