（參加全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育“命好題”專題培訓(xùn)指導(dǎo)者骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)摘記）
命題可以說是一線教師實(shí)施有效教學(xué)和評價(jià)的一個重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，迫于教學(xué)壓力和漫天飛的現(xiàn)成教輔資料及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等因素，教師自主命題的意識逐漸淡薄，命題的機(jī)會也越來越少，以至于多數(shù)教師對于如何命題都缺乏基本的認(rèn)識，更談不上命好題了。
近日，有幸參加了省教育廳舉辦的全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育“命好題”專題培訓(xùn)指導(dǎo)者骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。獲益很深，以此摘記。
一．明確考試的性質(zhì)
這是命題前首先要弄清的問題。一般來說，根據(jù)功能，考試可以分為合格性考試、選拔性考試和檢測性考試三類。
1．合格性考試：嚴(yán)格意義上不算考試，主要是根據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)標(biāo)考試，如學(xué)分制下的新課程各模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)考試和學(xué)業(yè)水平測試，一線教師一般不曾有太多機(jī)會命題。
2．選拔性考試：各級各類的甄別性考試，以選拔用人為目的。這類命題覆蓋面往往不確定，知識和能力要求差異性較大。一線教師命題機(jī)會甚少，多在日常教學(xué)中以模擬性考試來替代。
3．檢測性考試：這是一線教師需求最多的考試類型，諸如單元測試、月考、期中考試等形式。主要目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查和診斷，注重生成性和導(dǎo)向性。
二．關(guān)于命題雙向細(xì)目表
制作考試命題雙向細(xì)目表是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確測驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時(shí)，它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。
這里的“雙向”是指兩個維度（縱向和橫向）。一般雙向細(xì)目表縱向?yàn)橐疾榈膬?nèi)容即知識點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，通常采用識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)六個等級。這是按美國教育家布魯姆目標(biāo)分類劃分的，是從最簡單的、基本的到復(fù)雜的、高級的認(rèn)知能力。每前一目標(biāo)都是后面目標(biāo)的基礎(chǔ)，即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以應(yīng)用。
三．關(guān)于考試命題的衡量指標(biāo)
主要是四個指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。
1．效度。考試的效度是指通過一次考試能確實(shí)地測量到它所要測量的程度，可用考試的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度來表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0．45以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒有確切的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測驗(yàn)編制者、使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。一般內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)到80％左右。
2．信度。考試的信度是指考試結(jié)果的可靠性程度，可用等值系數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)（分半系數(shù)）來表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0．90以上，最低不小于0．80。美國有些標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0．96以上。
3．難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗(yàn)結(jié)果證明，只有難度中等的試題才是較好的。
4．區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo)（對選擇題），可用高低分組各占27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。
四．關(guān)于命題的技術(shù)要求
不同的題型，其命題技術(shù)要求是不同的。
（一）．判斷題命制的技術(shù)要求
判斷題是讓學(xué)生就題目本身所陳述的事實(shí)進(jìn)行正確與否判斷的試題，由一個陳述句構(gòu)成，又稱正誤題或是非題。
1．每題只能包括一個概念，一個題目集中考查一個概念
2．概念的陳述或?qū)蝈e均需無爭議
3．語句結(jié)構(gòu)簡單，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，用詞避免晦澀生僻
4．正面敘述，忌用否定句，尤其是雙重否定句
5．有足夠的題量，不宜過少
6．“是”題與“非”題的數(shù)量比例適當(dāng)，并隨機(jī)排列
7．避免帶有強(qiáng)調(diào)、暗示意味的字詞，如“一定”“總是”“從不”及“一般”“通?！钡?/span>
（二）．選擇題命制的技術(shù)要求
選擇題是針對某一個問題，讓學(xué)生從多個可能的答案中選擇一個或幾個正確答案作為回答的試題形式。其構(gòu)成有題干與選擇項(xiàng)兩部分。
1．題干本身具有獨(dú)立完整的意義，且簡明扼要
好的題干應(yīng)將作答任務(wù)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，讀完題干即知題目要求。應(yīng)盡可能把內(nèi)容放到題干中，即在無選項(xiàng)的情況下，意義也是完整的。
2．題干的陳述應(yīng)多用肯定結(jié)構(gòu)，少用否定結(jié)構(gòu)
學(xué)生習(xí)慣肯定性的陳述方式，易忽略題干中不是否定的“不”、“不是”等詞語，以至于做錯題。因此，題干應(yīng)盡量使用肯定式，若確實(shí)需要或不得不使用否定陳述時(shí)，否定詞或短語應(yīng)該使用黑體字、斜體字或下劃線的方式注明，以引起學(xué)生注意。
3．題干嚴(yán)密，選項(xiàng)合適
題干的意義要準(zhǔn)確、清楚、完整，使學(xué)生較容易了解題目的要求。如果一道選擇題的題干說明得不夠充分，學(xué)生在讀完選項(xiàng)之后也不能知道他們被要求解決什么問題。備選項(xiàng)的個數(shù)應(yīng)根據(jù)測查程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常為4個或5個選項(xiàng)。備選項(xiàng)越少，學(xué)生憑借猜測回答正確的可能性就越大，備選項(xiàng)太多（多于5個），又會加大學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。
4．選項(xiàng)的表述應(yīng)簡潔精短，避免重復(fù)
一方面，盡可能將各選項(xiàng)中共同的用詞放在題干中，每個選項(xiàng)中要避免出現(xiàn)重復(fù)的材料，這樣不僅可以使題意清楚，而且可以減少學(xué)生閱讀選項(xiàng)所需的時(shí)間。另一方面，各備選項(xiàng)應(yīng)在形式長度上一致、表述結(jié)構(gòu)上大致相同，且相互獨(dú)立。如果有一個選項(xiàng)的表述結(jié)構(gòu)或形式長度明顯地與其他選項(xiàng)答案不一致，就易產(chǎn)生暗示答案的線索，讓具有考試技巧的學(xué)生依據(jù)線索作答，從而使誘答選項(xiàng)喪失迷惑的功能。
5．正確答案的排序應(yīng)是隨機(jī)的
隨機(jī)安排備選答案中正確選項(xiàng)的位置，以避免學(xué)生掌握規(guī)律，憑猜測得分。
6．選項(xiàng)中的干擾項(xiàng)應(yīng)具有迷惑性
所有選項(xiàng)都應(yīng)與題干有一定的邏輯聯(lián)系，選項(xiàng)中的干擾答案（又稱誘答項(xiàng)）應(yīng)具有很高的迷惑性，不能錯得太明顯，要做到以假亂真。編制良好選擇題的技術(shù)取決于有效的干擾選項(xiàng)的編寫。選擇題中的誘答項(xiàng)應(yīng)對未具備回答該題所需知識的學(xué)生有誘惑力，但又不能成為將好學(xué)生引入歧途的陷阱。
★提高干擾項(xiàng)迷惑性的方法有：
①用學(xué)生共同的錯誤觀念或過失作誘答項(xiàng)。
②以學(xué)生慣用的模糊用語敘述干擾項(xiàng)。
③在正確選項(xiàng)和誘答項(xiàng)中使用同樣的“精確的”、“重要性”等用語敘述。
④誘答項(xiàng)長度和措辭與正確選項(xiàng)相似。
⑤誘答項(xiàng)中使用額外的線索來吸引被試的注意，如與題干有語義聯(lián)系的線索等。
⑥保持選項(xiàng)間同質(zhì)性。
7．同一測驗(yàn)中，各試題間應(yīng)彼此獨(dú)立，沒有任何邏輯上的聯(lián)系
即每一試題的作答都應(yīng)與其他試題的試題無關(guān)，是完全獨(dú)立的，而且也不存在任何邏輯上的聯(lián)系。所以，在試題編制完成時(shí)，應(yīng)仔細(xì)檢查各試題，使試題的回答與積分都能相互獨(dú)立，從而促進(jìn)評價(jià)的客觀公正性。
（三）．填空題命制的技術(shù)要求
填空題是指在一個完整的陳述中，教師故意抽去關(guān)鍵性的短語、詞組、實(shí)踐或重要性的概念等，讓學(xué)生來補(bǔ)充完整。通?？瑟?dú)立成題。
填空題的難度稍大于選擇題和判斷題。優(yōu)點(diǎn)：易編制、取材廣、較省時(shí)，可用來測量學(xué)生對知識的回憶、再現(xiàn)及理解能力。不足：易養(yǎng)成學(xué)生死記硬背習(xí)慣；較難得到命題陳述中的唯一正確答案，相對于客觀題評分要麻煩費(fèi)事；對學(xué)生的書寫要求較高。
1．題目的陳述應(yīng)簡潔明確，且所填寫的答案應(yīng)唯一
題意應(yīng)明確、限定要嚴(yán)密，并且答案應(yīng)是唯一的。題意不清，模棱兩可，就可能出現(xiàn)多種答案，達(dá)不到評價(jià)的目的，也不利于閱卷評分。所以，要避免有爭議的答案出現(xiàn)。
2．所要填寫的內(nèi)容應(yīng)是重要的或關(guān)鍵性知識
要求學(xué)生填寫的內(nèi)容應(yīng)是重要的或?qū)W生應(yīng)掌握的內(nèi)容，能體現(xiàn)出學(xué)生對該知識的掌握和理解程度，具有一定的代表性，而不是無關(guān)緊要的內(nèi)容。尤其不要讓學(xué)生填上“是”、“不是”、“有”、“沒有”、“一個”等字詞。
3．在一個題內(nèi)不要留有過多的空格
試題中所要填寫的空格數(shù)目應(yīng)適中，且突出重點(diǎn)。若空格過多，就失掉意義上的連貫性，學(xué)生很難理解題意，難于作答，也很容易造成學(xué)生死記硬背答案的現(xiàn)象。通常一個填空題不應(yīng)超過兩個空白。
4．留出的空格長度應(yīng)相對一致，不宜太長。
5．如果答案是數(shù)字，則應(yīng)明確作答要求。
6．一般應(yīng)將空白放在句子中間或后部。若放在開頭，以不影響對題目的理解為原則。
7．以空格為基本計(jì)分單元，一般要求每個空格賦分相同。
8．盡量避免照搬教材的原文或公式規(guī)則，以免導(dǎo)致機(jī)械背誦教材的不良風(fēng)氣，同時(shí)要避免對答案有暗示作用的詞匯 。
（四）．簡答題命制的技術(shù)要求
簡答題是指要求學(xué)生對所提問題用簡短的語句來回答的一種題型。回答的內(nèi)容可以是幾個字詞，也可以是幾句話。其目的在于考查學(xué)生對基本概念、基本原理、基本事實(shí)的掌握。常用的簡答題類型有：解釋題、問答題、列舉題、簡述題等。
優(yōu)點(diǎn)：易編制，靈活便捷，可從不同方向、不同側(cè)面考慮出題的內(nèi)容有利于增強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)知識精心評價(jià)的準(zhǔn)確性；可避免學(xué)生隨機(jī)猜測答案，適合于測量學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、定義、原理等內(nèi)容的回憶和再現(xiàn)的情況，在一定程度上也可以評價(jià)學(xué)生推理和解決問題的能力；取材廣泛，內(nèi)涵豐富，立意新穎，設(shè)問巧妙，思考容量大，對學(xué)生的能力要求高。
不足：評分易受主觀因素影響；難以對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評分，學(xué)生對題目做出的回答越長，教師要想準(zhǔn)確評分就越難；限制了對高層次教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)，由于簡答題主要是對內(nèi)容的回憶和再現(xiàn)，因此，很難對學(xué)生的綜合、分析能力進(jìn)行評價(jià)。
1．問題的陳述應(yīng)簡潔明確。
2．答案要點(diǎn)應(yīng)簡短具體，且是唯一的。
3．應(yīng)注重知識應(yīng)用，盡量避免機(jī)械記憶的試題。
4．題目的數(shù)量不要太多。
（五）．論述題命制的技術(shù)要求
論述題就是向?qū)W生提出一個較為復(fù)雜的問題，要求學(xué)生用自己的語言組織成一份內(nèi)容翔實(shí)、層次清楚的答案試題。根據(jù)學(xué)生陳述己見的自由發(fā)揮程度，論述題可分為：限制性反應(yīng)論述題：限定了答題的內(nèi)容和形式，學(xué)生的作答必須在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行，作答的篇幅也受到限制，不能自由發(fā)揮。擴(kuò)展性反應(yīng)論述題：在所提出的問題下，學(xué)生可以自由地組織相關(guān)的知識材料，有條理地陳述自己的觀點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：可以評價(jià)學(xué)生多種學(xué)習(xí)結(jié)果；可以檢測學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)能力；可以測查學(xué)生運(yùn)用寫作交流思想的能力。
不足：能夠測量的內(nèi)容有限，由于答題耗時(shí)，一次考試中試題數(shù)量不可能很多因此試題取樣范圍相對較?。辉u分信度較低，論述題的評分具有很大的主觀性，給教師評分帶來困難。
1．試題的陳述應(yīng)清楚、明確，便于學(xué)生作答。
2．試題應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考核教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
3．試題設(shè)計(jì)應(yīng)注意考核學(xué)生對基本理論的掌握和應(yīng)用。
4．盡量避免自由選大題目。
5．事先擬出評分方案。
五．關(guān)于試題的磨合
當(dāng)按照雙向細(xì)目表命制試題編排好一份試卷后，整合試卷時(shí)還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題。因?yàn)椴煌念}目搭配在一起，由于相互作用，會使原來各自的難度和答題時(shí)間發(fā)生細(xì)微的變化，這時(shí)需要重新進(jìn)行總體上的綜合考慮。
此外，還要看試題表述是否簡潔規(guī)范、符合學(xué)科的特點(diǎn)、符合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格；圖形是否優(yōu)美，能否給學(xué)生帶來視覺上的舒適感；試題語言是否親切，能否給學(xué)生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氣氛。這樣可以減少非實(shí)質(zhì)性因素而帶來的不必要誤差。
六．關(guān)于試卷的分析
1．關(guān)愛為主，遵循課標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)要求依據(jù)教材提供的材料和能力培養(yǎng)目標(biāo)精心命制，即重能力、不超綱。
2．符合教學(xué)，引導(dǎo)反思
一是考試內(nèi)容的確定要科學(xué)，嚴(yán)格按照學(xué)科特點(diǎn)、知識體系、學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)等確定試題內(nèi)容。二是試題在試卷的編排編排順序上要科學(xué)，本著由淺入深、由易到難的命題梯度，由單項(xiàng)到綜合的順序編排，使應(yīng)試者在答題時(shí)能較好地發(fā)揮。
3．客觀公正，注重實(shí)踐
命題依據(jù)客觀——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定；命題標(biāo)準(zhǔn)客觀——難度符合考試目的、教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；命題內(nèi)容客觀——依據(jù)學(xué)科課標(biāo)。
好的試題在考查基礎(chǔ)知識、基本技能上應(yīng)體現(xiàn)“能力意向”，同時(shí)應(yīng)確保試題背景對所有考生而言都是較熟悉的，以確保試題的公正性。
4．崇尚探究，鼓勵創(chuàng)新
試題作為課程評價(jià)改革的載體，應(yīng)積極引導(dǎo)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革。各學(xué)科試題在內(nèi)容選擇上注重貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際；情景設(shè)置上注入科技文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；設(shè)問方法上注意激發(fā)學(xué)生探究熱情、激活學(xué)生創(chuàng)新思維；解題過程注重考查學(xué)生對信息的整理、證據(jù)的運(yùn)用、推理的過程、假設(shè)的形成等思維品質(zhì)的考查。
5．簡明扼要，美文美景
一份試卷中，各試題內(nèi)容可彼此獨(dú)立，不能出現(xiàn)有答案暗示或引導(dǎo)答案線索的問題；好的試題在文字表述上，要力求簡明，寓意明確，用詞準(zhǔn)確，解答要求清楚具體，使學(xué)生在解題過程中明白答題思路，如何作答，表述形式如何等；試題所提問題的方式、設(shè)置解題任務(wù)的情景要新穎；試題的形式要多樣，活而不亂，多而有序，是非清楚。
6．難度適中，區(qū)分有度
好的試題應(yīng)針對所考對象群體的水平難易適中、顯現(xiàn)梯度、匹配適當(dāng)。試題難度在0.3-0.7之間較合適，整份試卷的平均難度最好控制在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。試題區(qū)分度在0.4以上，表明此題的區(qū)分度很好；試題區(qū)分度在0.2～ 0.39之間，表明此題的區(qū)分度較好，試題區(qū)分度低于0.2，表明此題的區(qū)分度不太好，需修改；試題區(qū)分度在0.1以下，表明此題的區(qū)分度不好，應(yīng)淘汰。
七．命題卡----一種命好題訓(xùn)練的有效方法
聯(lián)系客服
