牛頓第二定律說課稿

第1篇:牛頓第二定律說課稿

一、教材分析

牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁，所以本節(jié)課的教學在整個教材教學中處于相當重要的地位。

二、重點、難點

在確定本節(jié)的重點、難點時我認為不只是讓學生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應注重學生認識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律；難點是通過簡單應用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。

三、教學目標

根據(jù)課程的要求和學生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標

1、知識與技能

掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學表達式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關系；知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義；會用牛頓第二定律的公式進行有關計算。

2、過程與方法

以實驗為基礎歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關系，進而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學生的概括能力和分析推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過定律的探索過程，滲透物理學研究方法；體驗物理方法的魅力；從認識到實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運用,讓學生體驗成功的喜悅,樹立學好物理學科的信心。

四、教法與學法

“教無成法，但教要得法”，高一學生創(chuàng)造力比較欠缺，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學習過程中對知識的把握還不是很準確，數(shù)學推理能力較弱，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強。牛頓第二定律的數(shù)學表達式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，尤其對于我們偏遠地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎與生活密切相連的科學，因此我認為在教學過程中應運用講解、討論、分析相結(jié)合的教學方法，并從學生的認識心理出發(fā)，采用設問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習——加強應用的教學程序。讓學生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，并根據(jù)學生的認知效果適當講解、引導、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數(shù)學表達式的物理內(nèi)涵加以深化。

五、教學過程

(一)引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導學生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進而讓學生回顧上節(jié)實驗的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關系？（目的：通過實際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關系來完成牛頓第二定律探究任務的引入）

（二）新課進行：

先引導學生自主閱讀教材回答下列問題：

l、牛頓第二定律的內(nèi)容應該怎樣表述？

2、它的比例式如何表示？

3、各符號表示什么意思？

4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位“牛頓”是如何定義的？ （要求學生討論分析相關問題，記憶相關的知識）

過渡：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當物體受到幾個力作用時，上述規(guī)律又將如何表述？

學生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。 （目的：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）

實例探究與鞏固練習

討論a和F合的關系，并判斷下面哪些說法對不對？為什么？

A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度．

B、力恒定不變，加速度也恒定不變。

C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。

D、力停止作用，加速度也隨即消失。

E、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。

F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和獨立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應用于變力作用的某一瞬時。 對牛頓第二定律的理解

1、下列對牛頓第二定律的表達式F＝ma及其變形公式的理解，正確的是：（  ）

A、由F＝ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；

B、由m＝F／a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運動的加速度成反比；

C、由a＝F／m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；

D、由m＝F／a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

2、在牛頓第二定律公式F＝kma中，有關比例常數(shù)k的說法正確的是：（  ）

A、在任何情況下都等于1                  B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的

C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的  D、在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于1

教師總結(jié)：定義力的單位“牛頓”使得k＝l，得到牛頓第二定律的簡單形式F＝ma。使用簡捷的數(shù)學語言表達物理規(guī)律是物理學的特征之一，但應知道它所對應的文字內(nèi)容和意義。 對牛頓第二定律的應用 地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？

（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）

（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略

六、教學后記

重點的突出、難點的突破方法：

我是通過定律的辨析和有針對性的練習進行的，當然另外還需在后續(xù)課程的學習和應用過程中去體會和理解；使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，并著實應用到生活中去解決問題。避免學生將活的規(guī)律變成死的公式。

有待思考的教學問題：

高中物理新課程標準要求學生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來說，無論是教學資源還是學生素質(zhì)，我們要想在教學中充分地達到新課標的要求，面臨著巨大的困難。

在此，我懇請在座的領導與教育專家多關愛我們苗鄉(xiāng)教育，同時非常感謝各位對我的鼓勵與支持。

第2篇:牛頓第二定律說課稿

各位評委，大家好：

今天，我說課的題目是《牛頓第二定律》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析談一談關于本節(jié)課的設計。

一、【教材分析】

本節(jié)教材是人教版物理第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)在分析上節(jié)課實驗的基礎上，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，定量的回答了物體運動狀態(tài)的變化率——加速度與它所受的外力的關系，以及加速度與它本身質(zhì)量的關系，得出了牛頓第二定律的數(shù)學表達式。同時本節(jié)教材突出了力的單位1N的物理意義，為下一節(jié)力學單位制的內(nèi)容做準備，本節(jié)內(nèi)容在本章中起到承上啟下的作用；因而成為了運動學的核心，也是學習其它動力學規(guī)律的基礎。所以本節(jié)在本章乃至本冊，甚至整個高中物理中具有非常重要的地位。

基于對教材的這些認識，根據(jù)對學生的心理特征和認知水平，我確定了本節(jié)的教學重點和難點。 教學重點：牛頓第二定律的內(nèi)容及表達式；力的單位  教學難點：對牛頓第二定律的理解及應用

新的教學理念非常注重學生的自主學習和探究式學習，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標。

二、【目標分析】

1、教學目標 知識與技能

（1）能準確表述牛頓第二定律.

（2）知道表達式中F是質(zhì)點所受的合力，并且能夠從同時性、矢量性等各方面深入理解牛頓第二定律，體會牛頓第二定律連接運動學和力學的橋梁作用。

過程與方法

能根據(jù)1N的定義，理解牛頓第二定律的數(shù)學關系式是如何從F=kma變成F=ma的。

情感態(tài)度和價值觀

通過對牛頓第二定律的理解，初步體會牛頓第二定律在認識自然過程中的有效性和價值。 學生在初中就具有了比例關系的數(shù)學表述形式，同時前一節(jié)課學生已經(jīng)通過實驗描述出a-F和ma1圖像，在此基礎上會很自然的實現(xiàn)牛頓第二定律的表述這一教學目標；學生憑借扎實的運動學和力學基本知識，借助教師創(chuàng)設典型的動力學情景及設置問題鏈，將會逐步地接受并體會到牛頓第二定律橋梁作用，另外教師可巧妙設置認知沖突，引導學生從感性的認識上升到理性的判斷，進入到對牛頓第二定律更深層次的理解，進而達到預期的教學目標；

通過以上教法與學法，使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為課堂的主體。具體教學過程我是這樣設計的：

三、【過程分析】

本節(jié)教學的整體設計分四大環(huán)節(jié)，基本思路是：先提出牛頓第二定律的內(nèi)容，其次引導學生得出F=kma,然后理解牛頓第二定律及表達式F=ma，最后通過例題掌握應用牛頓第二定律解題思路。 具體設計如下：

第一個環(huán)節(jié)——情境引入

利用汽車啟動，飛機起飛、火箭發(fā)射等資料，提出問題：它們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？目的是激起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。然后結(jié)合上節(jié)課探究實驗的結(jié)果，尤其是a-F和ma1圖象，引導學生利用已有的數(shù)學知識，表述加速度與力、質(zhì)量的關系并寫出數(shù)學關系式；有可能學生只是描述出了加速度與力的數(shù)量關系，教師要提示加速度和力作為矢量，還需要描述兩者的方向上的關系；完成對牛頓第二定律的探究的引入。

第二個環(huán)節(jié)——理論探究

力的單位：首先提出1N大小的力是如何規(guī)定的，然后引導學生從單位的角度推導出k=1;最后得出牛頓第二定律簡化式F=ma;

設計依據(jù)：如果按照教材的表述順序，由于從牛頓第二定律的文字表述看，只要k是常數(shù)，就能正確表示F與m、a之間的比例關系，那么學生會感到1N的規(guī)定很隨意，從查閱物理學史來看，先選取了合適的單位再令比例系數(shù)

1，這樣避免了學生的疑惑，化解了難點；

第三個環(huán)節(jié)——加深理解

那么，當物體受到幾個力作用時，上述規(guī)律又將如何表達？教師可以設置一個簡單問題情景：兩個人對拉質(zhì)量為m的小車，兩人拉力分別為F1、F2，若F1>F2，小車的合力為多少？加速度a由什么力來決定？沿什么方向？大小為多少？若F1<>

最后體會F合=ma矢量關系式，即F合與a總是方向一致、同時改變、瞬時對應的。教師可以根據(jù)投籃球這瞬間動作為問題情境，設置一下幾個問題：

（1）手抱著籃球由靜止加速時，加速度取決于什么？

（2）籃球脫手前后，加速度方向與合外力方向始終一致嗎？

試著畫出脫手瞬間籃球的受力和加速度。

（3）加速度與合外力是瞬時對應的嗎？

學生很容易從公式表面上理解加速度與合外力、質(zhì)量的數(shù)量關系，但是對于牛頓第二定律的物理意義及地位認識不足，尤其對加速度與合外力的矢量關系及瞬時對應關系易受到直觀、感性的誤導，我可以巧妙利用學生這一特點，設置認知沖突，在感性認識與理性判斷的矛盾中，加深對牛頓第二定律的理解。在這個環(huán)節(jié)的教學中我充分尊重學生個體，鼓勵他們利用自己熟知的方法進行學習，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學模式，有效突破本節(jié)的教學難點。

牛頓第二定律確定了力與運動的因果關系；可以通過與牛頓第一定律比較，讓學生體會牛頓第一定律所描述的是物體不受力情況下運動狀態(tài)，而牛頓第二定律描述的是物體受力時，物體的運動狀態(tài)及其改變，能夠認識到兩個定律彼此獨立，這樣有利于學生構建牛頓第二定律在知識結(jié)構中的地位。

第四個環(huán)節(jié)——鞏固提升

結(jié)合教科書中例題分析，培養(yǎng)解題思路：例題1是將運動學和動力學相結(jié)合的典型例題，例題2是一個完全抽象的動力學問題，教師引導學生重視題目的分析過程，注意研究對象的選取、對研究對象進行正確的受力分析，同時注意力和加速度的正負號的意義。通過例題掌握應用牛頓第二定律解題思路，既加深了本節(jié)所學知識的理解，又提高了學生的思維能力。在討論應用此定律求解問題應先讓學生分析問題，隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，給予及時的更正，并分析產(chǎn)生錯誤的原因。將學生的主體性與教師的主導性有機的結(jié)合起來，及時強化知識，提高學生掌握知識的準確性。

以上這幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都是前一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，可以說是一個四連環(huán)，這樣更有利于學生拾級而上，步步登高，順利突破本節(jié)的難點。

為了讓學生們能對這節(jié)課所學的新知識有一個全面系統(tǒng)的了解，指導學生對本節(jié)課所學的重難點知識進行復習小結(jié)，使知識在學生的頭腦中得到升華，從而突出重點，把握關鍵，分散解決難點，培養(yǎng)學生的物理嚴謹和歸納總結(jié)的能力，并對學習下節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎。作業(yè)為課后習題，目的是鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，加強與實際生活的聯(lián)系。

板書是依據(jù)教學目標、以突出重點、簡潔明了，便于記憶為出發(fā)點，依據(jù)學生的特點和教學效果精心設計的。

四、效果分析

牛頓第二定律內(nèi)容及表達式形式學生容易掌握，但是對牛頓第二定律的矢量性、同時性、瞬時對應總是容易受到直觀、感性的干擾，教師通過充滿認知沖突的典型情景，讓學生的感性認識與理性判斷相沖突，在沖突中深化對牛頓第二定律的理解；由于學生第一次接觸動力學習題，缺乏清晰的解題思想和明確的解題思路，教師通過細致、小步式引導，讓學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出牛頓應用第二定律解題一般步驟，同時加

深學生對牛頓第二定律的聯(lián)系運動和力的橋梁作用。                                                         當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

【結(jié)束語】今天我的說課到此結(jié)束。請各位評委、各位老師多提寶貴意見。謝謝！

第3篇:牛頓第二定律說課稿

評委老師，你好，我是324號考生。

今天，我說課的題目是《牛頓第二定律》。選自人教版必修1第四章第三節(jié)。

一、【教材分析】

本節(jié)在分析上節(jié)課實驗的基礎上，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，定量的回答了加速度與物體所受的外力的關系，以及加速度與物體本身質(zhì)量的關系，得出了牛頓第二定律的數(shù)學表達式。本節(jié)內(nèi)容在本章中起到承上啟下的作用；因而成為了運動學的核心，也是學習其它動力學規(guī)律的基礎。所以本節(jié)在本章乃至本冊，甚至整個高中物理中具有非常重要的地位。

重點：牛頓第二定律的內(nèi)容及表達式 難點：對牛頓第二定律的理解及應用

二、【目標分析】 知識與技能

（1）能準確表述牛頓第二定律.

（2）知道表達式中F是質(zhì)點所受的合力，能深入理解牛頓第二定律，體會牛頓第二定律連接運動學和力學的橋梁作用。 過程與方法

能根據(jù)1N的定義，理解牛頓第二定律的數(shù)學關系式是如何從F=kma變成F=ma的。 情感態(tài)度和價值觀

通過對牛頓第二定律的理解，初步體會牛頓第二定律在認識自然過程中的有效性和價值。

三、【過程分析】

本節(jié)教學的整體設計分四大環(huán)節(jié)，基本思路是：

提出牛頓第二定律的內(nèi)容——引導學生得出F=kma——理解牛頓第二定律及表達式F=ma——通過例題掌握應用牛頓第二定律解題思路。

情境引入

利用汽車啟動，飛機起飛、火箭發(fā)射等資料，提出問題,然后結(jié)合上節(jié)課探究實驗的結(jié)果，引導學生利用已有的數(shù)學知識，表述加速度與力、質(zhì)量的關系并寫出數(shù)學關系式.

理論探究

力的單位：首先提出1N大小的力是如何規(guī)定的，然后引導學生從單位的角度推導出k=1;最后得出牛頓第二定律簡化式F=ma;

加深理解

可以設置一個簡單問題情景，幫助學生理解本節(jié)內(nèi)容。 物體同時受幾個力的作用時，則物體的加速度跟所受的合外力的關系；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力。同時加深對牛頓第二定律的理解。

鞏固提升

結(jié)合教科書中例題分析，通過例題掌握應用牛頓第二定律解題思路，既加深了本節(jié)所學知識的理解，又提高了學生的思維能力?？偨Y(jié)出牛頓第二定律解題的一般步驟

確定研究對象及過程——受力分析/運動分析——列動力學方程聯(lián)立求解

作業(yè)布置從練習冊上挑選，目的是鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，加強與實際生活的聯(lián)系，同時又要防止學生抄襲作業(yè)。

四、【效果分析】

牛頓第二定律內(nèi)容及表達式形式學生容易掌握，但是對牛頓第二定律的矢量性、同時性、瞬時對應以及獨立性總是容易受到直觀、感性的干擾，教師通過充滿認知沖突的典型情景，讓學生的感性認識與理性判斷相沖突，在沖突中深化對牛頓第二定律的理解；

由于學生第一次接觸動力學習題，缺乏清晰的解題思想和明確的解題思路，教師通過細致、小步式引導，讓學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出應用牛頓第二定律解題一般步驟，同時加深學生認識牛頓第二定律是聯(lián)系運動和力的橋梁的作用地位。 當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

今天我的說課到此結(jié)束。請各位評委、各位老師多提寶貴意見。謝謝！

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