高考中有一門學(xué)科叫英語(yǔ)。
近幾年，英語(yǔ)高考結(jié)束后各種表情包：
2013年, 淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。
2014年，用我三生煙火，換你一世迷離。
2015年，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
2016年，隨富隨貧且歡樂(lè)，不開(kāi)口笑是癡人。
2017年，執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎，念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
都是難度惹的禍。
走進(jìn)今年考場(chǎng)的考生，心中裝著的是近幾年高考的方向，特別是2015與2016年高考試卷的樣板，心中的期待也是類似的難度和風(fēng)格。但是，當(dāng)考試開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力中不少要聽(tīng)出言外之意，單項(xiàng)填空有幾題難辨廬山真面目，完形填空也有幾題即使再讀幾遍也無(wú)法定論，閱讀理解能讀懂但答題卻難以下手。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)疲憊，當(dāng)讀完任務(wù)型文章，正慶幸能讀懂并著手去答題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“妹妹找哥淚花流”，尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，勉強(qiáng)能答上兩題。自認(rèn)為英語(yǔ)是強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生心有不甘，繼續(xù)努力，但最后也只能胡亂填上所謂的答案，用所剩不多的時(shí)間寫作文，發(fā)現(xiàn)是寫“電影票房”，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，只能利用所給數(shù)據(jù)，強(qiáng)忍著眼淚，閉門造車。當(dāng)英語(yǔ)考試結(jié)束，學(xué)生一臉沮喪走出考場(chǎng)，沒(méi)有笑容，哪怕裝的笑容也沒(méi)有，所有正學(xué)霸和負(fù)學(xué)霸就一種反應(yīng)，英語(yǔ)考試：難！
高考是選拔性考試，難易都能決出高低，選拔人才。是難是易并不是問(wèn)題，因?yàn)殇浫〉娜藬?shù)不會(huì)因難易而變化。如果試卷難一點(diǎn)有利于選拔，有利于讓水平高的考生能夠脫穎而出，那就難得有理。但是，如果試卷出現(xiàn)的所謂難題，高水平者答對(duì)寥寥無(wú)幾，蒙對(duì)的人倒為數(shù)不少，那這個(gè)梯度的體現(xiàn)就有問(wèn)題了。就好像所有考生走上梯子，每上一個(gè)臺(tái)階都是通過(guò)能力和水平走上去的，但走到后來(lái)，發(fā)現(xiàn)到制高點(diǎn)沒(méi)有臺(tái)階了，于是只能“你跳我也跳”，跳過(guò)跳不過(guò)全憑運(yùn)氣。
英語(yǔ)考完，在官方公布答案之前，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了搶得先機(jī)，搶先進(jìn)行了試卷解析，但是沒(méi)有一個(gè)機(jī)構(gòu)能給出全部正確答案。有一個(gè)機(jī)構(gòu)所謂的英語(yǔ)專家團(tuán)隊(duì)給出的15個(gè)單項(xiàng)選擇題的答案中，竟然有5個(gè)錯(cuò)誤。任務(wù)型閱讀的答案竟然10個(gè)中錯(cuò)了8個(gè)。在一個(gè)龐大的江蘇省英語(yǔ)教師群中，各路大神各顯身手，熱烈討論，也同樣沒(méi)有人能夠完整地給出正確答案。連教師和專家在閑情逸致的狀態(tài)下都不能有把握答對(duì)的英語(yǔ)試卷，可以想象學(xué)生在120分鐘的緊張焦慮的情況下答題是什么感受。所以，很多老師非常心疼地說(shuō)，學(xué)生好苦?。〗窈笪覀?cè)趺唇贪?？再弄教材學(xué)生都會(huì)認(rèn)為我們是騙子……
我自己也做了一遍這份試卷，聽(tīng)力都答對(duì)了，單選錯(cuò)一題，完形填空錯(cuò)一題，閱讀錯(cuò)兩題，任務(wù)型錯(cuò)三題，作文就免做了。感受是，所謂網(wǎng)上流傳試卷難到“逆天”的說(shuō)法有點(diǎn)過(guò)了。那為什么學(xué)生都覺(jué)得難呢，原因是多方面的，但主要就是“視覺(jué)殘留”現(xiàn)象，學(xué)生在做最后任務(wù)型閱讀和作文的感受中走出考場(chǎng)，這種感受在殘留。但是，如果我參加高考的話，英語(yǔ)得分也最多106分，而且作文必須20分。作為英語(yǔ)名師，有點(diǎn)難堪。
其實(shí)，這份試卷的整體設(shè)計(jì)有不少可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)，是一份高質(zhì)量的高考卷。命題人的意圖和初衷也是含義深遠(yuǎn)，直接指向理想化的英語(yǔ)教學(xué)，注重思維品質(zhì)的提升……
最主要的是，命題人很辛苦，命題很難，命題很難完美。
所以，這份高考卷是好比是一件有瑕疵的雕塑精品。
高考試卷就是風(fēng)向標(biāo)。考什么教什么已經(jīng)成為“潛規(guī)則”。于是，不少老師開(kāi)始擔(dān)心，接下來(lái)英語(yǔ)怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？
下面我就斗膽談?wù)劇皬?017年高考思考高中英語(yǔ)教學(xué)”的話題，只是個(gè)人觀點(diǎn)，供各位老師參考，同時(shí)也歡迎批評(píng)指正，共同為英語(yǔ)教學(xué)建立良好的生態(tài)環(huán)境和教學(xué)策略。
一、 對(duì)于高考的研究是聯(lián)系的，不是斷裂孤立的。
應(yīng)該辯證地思考“考什么教什么”這個(gè)觀念，因?yàn)?，江蘇省英語(yǔ)高考的特點(diǎn)是讓人捉摸不透，每年難度都難預(yù)測(cè)。所以，應(yīng)該研究歷年的高考，研究一般的、普遍的、共同的、彼此聯(lián)系的內(nèi)涵。今年高考的設(shè)計(jì)和難度，并不能說(shuō)明明年必然相似。就像2016年英語(yǔ)高考方向并不能代表2017年的結(jié)果一樣。但是，高考題的內(nèi)在都是互相聯(lián)系的，其實(shí)就是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。語(yǔ)言能力最重要，這是高考試題的核心。其他就是文化品格和思維品質(zhì)了。但是，今年在思維品格方面有些過(guò)度了。所以，在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)方面，依然突出語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高，英語(yǔ)教學(xué)必須符合學(xué)生的實(shí)際，包括生理和心理因素，順序漸進(jìn)，抓牢基礎(chǔ)，不要拔苗助長(zhǎng)，千萬(wàn)不要因?yàn)榻衲甑脑嚲肀容^難，在教學(xué)中一味加大難度。或許明年就簡(jiǎn)單了，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)呢？
二、 聽(tīng)力再也不是小菜一碟，要學(xué)會(huì)真實(shí)交際。
從今年的聽(tīng)力試題來(lái)看，學(xué)生普遍反應(yīng)比?？家y一點(diǎn)，主要是要從一些對(duì)話中判斷出隱含的意思，需要推理。例如：從maybe if you get steakwe could share. That sounds like a good idea來(lái)推斷出那位女士將點(diǎn)牛排。從
after lunch…attend a senior staffmeeting which may last about two hours. Can you come at 3?來(lái)推斷出男士3點(diǎn)前在開(kāi)會(huì)。從that’s the way it is normally inour company來(lái)推斷出是“公司項(xiàng)目”和“同事”。從summer has not come yet推斷出現(xiàn)在的季節(jié)是spring。其實(shí)，這正是這份試卷的精華部分，凸顯了英語(yǔ)交際性原則和導(dǎo)向。交際用語(yǔ)和情景都是真實(shí)的日常的，如同我們用漢語(yǔ)交際交流一下，沒(méi)有必要也不可能把什么都說(shuō)的清清楚楚，明明白白，似乎對(duì)話者都是低智商，都是幼兒。聽(tīng)力增加一點(diǎn)難度的導(dǎo)向是正確的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是交際和交流，在真實(shí)的情景中的交流。當(dāng)對(duì)方說(shuō)I wish I knew thetimes 的時(shí)候，明白對(duì)方不知道時(shí)刻表；當(dāng)對(duì)方看完電影，約會(huì)回來(lái)，旅游回來(lái)等知道說(shuō)how was it? How wasthe movie? How was the date? How was your journey? 當(dāng)表示“不勝枚舉”的時(shí)候知道和明白you name it 的含義。聽(tīng)到I heard you are going to France \Neverhad that before\Go on the internet\Boy\I was posted there等表達(dá)的時(shí)候，不再懷疑其語(yǔ)法的錯(cuò)亂或意義的混雜。Boy不再是boy,就像My 不再是my, 都是交際的常用語(yǔ)，都是現(xiàn)在英美國(guó)家的日常用語(yǔ)。
聽(tīng)力出得真好。但是，也有一點(diǎn)小瑕疵，最后一題正確答案中的radio會(huì)讓不少思維過(guò)于縝密的考生不敢下手，因?yàn)閺穆?tīng)力內(nèi)容來(lái)看，關(guān)鍵詞是audience和studio，但是并不一定就是radio, 因?yàn)楸硎尽半娨暋币部梢?。audience不僅僅是“聽(tīng)眾”，也是“觀眾”。studio不僅僅是“播音室”，也可以是“演播室”。所以，可能更多的考生寧愿選擇“天氣預(yù)報(bào)”了，或許這段獨(dú)白是“天氣預(yù)報(bào)”專題節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白。
聽(tīng)力是綜合語(yǔ)言能力，涉及語(yǔ)言要素的各方面。在歷年的高考中，聽(tīng)力的難度一般是最低的，這次也不例外。但是今后要想獲取滿分或高分，必須加強(qiáng)聽(tīng)力方面的教學(xué)，加強(qiáng)真實(shí)情景的語(yǔ)言材料的深度和廣度。在教學(xué)中，可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，例如TED演講，名人演講，各種畢業(yè)演講，各種流媒體和影視資源，各種有聲材料等，都可以用來(lái)作為聽(tīng)力的補(bǔ)充教材。特別注意，不要把提高聽(tīng)力僅僅建立在模擬高考的聽(tīng)力測(cè)試題的訓(xùn)練上。綜觀各種模擬測(cè)試題，大同小異，新知識(shí)和新詞匯相對(duì)較少，學(xué)生會(huì)覺(jué)得聽(tīng)這些材料幾乎千遍一律，日久生厭，學(xué)不到東西。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該把聽(tīng)力與閱讀結(jié)合起來(lái)，這就是有聲的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生聽(tīng)懂復(fù)雜詞句的能力，同時(shí)讓學(xué)生盡量多學(xué)一些語(yǔ)言知識(shí)，多積累一些習(xí)慣搭配，多理解一些合情合理的交流言語(yǔ)與表達(dá)方式。
于是，語(yǔ)言能力就提高了。從聽(tīng)力資料中積累的知識(shí)，對(duì)單項(xiàng)選擇和完形填空幫助極大，或許聽(tīng)力中不僅學(xué)到了you bet，還邂逅了off the top of my head。真的，聽(tīng)力資源是一個(gè)必須重視的寶庫(kù)，里面的知識(shí)，you name it! 這個(gè)寶庫(kù)的建立和發(fā)現(xiàn)，就需要我們教師的開(kāi)發(fā)和慧眼了。
從高一到高三，聽(tīng)力的資源，都是老師開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)課堂有趣有效的來(lái)源。
我遐想著，如果我再去學(xué)校教高三，我肯定會(huì)用最近網(wǎng)紅的兩位中國(guó)留學(xué)生截然不同的畢業(yè)典禮演講上幾節(jié)課。閉眼聽(tīng)，睜眼聽(tīng)，學(xué)詞匯，學(xué)表達(dá)，各種觀點(diǎn)討論發(fā)言，或許會(huì)讓學(xué)生自己寫一篇commencement的演講。讓學(xué)生覺(jué)得：語(yǔ)言有聲音，聲音有內(nèi)容，內(nèi)容有思想，思想促思維，思維能表達(dá)，表達(dá)有異同，異同致發(fā)展。這樣起點(diǎn)和終點(diǎn)練成一線，從聽(tīng)力開(kāi)始到語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。
我遐想著，如果我再去教高中，我一定會(huì)把閱讀變成有聲的閱讀，在體會(huì)語(yǔ)言的韻感的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的記憶能力和語(yǔ)言理解能力，哪怕一個(gè)小小的停頓，一個(gè)微微的升調(diào)，一點(diǎn)點(diǎn)嗓音的提高，一點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)速快慢的變化，等等，都可能在意思上有所不同。Oh，that’s just great!從書(shū)面上，天知道是什么意思。
這就是真實(shí)的交際能力。
三、語(yǔ)言知識(shí)不宜深挖洞，情景決定語(yǔ)法。
近幾年高考題單項(xiàng)選擇考的基本是語(yǔ)言知識(shí)的一般規(guī)律，是考查“在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言的一般規(guī)則解決問(wèn)題”的能力。今年的考題也基本遵循了這樣的方向，大部分題目都是中學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和詞語(yǔ)辨析，難度適當(dāng)。有些題簡(jiǎn)單得可以不假思索，像虛擬語(yǔ)氣的倒裝were I等。但是有些題，不是有點(diǎn)難，而是很糾結(jié)。與其說(shuō)考的是語(yǔ)言知識(shí)，還不如說(shuō)考的是思維能力。我做錯(cuò)的那道題是24題:
24. The publication of GreatExpectations, which_________both widely reviewed and highly praised, strengthenedDickens’ status as a leading novelist.
此題考的是時(shí)態(tài)和主謂一致。主謂一致不難，學(xué)生對(duì)斜體字已經(jīng)耳聞能詳了，從前面的publication也可以知道是書(shū)名，當(dāng)然用單數(shù)。但是，在時(shí)態(tài)方面讓我糾結(jié)。我首先想到的是用is, 因?yàn)閣idely reviewed and highlypraised不應(yīng)該僅僅指的是過(guò)去，現(xiàn)在也應(yīng)該是這樣的。但是，在想到strengthened的邏輯意思，又覺(jué)得應(yīng)該是widely reviewed and highlypraised之后的關(guān)系。但是，又馬上果斷地否定了，因?yàn)椤癎reat Expectations的出版強(qiáng)化了狄更斯作為leading novelist的地位”也說(shuō)得通，說(shuō)明狄更斯以前出版的小說(shuō)沒(méi)有達(dá)到這樣的作用。如果用was就說(shuō)明現(xiàn)在沒(méi)有人再去評(píng)論和褒獎(jiǎng)了，似乎不合情理。
我就是這樣想的，結(jié)果官方答案是was，是不是我自己想多了？
問(wèn)題是，我為什么會(huì)想那么多？在真實(shí)情景交流中，我會(huì)想那么多嗎？
這份高考卷時(shí)態(tài)方面考了三道題，都沒(méi)有具體的時(shí)間，都需要用上下文情景來(lái)判斷，雖然是時(shí)態(tài)的基本性質(zhì)和概念，但都用一種方式出題，也太單薄了一點(diǎn)。這樣會(huì)不會(huì)給今后的語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)不良的導(dǎo)向，我有點(diǎn)擔(dān)心。再看26題：
26.We choose this hotelbecause the price for a night here is down to $20, half of_________it used tocharge. A.that B.which C.what D.how
雖然我答對(duì)了，但我并不愉快，因?yàn)檫@道題把語(yǔ)法挖的太深了，完全不是真實(shí)情景。問(wèn)了幾個(gè)老外，都說(shuō)他們不會(huì)這樣說(shuō)，只會(huì)說(shuō)only half of theoriginal price.考試結(jié)束后，有位語(yǔ)法專家為此作了長(zhǎng)達(dá)兩頁(yè)的解釋，我們教師看得懂，就怕學(xué)生看了，更加迷茫了。
說(shuō)好了的真實(shí)情景呢？
27.He hurried home, never once lookingback to see if he_________. A.was being followed此題如果是真實(shí)情景，這個(gè)社會(huì)那就可怕了。或者，這是間諜片和恐怖片的片段；或者，這個(gè)人在防卓偉呢。
幾年前，為了一次講座，我對(duì)幾十個(gè)高中英語(yǔ)教師做過(guò)調(diào)查：在高考復(fù)習(xí)課上，你花最多時(shí)間講的是什么？84%的教師回答是講語(yǔ)法。大家都知道，這樣做是不對(duì)的。最近幾年花了大力才逐漸從這樣的觀念中走出來(lái)，走向閱讀為主的高考課堂，真正的語(yǔ)言本色和內(nèi)涵的課堂。但是，這份試卷的導(dǎo)向，有沒(méi)有重回語(yǔ)法為主的課堂的導(dǎo)向呢，我很擔(dān)心。
“語(yǔ)法不能深挖洞，只要講一般規(guī)則和概念，特別不能把邊角料知識(shí)作為重點(diǎn)講，不能出故意讓學(xué)生出錯(cuò)的試題…”是我作為教研員身份反復(fù)強(qiáng)調(diào)的概念。我認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)正確的導(dǎo)向，也是高考的正確導(dǎo)向。這份高考卷雖然只有幾道題語(yǔ)法挖的太深，但是，會(huì)深深影響到高中英語(yǔ)老師對(duì)講解語(yǔ)法難度和尺度的把握，很有可能會(huì)出現(xiàn)一大批偏題難題，我深深擔(dān)心。
但是，高考不能只看一年的試卷，必須在多年的試卷中發(fā)現(xiàn)一般的、普遍的、有聯(lián)系的規(guī)律和現(xiàn)象。然后，按照教育規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，用批判性思維進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)法，只能以一般規(guī)則與概念為主，千萬(wàn)別深挖洞。講得越多，迷惑越多。講得越深，懂得越少。高考的語(yǔ)法也就一到兩個(gè)難題，不值得花大量時(shí)間去攻克。學(xué)生的時(shí)間是一個(gè)定量，這里多了，那里就少了。
這里，特別要注重教材的語(yǔ)法，例句表示的難度，差不多了。
其他就是詞語(yǔ)辨析了，這些題的區(qū)分度很好，能讓好學(xué)生得分，除了第33題：
33.—What does the stuff on yourT-shirt mean?
—It’s nothing. Justsomething _________.
A. as clear as day B. off the top of my head
C. under my nose D. beyond my wildest dreams
我明白命題專家的意圖，就是讓學(xué)生養(yǎng)成“基于教材，走出教材”的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念，英語(yǔ)無(wú)處不在，應(yīng)該多讀，多看，多聽(tīng)，不斷積累英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣搭配。這樣的意圖導(dǎo)向作用是正確的，但是低估了此題的設(shè)計(jì)難度，因?yàn)榛緵](méi)有學(xué)生知道正確答案，能能蒙，根本沒(méi)有區(qū)分度，大家都在一個(gè)起跑線。于是，這樣的難度就失去意義了。
如果真是這樣的意圖，就應(yīng)該選擇一些常見(jiàn)的教材外的習(xí)慣用語(yǔ)。所謂常見(jiàn)，就是讓一些喜歡看英語(yǔ)原版電影和電視的學(xué)生耳聞目染的詞語(yǔ)，讓喜歡讀英語(yǔ)原版小說(shuō)和時(shí)事文章的學(xué)生能信手拈來(lái)。至少這些學(xué)生熟悉其中三個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)沒(méi)有as clear as day這樣的陷阱。
我特別喜歡讀英語(yǔ)小說(shuō)，也特別喜歡看美劇，也看過(guò)近千部英語(yǔ)電影，至今不記得碰到過(guò)off the top of myhead, 或許我聽(tīng)過(guò)但沒(méi)有記住，但有一點(diǎn)是肯定的，至少?zèng)]有反復(fù)聽(tīng)過(guò)和讀過(guò)。做對(duì)這道題，是因?yàn)槲抑榔渌齻€(gè)選項(xiàng)，覺(jué)得都不貼切，用排他法“蒙”對(duì)了。后來(lái)在網(wǎng)上找，發(fā)現(xiàn)“VOA一分鐘英語(yǔ)”中有，看來(lái)，I am out了。學(xué)無(wú)止境，必須一直更新和提高。難題，如果能體現(xiàn)出區(qū)分度就是好題，如果不能區(qū)分，就另當(dāng)別論了。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和組織學(xué)生去多讀，多看，多聽(tīng)，同時(shí)一定要學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)和慣用法，或許不一定考到這些詞語(yǔ)，但是英語(yǔ)水平就是這樣提高的，這是考試得高分的必經(jīng)之路。
四、完形填空重在語(yǔ)景，詞語(yǔ)運(yùn)用要見(jiàn)長(zhǎng)。
這次高考試卷的完形填空中規(guī)中矩，內(nèi)容學(xué)生能讀懂，試題有很好的區(qū)分度，與我們蘇州零模和蘇錫常鎮(zhèn)一模、二模相似，突出“在特定的語(yǔ)景中合理選擇詞語(yǔ)”的命題原則，基本沒(méi)有偏題怪題，除了那個(gè)because選項(xiàng)。到現(xiàn)在為止，我依然不是很明白為什么原文用because，導(dǎo)致命題人用詞命題了。我似乎一會(huì)兒想通了，過(guò)一會(huì)又迷惑了。整篇完形填空，學(xué)生反應(yīng)也不是很難，但個(gè)別題難以辨清或確認(rèn)，這些都很正常。
高考的完形填空幾年來(lái)從選材到設(shè)計(jì)都相似。所以，在我們教學(xué)中不可能產(chǎn)生迷茫。雖然完形填空與單項(xiàng)選擇一起列在“英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用”中，但與早年的完形填空的命題特點(diǎn)有了較大的不同，再也沒(méi)有語(yǔ)法上或結(jié)構(gòu)方面的考點(diǎn)，現(xiàn)在都是考詞匯的運(yùn)用。這樣，列在“英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用”下似乎不怎么確切了。
要讓學(xué)生在完形填空中獲取高分，考試“三步走”的技巧有一定的幫助外，主要是提高學(xué)生的理解能力和詞語(yǔ)運(yùn)用能力。
為此，高考常用詞語(yǔ)的適當(dāng)辨析還是需要的。當(dāng)然，辨析的首要基礎(chǔ)是了解這個(gè)詞語(yǔ)的基本含義，在此基礎(chǔ)上，了解與一些相關(guān)詞語(yǔ)的不同含義，也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。
完形填空是真正有效衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的題型，是需要學(xué)生用足時(shí)間去反復(fù)考量的，信息都在字里行間，思維能力的要求也很高。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師也應(yīng)該花力氣去精講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從上下文中找出有效信息和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯，并能簡(jiǎn)單辨析。例如，這次考題中marching pacing 和struggling，為什么要排除march和pace,是因?yàn)樵趙ith their heavy instrument cases情況下不成立。但是答對(duì)這道題的關(guān)鍵是知道m(xù)arch 和pace的意思才行。就像commit oneself to與be used to意義不同，從But he quickly found that heloved playing this instrument此后應(yīng)該是“致力”，此前還沒(méi)有“做”怎么能夠“習(xí)慣于”呢。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，決定成敗的就是對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)了，對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知就是英語(yǔ)水平的基本體現(xiàn)。
于是，我們教學(xué)上一直倡導(dǎo)one more word and one morechance to win，這需要教師的引導(dǎo)，并在教學(xué)上有所體現(xiàn)，但是世界上沒(méi)有一個(gè)老師能教會(huì)不愿意背單詞的學(xué)生。背單詞的重點(diǎn)是識(shí)記，不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)拼寫。特別是高三，拼寫的是任務(wù)型和作文重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他的只要能懂意思就行了。這樣，才有更多積累詞匯的時(shí)間和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
五、閱讀依然是重中之重，讀懂是主要目的。
這次高考卷閱讀的來(lái)源比較高端，但是不是就意味著教材就不重要了，應(yīng)該拋開(kāi)教材去讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》或《科學(xué)美國(guó)人》等外刊了。我覺(jué)得高中的教學(xué)只能以教材為重，不然無(wú)法與高考考綱的3500詞匯接軌。而且，閱讀也不是越難越好，適合學(xué)生的才是最好的，要體諒學(xué)生的認(rèn)知能力，要明白高難度只能刺傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，More may be less。所有的閱讀能力是建立在學(xué)生能夠接受能力范圍之內(nèi)的，這樣的閱讀才是有效的。
當(dāng)然，僅僅讀教材是不夠的，必須補(bǔ)充各種閱讀，選自外刊的各種體裁和題材的文章，不在乎長(zhǎng)短，只要適合學(xué)生就好。因材施教，所以每個(gè)學(xué)校應(yīng)該有自己特色的閱讀選材和系統(tǒng)學(xué)習(xí)制度。選材要有時(shí)代感，涉及生態(tài)文學(xué)，經(jīng)典文學(xué)，時(shí)尚時(shí)事，科學(xué)人文等等。這些從高一就要有計(jì)劃有步驟進(jìn)行，多讀才能快讀，多讀才能深讀，多讀才能多識(shí)記詞匯和慣用語(yǔ)，多讀是最佳的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。
以讀懂為主要目的。
雖然，這次高考閱讀理解的命題設(shè)計(jì)以“推斷題”占絕大多數(shù)，但是萬(wàn)變不離其宗，都是以fact 和opinion
為主要分界線的。題目中的張冠李戴、無(wú)中生有、偷換概念等都離不開(kāi)本質(zhì)上看清事實(shí)與非事實(shí)的界線。平時(shí)的教學(xué)，不要過(guò)度設(shè)計(jì)推理題。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀透，學(xué)會(huì)從一些貌似不相關(guān)的詞句中讀出深層含義。這次高考沒(méi)有考文學(xué)作品，也沒(méi)有考記敘文。但是，讓學(xué)生讀一些文學(xué)作品是有很大好處的，其中就是“深度閱讀”的理念，讓學(xué)生比較徹底理解作者的真正意圖，與作者能溝通，能提高學(xué)生的情商，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生理解一些他們年齡無(wú)法理解的涵義和意向。高考命題的是大學(xué)教授占多數(shù)，他們的思維與一般中學(xué)生有很大差異。但是，通過(guò)閱讀，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的直接經(jīng)驗(yàn)從而轉(zhuǎn)化為自己的間接經(jīng)驗(yàn)，這些差異是可以彌補(bǔ)的。
閱讀課是重點(diǎn)。教師從選材到課堂設(shè)計(jì)都要精心準(zhǔn)備，要漸漸讓學(xué)生能“悅讀”，讀懂比解題更重要。所以，在今后的教學(xué)上，希望繼續(xù)貫徹我以前引用的張伊娜教授特別推崇的幾句話：Reading is notlearning. Reading is learning. Reading is more than learning. 閱讀對(duì)英語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要，必須是長(zhǎng)期效果和策略。如果閱讀課太功利，每次就是做題講題，那會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，那就事倍功半了。
六、任務(wù)型是空中樓閣，但依然不言放棄。
我花了30分鐘時(shí)間做這次高考卷任務(wù)型閱讀，錯(cuò)了三題，很失敗。我覺(jué)得這次任務(wù)型的設(shè)計(jì)是命題者理想中的英語(yǔ)教學(xué)效果體現(xiàn)，就像我市一位某名校高三領(lǐng)軍老師說(shuō)的那樣，是一種one way street，一廂情愿：
“仔細(xì)研究近幾年的任務(wù)型閱讀，我的思考如下：高考的任務(wù)型閱讀出題角度是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的反映，出題者不了解中學(xué)的英語(yǔ)課堂。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以paraphrase為主，基于整體文章，段落去理解解讀句子，中學(xué)英語(yǔ)課堂講解基礎(chǔ)詞匯，語(yǔ)法，打好基礎(chǔ)才能上升到paraphrase。中學(xué)閱讀的內(nèi)容很多也不需要paraphrase。但是高考命題者以大學(xué)教授為主，對(duì)任務(wù)型閱讀的理解角度和中學(xué)教師不一樣，所以我們做的模擬卷，和高考卷的任務(wù)型閱讀味道是不一樣的。今年的任務(wù)型閱讀又一次證明了這一點(diǎn)?！?br>
我做題時(shí)根本答不出那個(gè)immediate，還有76題我以為是younger，還沾沾自喜以為對(duì)了，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中有die young 搭配，不知道可以earlier death。72題也答錯(cuò)了，我竟然填了growth，水平太差了，看了答案明白了。但是，問(wèn)自己，做題（考試）的時(shí)候?yàn)槭裁锤鞠氩坏?？我都能讀懂，都知道答案大概是什么，就是想不到那個(gè)確切的詞。
整整10題，只有1題是原詞轉(zhuǎn)換，其他都是推理和概括，語(yǔ)言能力能到這么高，命題真的太理想化了。
特別是考生在經(jīng)歷了前面大題量的費(fèi)盡心思和絞盡腦汁，到做任務(wù)型閱讀的時(shí)候差不多已經(jīng)身心疲憊，當(dāng)遇到這樣的題，能不流淚嗎？
據(jù)說(shuō)，考生任務(wù)型閱讀的答案大都空白了，或凌亂了。
據(jù)說(shuō)是為了區(qū)分度。大家都答不出來(lái)，這樣的區(qū)分度有效嗎？
接下來(lái)，為了明年高考的英語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)型閱讀要不要教？但是，事實(shí)是，如果還是這樣的命題，誰(shuí)也教不了。我也教不了。我怎么去帶領(lǐng)高三教師，怎么去指導(dǎo)高三任務(wù)型閱讀的教學(xué)。這樣的語(yǔ)言思維程度和語(yǔ)言運(yùn)用能力，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
只是一種理想化的遐想。
于是，只能不變應(yīng)萬(wàn)變，繼續(xù)以往的教學(xué)理念和模式，只希望學(xué)生不要說(shuō)我們是騙子。
不過(guò)，此時(shí)我覺(jué)得很迷茫，或許某日會(huì)有所頓悟，找到更好的解決任務(wù)型閱讀教學(xué)的有效方式。
樂(lè)觀點(diǎn)好。所以，各位老師，我們一起想方設(shè)法，一起出謀劃策，一起不言放棄。
七、作文突出學(xué)生生活關(guān)聯(lián)，避免套路禁錮。
其實(shí)，這次高考作文的命題無(wú)非是為了不讓任何人猜到題而已，但是還是被2014年考研作文模擬題猜到了。內(nèi)容與教材的電影有關(guān)，但是寫的內(nèi)容主要是分析數(shù)據(jù)，用學(xué)生不熟悉的感受去閉門造車。
不管難易，考生還是有話可說(shuō)，有分可拿。不過(guò)，作文的導(dǎo)向有點(diǎn)偏，不提倡在今后的教學(xué)中作為重點(diǎn)寫作模式。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)還是按照不同的年級(jí)有所區(qū)別，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從表面到深層。高一不建議寫讀寫作文，可以寫情景作文。高二到下學(xué)期可以學(xué)著寫讀寫作文。寫作的重點(diǎn)是內(nèi)容合理，邏輯通順，詞句無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。
作文的命題還是以與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的內(nèi)容為主，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有不同的思想和觀點(diǎn)，有不同的解決方法和建議，有不同的感受和故事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句，來(lái)給作文添加光彩。讓學(xué)生背誦經(jīng)典的美文，引用名句和名言，讓作文提高檔次。
作文必須常練，從簡(jiǎn)單的單句抓起，到復(fù)雜句型的熟練運(yùn)用，再到內(nèi)容和邏輯的順理成章。
寫到這里，忽然發(fā)現(xiàn)，我基本都是老生常談，重復(fù)我以前的話，以前的教學(xué)策略和理念。這樣，或許有兩種解釋，一是“黔驢技窮”，一是“萬(wàn)變不離其宗”。
我寧愿相信是后者。
高考可以任意變化，教學(xué)應(yīng)該靈活變化，但不能任意變化，因?yàn)橐辖逃?guī)律。
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