有幸去安丘市機(jī)關(guān)幼兒園聽(tīng)了董旭花教授區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)，在參觀完各班的區(qū)域活動(dòng)后，董教授針對(duì)不同年齡段孩子的建構(gòu)游戲特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并告訴老師們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，回來(lái)后我把學(xué)習(xí)記錄做了一下整理，下面和老師們一起分享一下：
什么是幼兒園建構(gòu)游戲?幼兒園建構(gòu)游戲是幼兒按照一定的計(jì)劃或目的來(lái)組織、操作建構(gòu)物體或材料，使之呈現(xiàn)出一定的型式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。
一、小班年齡階段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)及教師指導(dǎo)：
特點(diǎn)：
1、材料選擇的盲目性和簡(jiǎn)單性。小班幼兒在選擇活動(dòng)材料時(shí)比較單一，沒(méi)有目的性
2、結(jié)構(gòu)技能簡(jiǎn)單。小班年齡段幼兒在建構(gòu)時(shí)一般都喜歡用的技能是鋪長(zhǎng)和壘高
3、易中斷，堅(jiān)持性差。小班孩子的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新奇、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩(wěn)定。例如幼兒正在在“搭建房子”的游戲中，當(dāng)她看到其他幼兒正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下轉(zhuǎn)到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主題建構(gòu)的無(wú)計(jì)劃性。小班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲時(shí)，還不會(huì)預(yù)先想好所要塑造的形象，然后有目的的建構(gòu)，他們往往對(duì)結(jié)構(gòu)材料，結(jié)構(gòu)動(dòng)作感興趣。幼兒建構(gòu)游戲形式更多的是自由和模擬構(gòu)造，往往喜歡獨(dú)自或平行游戲。
教師指導(dǎo)：
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料，有意識(shí)提供范例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建筑的照片粘貼到墻上，供幼兒參考。
2、提供相對(duì)寬敞的游戲場(chǎng)地和足夠的結(jié)構(gòu)元件，建立最初的建構(gòu)游戲的常規(guī)。
3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立建構(gòu)簡(jiǎn)單的物體。
4、有意識(shí)讓孩子命名，慢慢幫助幼兒幼兒明確建構(gòu)的目的性，使主題漸漸明確。
5、教會(huì)幼兒整理玩具的簡(jiǎn)單方法，讓他們參與整理玩具的工作。在這里董教授提了一個(gè)整理積木玩具的辦法：因?yàn)榻?gòu)材料比較多，老師們可以在櫥子上貼上標(biāo)簽，幼兒根據(jù)標(biāo)簽的位置把擺放大積木，小塊的積木可以用鞋盒或其它的一些紙箱分類裝，在紙箱上貼上標(biāo)簽，這樣在收拾積木玩具時(shí)就快多了。幼兒在下次玩建構(gòu)游戲時(shí)取積木時(shí)也可以很方便的取到。
二、中班年齡階段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)及教師指導(dǎo)：
特點(diǎn)：
1、能夠根據(jù)建構(gòu)物體的特性來(lái)選擇材料。如中班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲“搭房子”時(shí)，幼兒能夠根據(jù)房子的特點(diǎn)來(lái)選擇材料。
2、建構(gòu)技能主要以架空為主。疊高和架空是中班幼兒的兩種主要技能。
3、愿意與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)。
4、有建構(gòu)主題，但易變化。中班孩子經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，無(wú)意注意已進(jìn)一步發(fā)展，注意范圍擴(kuò)大，比較穩(wěn)定，對(duì)于感興趣的事情可以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意，而且集中的程度也較高。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)逐漸有了主題，但還不穩(wěn)定。
教師指導(dǎo)：
1、豐富幼兒關(guān)于周圍的物體和建筑物的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，學(xué)習(xí)有目的的選材，學(xué)會(huì)看平面圖。
3、可以組織小型團(tuán)體建構(gòu)活動(dòng)(2—4人)。引導(dǎo)幼兒共同討論，分工合作。
4、組織幼兒進(jìn)行評(píng)議和分享活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見(jiàn)，肯定幼兒的創(chuàng)意，促進(jìn)其結(jié)構(gòu)水平和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、大班年齡階段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)及教師指導(dǎo)：
特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持續(xù)性增強(qiáng)。
2、能合作選取豐富多樣的材料進(jìn)行建構(gòu)。
3、能綜合運(yùn)用各種建構(gòu)技能：平鋪、壘高、架空、圍合、封頂、對(duì)稱、轉(zhuǎn)向、穿越等。
4、能根據(jù)游戲情節(jié)需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。
教師指導(dǎo)：
1、鼓勵(lì)幼兒按計(jì)劃、有目的的進(jìn)行建構(gòu)，培養(yǎng)其獨(dú)立建構(gòu)的能力。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建構(gòu)圖，從平面到立體，從立體到平面。
3、在進(jìn)行主題建構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)建筑物的特征和細(xì)節(jié)，會(huì)選用合適的材料表現(xiàn)構(gòu)思。
4、在欣賞自己和他人作品的過(guò)程中，逐步發(fā)展自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力。
5、鼓勵(lì)孩子合作進(jìn)行建構(gòu)，共同確定建構(gòu)主題，設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，分工合作，開(kāi)展建構(gòu)游戲。
以上是各年齡段幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)和教師指導(dǎo)。最后董旭花教授提出老師的介入指導(dǎo)應(yīng)該做到到適時(shí)適宜。幼兒自主的區(qū)角活動(dòng)中，教師先觀察幼兒對(duì)材料的操作及按興趣生成的搭建情況，然后有目的介入幼兒的游戲，反之則會(huì)妨礙打擾幼兒的活動(dòng)。教師介入可以是語(yǔ)言也可以是動(dòng)作提示。董旭花教授還提到在最后的分享交流環(huán)節(jié)時(shí)，老師們可以視情況而定，捕捉到問(wèn)題可以直接在小組里或再區(qū)角里進(jìn)行，也可以活動(dòng)結(jié)束后再進(jìn)行分享交流。
建構(gòu)游戲以它獨(dú)具的魅力深受幼兒的青睞，通過(guò)建構(gòu)游戲，不僅能發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個(gè)性和諧全面發(fā)展。
聯(lián)系客服
