為徒弟們說課（之一）：關于雷抒雁的《履痕》
北京的徒弟們幾乎都有非常好的學術背景，都出生名門：他們是北京師范大學、華東師范大學、中國人民大學、北京大學、北京語言大學等著名高校的碩士研究生甚至博士生。每一個基本功都很扎實。好學上進。富有理想。
徒弟們都很爭氣。參加工作不到兩年，就先后在海淀區(qū)、人大附中的各種比賽中獲得了最高級別的獎項。我呢，幸福著他們的幸福，也相當?shù)挠谐删透小?/span>
下面是幫助徒弟們分析教材、設計教學、說課磨課的一些片段。記錄下一些，做資料保存。
上《履痕》的這個徒弟，女孩兒，相當厲害。第一次聽她上課，我們就被震了。相當?shù)睦暇殻髿?，有激情，靈敏。不像新教師，倒像頗有些經(jīng)驗的老教師?；竟Ψ浅：?。有當老師的天賜素質。其實，教師這個職業(yè)，還是需要些潛質的。世界上360行，都得老天爺賞飯吃才會少走彎路。老天爺是一定公平的，每一個人他都會賞飯吃，至于賞你的是哪碗飯，得靠你自己去琢磨去尋找。這是天機不可泄露。人的悲劇在于，有人找了一輩子（當然也許是沒有找），結果還是端錯了飯碗。于是一輩子都過得很苦悶。我對年輕老師的建議是：如果這碗飯吃了一段時間實在覺得不對胃口，一定要有重新尋找的勇氣。否則把一輩子都搭進去，一輩子做著不想做，不喜歡做的事兒，那就太慘了。建議大家都重讀龍應臺的《給河馬洗澡》。粗茶淡飯不一定比滿漢全席差。我活了半輩子，這個理兒算是悟出來了。
得，說遠了?；貋?。
《履痕》是篇好文章，但我臨時來聽課，沒有來得及鉆研教材，也就沒有什么發(fā)言權。只說說淺表面的感覺?？傊?，我的觀點僅僅是我的一家之言。你聽聽則已。擇其有用的想想。不一定都是對的哦。
你用的是高效課堂的模式。高效課堂的理念我非常擁護。聽了這么多所謂“高效課”，全國各地現(xiàn)在推“高效”也如火如荼。熱浪潮中需要冷思考，我說說我的冷思考。我只針對語文。其他學科，我完全不懂，也就不好說話。
首先，沒有一種課堂模式可以包打天下。課堂的魅力就在于“變化”。追求課堂的“常式和變式”一定是永恒的。可以追求規(guī)律，但不能完全固化為模板。所以，某某高效課堂的倡導者，血氣方剛的領頭人（在他那個年齡還這么血氣方剛我多少覺得有點兒滑稽。對男人而言，有血氣很可敬，但因為血氣而徹底地批判對方否定對方就顯得很好笑）放言若干年后全中國的課堂模式都一定是他們的“高效”的模式實在讓人忍俊不禁。你覺得海鮮好吃，但別人偏偏只喜歡吃野菜，我覺得也是可以的呀。至少我現(xiàn)在聽到的語文課（我基本上可以算走遍全國了），以傳統(tǒng)形式上出的優(yōu)秀的課還是很多的。而“高效模式”可能還在發(fā)展中，處于嬰兒期，要拿出好課出來，還需時日。我覺得完全地否定傳統(tǒng)是不好的。中國不出人才，不一定完全是“滿堂講”的問題。中國幾千年來的傳統(tǒng)教育也曾經(jīng)多次創(chuàng)造出過文化的高峰時期啊。所以，怎么講，用什么形式講并不重要，最重要的是講的那個人，他的學識才情眼光和胸懷等等。沒有這些東西，用傳統(tǒng)形式上不出好課，用高效模式更上不出好課。形式?jīng)Q定不了內容，在大部分時候一定是這樣的。所以，有沒有講臺，分不分小組，黑板是一塊還是十塊，小組發(fā)言還是個體發(fā)言，這些都不過是外圍的問題。
再說說那個導學案。其他學科也許適合，但對語文學科，我覺得是個災難。還嫌學生的練習冊和試卷不夠多呀，又發(fā)明個這樣的東西出來湊熱鬧，還要不要學生活啊。你當幾天學生試一試，每一個學科都整個導學案出來，學生天天趴著做，再加上鞏固案自查案他查案，學生還有時間和心情讀書嗎？我覺得，語文教學好不好，其他都暫且可以不看，只看學生有沒有興趣和時間讀書就可以了。這是底線，是常識。但是，現(xiàn)在的問題是，沒有人管底線和常識了。
語文課是不可以設計成一道一道習題的。有若干年的時間，大家都對這樣做趨之若鶩，以為就是針對考點了，課上得扎實了。這是語文教學最惡心的事兒。我在以前的文章《高效課堂要追求師生的雙贏》中談到過這個問題，今天不再多說。
今天要特別提醒你的是：我很反對語文學科的預習。不是預習不好，而是因為現(xiàn)在的預習大環(huán)境太差了。連小學生手里也是一本本厚厚的《課文全解》。我覺得，只要孩子看一眼，就全完蛋了。因為他從此就會著迷。因為他從此就不必思考，而只需抄寫復述上面的內容就可以了。他還可以靠這樣的書在展示的時候到臺上侃侃而談獲得滿堂彩。人大附中曾經(jīng)請過一所課改名校的師生現(xiàn)場上課。我對那些農村孩子是很敬佩的。但是，敬佩之余，也有些悲憫。因為，好多孩子口里吐出來的讓滿室生輝的語言，都是大話套話教參里的話?？傊?，不是孩子的話，是孩子照搬某某書上的話，還是政治套話。我們這個年代的人一聽就會起雞皮疙瘩的話。
我以為，一個民族如果沉默，不說話還不是最可怕的，最可怕是在臺上侃侃而談，但談的是別人的思想別人的話。甚至是錯誤的話。而且把這些錯誤的話重復多遍之后，自己都覺得他是正確的了。
就像大躍進的時候，大家都發(fā)言擁護“畝產(chǎn)二十萬斤”，每一個人都到臺上很動情地發(fā)言，每一個人都覺得自己是真誠的：畝產(chǎn)二十萬斤太偉大了。
我現(xiàn)在聽高效課堂上一些“展示性發(fā)言”，經(jīng)常有兩種感覺：一是言之無物，二是夸夸其談?？傆X得不對味兒。
做了這么多的鋪墊，我對你的這堂課的建議是：
首先，你的主問題的設計是現(xiàn)在最流行的，最不需要教師動腦筋的萬能提問法：你對課文的哪點兒感興趣，找出來，讀一讀，說說理由?，F(xiàn)在大江南北都這樣提問──這簡直要毀掉語文課了。不是不能這樣問，而是這樣的問法思維層次極低。因為你這樣問了，又要照顧“高效”的模式讓學生一個組一個組地上來展示，好了，問題出來了，每一個組都蜻蜓點水地找一個點輕描淡寫地說一說讀一讀，結果就是：五六個組下來，一堂課全是“坑”，但沒有一個砸成了“井”的。語文教學最重要的就是涵詠揣摩。教師的功力的體現(xiàn)就是要帶領學生在一個或兩三個地方狠狠地砸下去，再砸下去，然后在這個地方開出花兒。你想想，一篇文章常常一兩千字，我們老師真要讀懂讀透讀出感覺也不是幾分鐘可以解決的。你讓孩子，還是一個組，亂七八糟四五個人，亂哄哄地四五分鐘就要商量出一個地方去研究，還要讀，還要分析，你弄四五個老師試試，也不容易啊。那一定不是浮光掠影，就是跑場作秀鬧著玩兒罷了。于是，一堂課下來，熱熱鬧鬧，十幾個孩子都到臺上晃了一圈。效果呢？沒有！大家還是在原地踏步或者糊涂著呢！
還有一個重要的問題就是，這篇文章，很深沉的，以親情作為底色，情感很濃重。他適合放著很輕很輕的背景音樂，一個人，朗讀，或者默讀。不管哪種讀法，第一，讀是必須的；第二，不適合四五個孩子，在那兒無所謂地站著一起讀?？傊?，齊讀的方式，對這篇文章不合適。因為，它本來就是一個人的囈語和沉吟。我看著那些小組一撥一撥地上去齊讀或者不合適地配合讀，真著急啊。就像看到城市里市政工程到處開挖下水道，弄得道路傷痕累累，空氣異常污濁。好文字不讀可惜，讀得不好更是暴殄天物啊。這篇文章的讀，是需要老師指導的啊。你沒有指導，孩子們讀得不好，是你的責任，不是孩子們的責任喲。
另外，我看得出你做了充分的準備?？上?，“精彩”總在下課的那一瞬間。你最后幾分鐘呈現(xiàn)出來的那些圖片啊音樂啊文字啊都很好，但可以有更好的呈現(xiàn)時間和位置。而且，還需要特別注意：有時候，有圖片比沒有圖片更糟糕。只有確實必要的時候才用圖片來輔助。文字大過圖片。語文老師不能依賴圖片視頻。它們是你的工具，你的配角，絕不能成為主角。如果別人聽完課，什么都沒有記下來，只記下了幾張圖片。那是最大的恥辱和失敗。
所以，給你提幾個建議，你可以嘗試修改你的課：
重新設問。放棄那個“萬能提問”。主問題一定要直擊心靈，提挈全篇，要體現(xiàn)教師的匠心，要有一定的指向和輔助作用。不要讓孩子們像迷途的羔羊一樣在課文中亂竄（有的課可以讓孩子們“亂竄”，那種課型叫學生自讀型。可今天的課屬于“教師主導型”，是教讀課。每種課型我們都需要。一定要有課型意識）。與其到處挖坑，不如深砸一井。還有，這個“井”在哪里，如何砸，就看你的本事了。記住，一定要綜合用語文手段來砸，巧妙靈活地用。不要搞成那種考試題的“分析”的方式。語文的很多妙處只要一分析就全沒有了。許多時候，好好地“朗讀”比“分析”更能進入文本的內核。
重新思考如何用好你的“小組”。不用的時候就堅決不用。語文課不是上來給別人看的。進入文本很多時候完全不需要小組討論，獨立地思考和獨立地思考后的交流往往更重要。不要一開始就讓孩子們湊堆兒。三個和尚沒有水吃，這個道理我們都懂。也不是所有的環(huán)節(jié)都要讓所有的小組全部參與。比如朗讀環(huán)節(jié)可以讓更多的小組參與，而精思分析的環(huán)節(jié)也許一兩個小組就夠了。每個小組可以承擔不同的任務，用不著都來把老師的每一個任務都演繹一遍。
再次特別提醒你，朗讀是特別需要老師指導的。要想招兒。孩子嘛，抱著走一段兒，扶著走一段兒，再讓他自己走。不能一生下來就扔地上。人不是動物，人的成長很慢很慢。
重新安排教學環(huán)節(jié)。重砸深挖的那一兩個點確定后，你可以思考把你最后呈現(xiàn)的那些圖片音樂文字選擇一部分前移，為學生的理解服務，而不僅僅是為你最后的總結服務。你的總結可有可無，學生學習的過程最要緊。他們需要拐杖。那些材料都是很好的拐杖。你要舍得貢獻出來。在語文教學中，材料的穿插是一項高藝術性的技術。往往呈現(xiàn)的時間點不同，效果就往往不同。所以，要慎重考慮。
今天就談到這兒。很抱歉全是“空談”，沒有“實操”。你很聰明，再去加油吧。
（2012/5/5晨）
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