1．分散難點，增強學生實驗復習的信心
我們知道，高中物理實驗的重頭戲在“電學實驗”。物理實驗的難點，學生感到難以駕馭的探究性實驗都落在這里，把握了電學實驗，就可以說抓住了關鍵，也就成功了一半。為了分散學生實驗復習的難點，也為了培養(yǎng)和增強學生理論聯系實際的能力，我們在第一輪按章節(jié)復習完5恒定電流6后，就根據考試說明的有關條目對電學實驗按略高于教材要求的層面進行了一般意義上的復習，幫助學生在我們有計劃的循環(huán)學習中留下最基本的印象。
2．在基本測量儀器的復習中，通過聯想的方法提高學生的應變能力
我們知道，物理學是以實驗為基礎的科學“題”與“實驗”是融在一起的。讓學生通過“議題”的方法盡量把那些可以當作測量原理、測量方法的題目與實驗聯系起來，可以使學生的實驗思路開闊起來，也可以使他們在以后的復習中遇到這類習題時就會主動與實驗聯想起來從而迅速把握實驗的方向。
例1：在復習打點計時器時，我們可以有意識地進行思維的拓展。
（1）打點計時器的紙帶記錄了什么物理量？
（2）通過打點計時器的紙帶可以算出什么物理量？各量是怎樣計算的？
（3）請你用聯想的方法拓寬思路：利用打點計時器，我們還可能測出哪些物理量？
分析：（1）打點計時器的紙帶記錄了物體運動的時間、運動的位置和運動的位移。
（2）通過紙帶可以計算勻變速運動物體的加速度、在某時刻的速度和某段時間內的平均速度。
計算加速度時，利用做勻變速運動的物體在相鄰的相等時間間隔內的位移差
計算瞬時速度時，利用在勻變速運動中某段時間內的平均速度等于這段時間中點時刻的瞬時速度，即：
請你發(fā)散聯想：
①打點計時器的紙帶可以反映出運動學的所有物理量（初速度、末速度、加速度、時間、位移）。
②如果把它與牛頓第二定律
③如果把它與動能定理
④如果把它與動量定理
⑤如果把打點計時器置于豎直方向使用，則可以得到重力勢能的變化量或動能的變化量。
⑥用
可見，不可小視打點計時器的紙帶，一旦把它本身所反映的運動學各物理量與“力和運動”、“功和能”、“沖量和動量”結合起來考慮時，可以包含許多信息。
請你回答：
這么豐富的信息都離不開對紙帶的計算。那么，請問：由紙帶計算加速度的“逐差法”你熟悉嗎？當某個實驗需要測量速度時，你會想到打點計時器嗎？當某個實驗需要測量加速度時，你會想到利用打點計時器嗎？利用打點計時器可以完成速度、加速度的測量。對此，你有深刻的印象嗎？、
3．在對基本實驗的復習中把問題引向深入
例2：利用“平拋”的原理，可以測量物體的速度。那么，是否可以用“平拋”的方法測出某彈簧的壓縮量與彈性勢能的關系呢？
分析：測量的原理圖如圖7所示，測出若干組彈簧的壓縮量與射程，及小球的質量，即可找出所求的關系。
這里，我們給學生通過設計一個實驗測量某物理量提供了一個較好的范例，同時這種方法也是基本測量儀器僅有“一把尺子”所完成的實驗。
4．對考試大綱指定的實驗內容的復習中，用類比的方法拓展思維的空間
例3：教材中“測定金屬的電阻率”實驗與2003年高考理綜實驗題（原題見本報專版第33期）比較：
（1）在金屬長度的測量中，以游標卡尺（同時考讀數）替換了原來實驗中的刻度尺和螺旋測微器；
（2）在數據處理中，以圖像法置換了原來的計算法，并對圖像法處理數據進行了較為全面的考查，但仍然是對基本方法的考查。
請你類比聯想：教材中的“測電源的電動勢和內電阻”實驗與2002年高考廣東卷實驗題的比較：此題只給出了一塊電流表，以兩個定值電阻替代滑動變阻器。考生無非考慮這樣幾個問題即可將此題回歸到教材中的實驗題：（1）在原電路上做何改動？（2）在列式計算上做了怎樣的改動？（3）怎樣使用兩電阻才可以減小測量誤差？
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