新冠肺炎疫情帶來的心理健康問題往往需要隨著時間、環(huán)境、心態(tài)的變化慢慢修復，通常要持續(xù)三個月左右。如果不及時進行心理疏導，會對心理健康產(chǎn)生不可逆轉的損傷。
疫情期間，學生主觀體驗上出現(xiàn)對學習產(chǎn)生抗拒心理、學習無法集中注意力、焦慮、煩躁、慌張、恐懼等現(xiàn)象，行為上表現(xiàn)出現(xiàn)生活不規(guī)律、沉溺于電子產(chǎn)品、拖延癥、亂發(fā)脾氣等現(xiàn)象。特別是參加中高考的學生，原有的學習計劃被疫情打亂，在線學習的效果一般，心理負擔很重。根據(jù)網(wǎng)絡信息，已經(jīng)有個別學生出現(xiàn)極端現(xiàn)象。所以，學校必須加強心理健康教育工作。
開學后，學校不能把工作重點立即高度聚焦到學科教學，而要本著“育人為本”理念，保證學生身心健康發(fā)展，把心理健康教育工作擺在首位。成立學校心理健康教育領導小組，校長親自任組長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)特殊時期的教學工作和心理健康工作，開展心理健康教育專題研究活動，評估本校師生心理健康問題的程度，制定本校心理健康教育工作方案和活動計劃。
開學后，學校如果立即把工作重點高度聚焦到學科教學，會給師生心理健康雪上加霜。疫情后開學，師生心理健康問題的人數(shù)和程度大大超過以往的常態(tài)，所以，學校要提前做好應急措施。
盡快加強心理健康建設。立即加強心理輔導室的建設，盤活學?？臻g資源，按省級心理輔導站標準或者超過標準臨時改建擴建心理輔導室，購買設備，裝修環(huán)境。
學校要根據(jù)自己的心理健康教師資源和學生心理健康問題的預判，及時尋找附近醫(yī)療系統(tǒng)、高等院校和社會機構等心理健康教育資源。特別是城郊農(nóng)村學校，小規(guī)模學校、民工子弟學校急缺專職心理健康教師，急需得到教育局的大力支持。
組織心理健康教師構建疫情心理健康教育校本課程體系，挑選一些、研發(fā)一線針對性心理健康教育課程及其相關資料。
加強教師心理健康教育專業(yè)培訓，讓每一個教師都可以參與一些合適的心理健康教育工作，尤其要提高班主任心理健康教育的專業(yè)水平?！跣駯|
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