我做過10年班主任，不多，也不算太少。當(dāng)班主任對(duì)于我不是一個(gè)負(fù)擔(dān)，留下很多美好的回憶。如今，帶著媳婦、帶著娃兒的學(xué)生常回來看我，20多年前的事情，能聊上大半天。學(xué)生因?yàn)樯≈形绲轿业乃奚嵝菹ⅰ⑸钜沟募以L、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、答辯前的準(zhǔn)備、高考填報(bào)志愿、冬季越野、天安門廣場(chǎng)觀升旗……都是小事、常規(guī)工作，卻一樁樁一件件被學(xué)生拿出來聊。
一位班主任帶一個(gè)班，一個(gè)班就像一個(gè)家。班主任像家長(zhǎng)，既是班級(jí)的組織者，事無巨細(xì)，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和健康等關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的事都要管；也是班級(jí)各位任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任又像好朋友，每天和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起，心心相通。多數(shù)學(xué)生遇到困難往往第一個(gè)想到的是班主任。班主任有嚴(yán)厲的、慈愛的、陽光開朗的、性格內(nèi)向的，其風(fēng)格與性格差異很大，但每位班主任都會(huì)把自己的愛、學(xué)識(shí)和對(duì)這個(gè)世界的理解帶給學(xué)生。2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。”
班主任工作面臨的挑戰(zhàn)
新時(shí)代，育人理念轉(zhuǎn)變，高?？荚囌猩母?，讓學(xué)校管理面臨新挑戰(zhàn)。教育和未來工作之間的線性關(guān)系越來越弱，社會(huì)信息傳播渠道增多且紛繁復(fù)雜，學(xué)生的認(rèn)知和行為方式發(fā)生了重大變化、個(gè)性需求更加凸顯。學(xué)校教育也在變化，原來是不同的學(xué)生，在同一時(shí)間、按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，未來逐步走向不同的學(xué)生、在不同的時(shí)間、學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，達(dá)到自己的最高水平。選科、選課、選活動(dòng)，面對(duì)選擇，學(xué)生需要真正認(rèn)識(shí)自己，做出選擇。選課后的走班使得同一個(gè)班的學(xué)生每天集中在一間教室里學(xué)習(xí)的情況變了。這一切的一切對(duì)以班主任為核心的班級(jí)管理提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生強(qiáng)烈需求與班主任原有的專業(yè)化水平形成反差，班主任工作需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此，建立學(xué)生成長(zhǎng)顧問體系非常重要。
由“班主任”走向“學(xué)生成長(zhǎng)顧問”
學(xué)生成長(zhǎng)顧問是指在學(xué)校里能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面提供支持，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中面臨的問題的專業(yè)人士。他們關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、身體成長(zhǎng)、情感發(fā)展等，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，能夠認(rèn)識(shí)自我，處理好學(xué)習(xí)與生活、興趣特長(zhǎng)、潛能傾向與社會(huì)需要的關(guān)系，提高學(xué)生思考未來和自主發(fā)展的能力。他們溫暖而專業(yè)，在合適的距離內(nèi)陪伴學(xué)生走過青春，經(jīng)歷困難、體驗(yàn)成功。學(xué)生成長(zhǎng)顧問制度是實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人的有效管理制度，真正體現(xiàn)學(xué)生中心，滿足學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求。
據(jù)一項(xiàng)針對(duì)高中學(xué)生最希望得到學(xué)校支持的調(diào)研的結(jié)果顯示，排在前8位的依次是：選課和選考指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考試焦慮、時(shí)間管理、情緒管理、自我了解和自信心提升、人際關(guān)系處理。實(shí)際工作中我們還發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解學(xué)科內(nèi)涵、了解不同職業(yè)、各類信息獲取和價(jià)值判斷、與家長(zhǎng)的溝通、解決困難的辦法等也是學(xué)生的剛需。由此可見，學(xué)生成長(zhǎng)顧問是連接學(xué)生與社會(huì)、現(xiàn)在與未來的橋梁，其工作的目標(biāo)、內(nèi)容和形式完全超越了一名學(xué)科教師的能力范圍。
學(xué)生成長(zhǎng)顧問應(yīng)具備素養(yǎng)
1.學(xué)生知識(shí)。了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力；
2.課程和教學(xué)知識(shí)。全面深入了解學(xué)校的課程方案，了解每一門課程在學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮的作用、課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的要求等；
3.社會(huì)知識(shí)。全面了解社會(huì)職業(yè)、大學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展空間；
4.整合資源的素養(yǎng)。對(duì)于不能夠提供專業(yè)支持的內(nèi)容，要幫助和指導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的專業(yè)資源。而這些素養(yǎng)也是隨著時(shí)代的變化而發(fā)展的。
如何成為一名學(xué)生成長(zhǎng)顧問呢？
在我國(guó)，學(xué)生成長(zhǎng)顧問應(yīng)該是一位優(yōu)秀的學(xué)科教師，還要具有專業(yè)的理論和實(shí)踐素養(yǎng)，以及寬闊的視野。在大學(xué)里沒有學(xué)過這些，這就需要通過在職的研修來獲得。區(qū)域?qū)用鎽?yīng)該統(tǒng)一設(shè)計(jì)、組織實(shí)施，通過研修，提升干部和教師指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)與專業(yè)能力，形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)顧問的基本認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)生成長(zhǎng)顧問的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)范式，掌握學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)體指導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)兩種方式的基本程序、常用工具和指導(dǎo)策略，指導(dǎo)建立校級(jí)、年級(jí)兩級(jí)顧問體系，分工合作。
學(xué)校應(yīng)以制度建設(shè)、專項(xiàng)培訓(xùn)和項(xiàng)目研究的方式統(tǒng)籌推進(jìn)這項(xiàng)工作，并以此作為支點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)管理改革。一是建立學(xué)生成長(zhǎng)顧問制度，保障顧問工作的規(guī)范和有效，通過《學(xué)生成長(zhǎng)顧問手冊(cè)》以及學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，記錄成長(zhǎng)顧問工作和學(xué)生成長(zhǎng)；二是激發(fā)師生的雙向動(dòng)力，最大化學(xué)生成長(zhǎng)顧問與學(xué)生的專業(yè)支持匹配度；三是建立發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)顧問的能力機(jī)制，建立多方共同參與的研討機(jī)制，通過理論與實(shí)踐為一體的、可觀察和可操作的實(shí)際訓(xùn)練，在互動(dòng)中分析、解決情境中的問題，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)顧問的專業(yè)能力提升；四是建立學(xué)生成長(zhǎng)顧問動(dòng)力機(jī)制，建立表彰制度，搭建分享的空間和平臺(tái)，讓教師地體會(huì)到工作的價(jià)值感和成就感，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)顧問進(jìn)行專業(yè)化工作和貢獻(xiàn)。
從班主任到學(xué)生成長(zhǎng)顧問，從對(duì)班級(jí)的管理到對(duì)學(xué)生的全面而有個(gè)性發(fā)展的專業(yè)支持，是育人模式創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，是教書育人的和諧統(tǒng)一，是師生的共同發(fā)展、互相成就。
羅濱
北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，北京市化學(xué)特級(jí)教師。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員、全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家組成員、國(guó)家教師教育課程資源委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員、《化學(xué)教育》編委。長(zhǎng)期從事化學(xué)教育、教師教育、科技教育、創(chuàng)新教育和學(xué)校管理等工作。
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