因?yàn)閳猿质褂昧_胖的“得到”，今天他送了本《如何高效學(xué)習(xí)》的電子書，在趕往培訓(xùn)現(xiàn)場的路上看完這本書，覺得里面的確有許多值得我們借鑒的地方，于是簡單整理此文分享給大家。
本書作者斯科特·揚(yáng)是個十足的學(xué)霸，一年內(nèi)便修完大學(xué)四年的課程，十天拿下線性代數(shù)。當(dāng)然，如果不是學(xué)霸也沒有資格寫這種類型的書。整本書解決兩個問題：一是如何學(xué)習(xí)，即如何使用整體性學(xué)習(xí)策略；二是提供了整體性學(xué)習(xí)的技術(shù)，通俗講就是整體性學(xué)習(xí)的操作方法。
作者認(rèn)為，從使用整體性學(xué)習(xí)策略來看，學(xué)渣距離學(xué)霸只有六步。一般情況下，我們大多數(shù)人普遍是機(jī)械式學(xué)習(xí)，對于知識的存儲很像櫥柜或者抽屜，需要什么就從里面取什么，不需要的時候就擱在那里。而作者覺得，知識應(yīng)該展開平鋪放置，就像曬東西一樣。
具體的做法就是：先找出一個知識要點(diǎn)，即結(jié)構(gòu)；然后在知識要點(diǎn)周圍堆積相關(guān)的信息，最終成為模型；最后將這些點(diǎn)和信息用網(wǎng)絡(luò)連接起來，形成高速公路。簡單來講，就是用各種網(wǎng)絡(luò)將知識簡單化。
下面是最重要的，即整體性學(xué)習(xí)的順序。據(jù)說，學(xué)習(xí)完這六步，馬上可以“學(xué)渣變學(xué)霸”。如上圖所示，六個步驟分別為：獲取、理解、拓展、糾錯、應(yīng)用，同時加著測試（測試其實(shí)一直伴隨在整個流程之中），六個步驟缺一不可。如果缺少或者完成不好，信息就不能很好存儲，當(dāng)然學(xué)習(xí)也將注定失??！
關(guān)于知識獲取，作者認(rèn)為做好的方法有兩種，閱讀法和筆記法。閱讀法即快速閱讀，又可以叫做“笨笨閱讀法”，這種閱讀法是用手指指著正在閱讀的部分，向前快速的移動。隨著閱讀速度加快，手指也移動越來越快。如果想進(jìn)一步提升，還可以用各種顏色的筆畫上重點(diǎn)，然后再在書的空白處寫上自己的心得體會。
那筆記法又是什么呢？當(dāng)然就是做讀書筆記啦！因?yàn)樽龉P記法流派眾多，但有一些核心的要點(diǎn)：用圖表法建立聯(lián)系、用箭頭聯(lián)系關(guān)系、將觀點(diǎn)與圖像聯(lián)系起來、將冗長的文字說明分解成幾個簡單的示意圖等。也就是要求，用最少的時間，盡可能多地記下要點(diǎn)。等到課后或者看完一個段落的內(nèi)容后再進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)和比較。簡單講，就是要邊寫邊畫。
在理解知識階段有幾種方法可供選擇，分別是比喻、內(nèi)在化和圖表。
比喻法要求先尋找需要深刻記憶的部分，然后在個人經(jīng)歷中尋找相似的事件，將其變成合適的或者不合適的比喻，最后重復(fù)上述過程，檢查比喻不適當(dāng)?shù)牡胤健Ｇ杏?，第一個出現(xiàn)在腦中的比喻往往是最好的。內(nèi)在化是將知識在你的腦中形成一個輪廓，只有自己能體會的、聽到的、看到的、聞到的，嗅到的圖形、文字或任何東西。圖表是作者最為推崇的，簡單來說就是用一些圖將流程和概念以相關(guān)性的方式結(jié)合在一起。當(dāng)然，哪種方法最為適合還要因人而異了。
拓展是在整體性學(xué)習(xí)中是真正的開始，它有三個拓展的方向：深度拓展、橫向拓展和縱向拓展。
深度拓展要求在一個問題上深入研究。比如，我們在學(xué)習(xí)一個理論的時候，其實(shí)很難在上課的時候很容易就搞明白的，這個時候就需要每次下課后深入理解，加上不斷的問題探討，才能徹底明白。橫向拓展是尋找每種知識與其他知識的聯(lián)絡(luò)，用自己理解的知識，將不理解的知識也完美理解?？v向拓展是要求我們將一個知識與另外毫不相干的知識連接起來，這點(diǎn)相比很多人都其實(shí)蠻難理解的。綜上所述，其實(shí)拓展就是與其他知識聯(lián)合起來，增加新知識使用的靈活性。如果你想再深度的拓展一下，那最好的辦法就是將知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。畢竟，只有與實(shí)際相互聯(lián)系，這樣才能將知識記得更牢靠。
每個人都不可能不犯錯，特別是在不熟悉的拓展階段，很可能會錯誤的去拓展。一般來說，我們糾錯會使用測驗(yàn)、解決問題和完成作業(yè)，這樣一般就可以啦。但是在作者看來，這知識學(xué)渣的方法。在學(xué)霸眼里，糾錯不是簡單找出問題并解決掉那么簡單，還需要加上更深度多的學(xué)習(xí)。
首先要分清自己的錯誤是發(fā)生在哪個階段，是拼寫階段還是概念階段？將其解決后便可進(jìn)入散彈槍策略，即將每一種類型的問題都做一遍，同一類的問題不要重復(fù)。當(dāng)這些都熟悉后，適當(dāng)?shù)匮娱L自己的學(xué)習(xí)時間，最好平均在每天上面。
我們每個人都明白，如果知識不應(yīng)用在實(shí)際中，那就等于還給了老師。當(dāng)然，絕大部分知識在實(shí)際當(dāng)中可能并不需要。它們只會保留在我們的潛意識中，這種說法對嘛？這是不對的！我們應(yīng)該走出去，盡量多地接觸社會上的各色人等，將高大上的理論變成能為別人造福的工具。
有一種非常棒的靈活應(yīng)用技巧，是位叫費(fèi)曼的諾貝爾獎得主發(fā)明的，總共有四步：第一步，選擇需要深入學(xué)習(xí)的概念，在空白紙上寫下概念。第二步，設(shè)想自己是老師，正在費(fèi)盡口舌讓一個毫無概念的學(xué)生聽懂。將自己的解釋記錄下來，隨時復(fù)習(xí)。第三步，遇到困難時，隨時可以后退。第四步，看不懂、聽不懂的東西，就將其轉(zhuǎn)變成自己熟悉的領(lǐng)域，然后比喻著記。
當(dāng)然還有測試階段，不過因?yàn)樵谇懊嫖鍌€階段中測試其實(shí)都在發(fā)揮著作用。我們在進(jìn)行每一步驟時，都應(yīng)該對其進(jìn)行測試，以確保其準(zhǔn)確性。這樣才可以讓我們的整體性學(xué)習(xí)策略最大程度的發(fā)揮作用。
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