語言生活有共性也有個(gè)性。不同的人、不同的年齡階段、不同的場(chǎng)合、不同的職業(yè)等，語文生活就存在差異，甚至是重大差異。
對(duì)真實(shí)語言生活進(jìn)行有效指導(dǎo)，是提升學(xué)生語文能力的重要途徑，因?yàn)?/span>“習(xí)得”是語文能力獲取的最佳方式。
語文教育之目的，在于培養(yǎng)受教育者具有過好語文生活的能力。語文研究者和語文教育者，應(yīng)該研究語文生活的狀況及其發(fā)展趨勢(shì)，研究語文生活需要人們具有什么樣的語文能力，研究通過什么樣的方式才能培養(yǎng)出語文生活需要的語文能力。
語文生活是人類最為重要的社會(huì)生活之一。沒有高質(zhì)量、高品位的語文生活，就不可能有幸福而和諧的社會(huì)生活。
認(rèn)識(shí)語文生活的重要性，不僅是政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)的重要任務(wù)，也是語文研究者、語文教育者的重要任務(wù)。
語文生活可以分為三個(gè)方面，通過語言獲取信息，通過語言發(fā)出信息，，信息加工及知識(shí)建構(gòu)。語言生活有共性也有個(gè)性。不同的人、不同的年齡階段、不同的場(chǎng)合、不同的職業(yè)等，語文生活就存在差異，甚至是重大差異。
語文教育，是為了讓社會(huì)成員適應(yīng)語文生活、過好語文生活以及培養(yǎng)語言專才而進(jìn)行的有規(guī)劃的社會(huì)教育活動(dòng)。理論上講，決定語文教育的目標(biāo)與內(nèi)容、評(píng)價(jià)語文教育的成功與缺失的依據(jù)，以及語文改革的方向與推力，都應(yīng)當(dāng)是語文生活。不同時(shí)代有不同的語文生活，社會(huì)對(duì)人的語文生活能力有不同的要求，故而有不同的語文教育。
中小學(xué)階段的語文生活主要有二：真實(shí)語文生活和虛設(shè)語文生活。教育內(nèi)容滯后于語文生活，導(dǎo)致語文教育的全面滯后。語文教育總體上在跟隨著語文生活的發(fā)展而不斷變革，包括主動(dòng)變革和被動(dòng)變革。
總之，語文能力是與計(jì)算能力、邏輯能力鼎足而立的人類最重要的能力，語文生活是人類最為重要的社會(huì)生活，故而語文教育在教育體系中具有超乎尋常的地位。
