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竇桂梅的博客
教師讀書現(xiàn)狀、心態(tài)和需求

 

——在一次圖書研究會議上的發(fā)言

竇桂梅

  平常,我們看到的是書的文字,沒看到幕后各位鮮活立體的出書者們。有這難得的機會能和幕后的你們交流,真好。我沒有準備,即興發(fā)言,也許很隨便。不過,準備的東西可能不一定是很自然的東西,可能想的就復雜了,說出來也許過于嚴謹和理性。呵呵。
  先談第一點:讀書現(xiàn)狀。教師想讀,沒時間。這確是事實?,F(xiàn)在,教師的壓力不輕。比如小學教師基本是包班,一個人教好幾科,大量時間都泡在課堂上。課后要參加各種培訓,要寫教案批改作業(yè),還要管理學生的“吃喝拉撒”——負擔非常重。
  再有,小學里,女教師特多。學校搞讀書沙龍大多是下班的時間,有的就要回家做家務。平時你和老師談讀書問題,得到的感慨基本是沒時間——要經(jīng)營自己的家庭,要管理自己的孩子。就我來說,自己的孩子學習自理能力比較強,愛人比較理解我,所以飯他做,活他多干,這就讓我騰出更多的時間讀點書,干我應該干的事。更多的女同志就不是這樣,就自然而然擠占了她讀書的時間。你想想,由于女同志的生理變化快,不像男同志,她在那么大的負擔當中,還要迎接教育的變化,學生的變化帶來的挑戰(zhàn)。因此,讀書,她也知道是件好事,但她確實精力、能力達不到。說心里話,所有的時間都被擠占,如果有一點時間,那就想睡覺!中學老師呢,可想而知。

·為什么要這樣考試 
(2010-6-18 12:38:00)竇桂梅
為什么要這樣考試

 

竇桂梅

人生就是考試

  近幾天,那些家里有中考,高考這樣孩子的家長,高興悲愁各不相同,原因是自己的孩子的成績影響的。“一考定終生”的高考制度,確實發(fā)揮選拔人才的作用,一些高分的學生自然被選入名牌重點大學深造。而與選拔相對的便是淘汰。老師呢,對成績的過分重視,考試早已瘤變成為老師的法寶,分數(shù)成為了學生的命根。如此巨大的壓力之下,許多學生考試怯場,討厭考試。
  在美國,學生的一些大考,家長往往是在收到學校的成績單才知道,自己的孩子又參加了一次大考。一點大考緊張的氣氛都沒有,學生都非常輕松自在地應對。除此,筆者還想到了美國的考試并非中國的“一年一考”,而是一月一考。只要你愿意,你隨時可以參加,每次考試的成績都被認定,直到你自己對成績滿意為止,取你最佳的成績。這使得考試成為了學生習以為常的考試,對于每個人都是公平的,而且是輕松的,成績也往往能反映了他們真實水平。

·必須不拘一格,靈活識字 
(2010-6-11 10:16:00)竇桂梅
必須不拘一格,靈活識字

 

——《祖國在我心中》一課的教學建議

竇桂梅

  這幾天聽了兩節(jié)低年級識字課。
  字是學生走向閱讀理解的攔路虎。因此,如何掃清識字障礙,是擺在語文教學面前的重要課題。學校圍繞“一手好字”的質量目標,制定了不同年級的落實措施。特別需要表揚的是,二年級的語文教師們輪流做識字教學的研究課。負責“主題識字”專項研究的王杰紅老師,還專門給全校所有語文教師進行了專題階段匯報。一年半的實踐與積累,我們看到了些許成績。
  由于我國古代蒙學,語文教育是起點,而且語言組成是韻語形式。朗朗上口,合轍押韻《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等,都是古代蒙學教材的典范,它們以韻語、屬對的方式,開啟兒童心智,激發(fā)兒童對漢字的認知。因此,古代蒙學中的識字教學,對現(xiàn)代語文識字教學仍有深刻的啟示。這是我國古代語文教育內容的重要組成部分,也是低年級學生初始階段語文學習的重點。
  也正是基于這樣的思考,再加上學校使用的北京師范大學的教材,其選文大多是“韻語”形式。運用韻語識字,不失為一種好辦法。所以,學校在這方面開展的“韻語識字”教學,初見成效。
  當年,我以身示范,給老師示范《登鸛雀樓》的識字教學步驟,并進行專題培訓,還邀請海淀中心學區(qū)觀摩了我們的這種識字教學??梢哉f,老師們對這種識字步驟的掌握,基本都會了。第二年,我又派這些教師輔導下一個年級的教師。當然,其它識字方法,我依然鼓勵教師根據(jù)教材的不同,以及學生的情況不同采取不同的方法識字。

·主題單元的語文課該怎么備? 
(2010-6-4 11:13:00)竇桂梅
主題單元的語文課該怎么備?

 

竇桂梅

  話由——
  開學,我聽了四年級的一位年輕教師的第一節(jié)語文課。這是北師大版,第一單元“師恩”主題單元的開篇課文——《師恩難忘》。上課的老師功底厚,盡管是一節(jié)常態(tài)下的教學,但如果從年輕教師教學入門的要求來看,不錯(教語文還不到一年)。可,進了教學的門,如何走進去探出個究竟來,這還需要功夫。隨著教學經(jīng)驗的增多和本人的努力,這位老師一定會大有出息。我堅信。也正是這位老師與我彼此間的惺惺相惜,才促成了這段記錄。以下內容,是給這位年輕教師的評課及由評課引發(fā)的思考,愿和老師共勉。立存此照,留待日后回味。

由《師恩難忘》一課引發(fā)開去

  因這一位年輕老師的課,我想到了一些“底子”不如她的語文老師們的課。在我看來,即便是這位很優(yōu)秀的教師,都需要通過進一步的研究,才能把課上得有效,其他老師的課呢,更需要再加強。
  我擔心,也能想象到,大多的語文課是把課文“摩挲”一遍。平平淡淡,干干巴巴,讀讀課文,寫寫字詞。當然,有些環(huán)節(jié)這樣做,也相當必要。不過,想想我們的學生,天天如此,不管什么“寓言”、“散文”、“說明文”,一成不變地簡簡單單走下來,一年、兩年、六年,語文成了沒有感情、沒有思想的白紙黑字,它怎么可能不讓學生覺得味同嚼蠟呢?

·一堂語文課如何有效 
(2010-5-25 11:25:00)竇桂梅
一堂語文課如何有效

 

——以《師恩難忘》一課為例

竇桂梅

  《師恩難忘》的作者是劉紹棠。課文講劉紹棠的第一個啟蒙老師,對他從事文學創(chuàng)作的影響。這是一篇深情而樸實的文章。課文通過對田老師“故事法”教學的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。
  聽完執(zhí)教老師上的這第二課時,我在想,這節(jié)課落在學生思想、情感認識上的收獲究竟有多少?
  文眼,這位老師定的是——“師恩難忘”,也是題目?!稁煻麟y忘》中,難忘的是啥?我們的課,能否讓孩子們真正感覺到田老師的“師恩難忘”?課聽下來,總體感覺是蜻蜓點水,沒有深入進去。也就是說,沒有把文字拆開,把難忘的師恩之感“破譯”出來。不然,那些經(jīng)典的詞句,雖讀千遍萬遍,不知其味,便沒了“師恩”。
  我想,這篇文章中,由“師恩難忘”引發(fā)開去,不是不行,但個人感覺這個“主題詞”有些抽象,是一種概括性的詞語,大、空。這堂課,從“師恩”出發(fā),僅了解課文情節(jié)后,再回到結尾“無心插柳……”,學生還是在文字表面打轉轉。“恩”太空,于是課就飄了。
  如何讓剛升入四年級的學生找到具體的“形象”?我看,關鍵是要找到文字中的具體抓手。我讀到了文中“感念”一詞。這個詞就有一種,一觸肌膚,就能摸到體溫的感覺。作家劉紹棠的這個“感念”,是全部的感激、感恩,是一輩子的紀念、懷念、感念。如果照這個思路,引導學生結合課文內容思考作者“感念”的究竟是什么,最后結合作者抒發(fā)的“十年樹木,百年樹人”,“插柳之恩,我終生難忘”——“師恩”可知、可感,從而具體化了。

竇桂梅和清華附小的《小學語文質量目標手冊》

 

崔 巒

  竇桂梅,如今在語文界無人不知,無人不曉。但是,大多數(shù)人只知其課,不知其人;只知她在課堂上的風采,不知她在領導教學上的用心。竇桂梅,作為清華大學附屬小學的副校長,她在領導教學上下的功夫,比在自己教學上下的功夫要大得多;她在提升清華附小語文教學品質上作出的貢獻,與她在語文教學上作出的貢獻相比,一點兒也不遜色。其中,她帶領附小語文教師團隊,花費七年時間、付出許多心血研制的一套12冊《小學語文質量目標手冊》(一下稱《手冊》),便是一件成功之作。用竇桂梅自己的話說,這是“一群人向著共同偉大的事物”“認認真真地做成的一件大事”。
  竇桂梅是怎么想起做這件事,又是怎么做成這件事的呢?這還得從她當上語文教師說起。

從“三個超越”到“主題教學”

  自從1994年開始教語文,竇桂梅就不是一個“安分”的語文教師。她真切地感受到“三個中心”(以教材為中心,以課堂為中心,以教師為中心)對語文教學的禁錮,一心想讓教材變得厚一些,課堂變得大一些,學生學得主動一些。于是,提出并開始踐行“三個超越”。即“學好教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師”。就在別人還在更多地關注、研究怎樣教更能取得高分數(shù)的時候,竇桂梅已經(jīng)從中跳了出來,為學生主動學習、幸福成長著想,不能不讓人刮目相看。

·教師博物館 
(2010-5-18 10:12:00)竇桂梅
教師博物館

 

竇桂梅

  博物館是對人類和人類環(huán)境的見證物進行研究、采集、保存、傳播的機構。據(jù)2005年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我國已有各類博物館2200個,主要分為歷史類、藝術類、科學與技術類、綜合類這四種類型。相信隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展,這個數(shù)字正在不斷變大。但,恕我孤陋寡聞,我還沒有聽說過哪一地區(qū)、哪一學校有教師博物館。而烏克蘭的每座城市都有教育博物館,幾乎每一所學校都有教師博物館。
  烏克蘭是一個尊師重教的國家。跟著蘇霍姆林斯基女兒學習12年的中國博士烏日甘娜說,他們國家有一個傳統(tǒng)就是對教師的尊重勝過對醫(yī)生的尊重。只要家里有當老師的,就是受尊重的家庭。在中國,玫瑰花是為愛情而送,而在烏克蘭,人們也給教師送玫瑰花,表示一份特別的愛。怪不得在開幕式的大會上與會專家領導都會得到一束玫瑰花。而這種尊重,更體現(xiàn)在為教育、為教師而立的——“教師博物館”。

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