這幾天，蘭大本科生發(fā)表31篇論文遭質(zhì)疑，本人獨家回應：我努力有錯嗎？引熱議，自有原因。
本科生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重要一環(huán)，特別是研究型大學本科生的科研能力培養(yǎng)，應與本科生的課程培養(yǎng)并重。
一些挑戰(zhàn)性課程，基于項目的新生項目課程及小班研討課等，都是課程中培養(yǎng)科研素養(yǎng)，滲透創(chuàng)新思維和提升能力的重要舉措。一些面向本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持計劃等，也是為本科生參與科研提供了很好的途徑。
目前，本科生參與科研的積極性和熱情很高，少數(shù)學生在本科階段也取得了很不錯的成果，這些舉措發(fā)揮了重要育人功能。
但是，現(xiàn)階段本科生參與科研還存在一些問題，需要教育工作者反思，以采取相應的措施，對這些美中不足加以完善。
有動力，無壓力
每個本科生特別是理工科學生，都希望自己能及早了解科研，接觸科研并參與其中，把課堂所學應用于實踐，解決實際問題。從科研過程中獲得樂趣，獲得成就感，同時也獲得相應的回報，如學業(yè)評優(yōu)、考研保研及出國方面的加分等。因此，大家的原動力十足。
然而，現(xiàn)實情況是，這些科研活動并沒有相應的責任機制約束。對應的挑戰(zhàn)性課程、新生項目課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等，做得好，皆大歡喜；完不成或完成得不好，對學生的約束力不夠強。課程來說，以通過為底線。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃可以隨時終止。也因為這樣，學生對自己的科研活動沒有任何壓力，可以隨心所欲。
這就是說，對大多數(shù)本科生來說，科研的收效不是很高，遠不及研究生。本科生發(fā)了SCI期刊論文或某某頂會論文，自然就成了“新聞”事件。學生本人滿意，指導老師也有成就感。
有沖力，無定力
本科生做科研，或多或少帶有一些功利性，真正出于興趣、探索未知并投入其中者，寥寥無幾
他們會選擇短期容易出成果的方向切入，并且有一股沖勁。但很少有人把目前所做方向作為未來的長期目標，沒有定力，導致科研成果的短期性和爛尾現(xiàn)象，質(zhì)量一般不高。
當然，本科生本身是一張白紙，未來怎么畫得更絢麗，還會有機會。
有潛力，無精力
本科生思維敏捷，精力充沛，大有潛力可挖。相比研究生，現(xiàn)階段本科生的學業(yè)壓力是相對比較重。
既然要高質(zhì)量完成學業(yè)，取得好的學業(yè)績點，保證畢業(yè)或取得推免研究生資格，這就需要在課程學習上花費大量時間。
如果還參與一些社會實踐、社團活動、各類競賽活動等，必然造成精力有限所帶來的蜻蜓點水式“磕鹽”局面。沒有時間、精力的投入，其結(jié)果可想而知。
當然，在低年級（研一）研究生群體中，也存在上述類似問題。
本科生參與科研，有總比沒有好。但如何做得更好，需要規(guī)則約束。另外，也應強調(diào)和灌輸“科研訓練過程比結(jié)果重要”的理念。
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