有效教學(xué)講座三之二(有效教學(xué)的設(shè)計)
1、有效教學(xué)的設(shè)計策略
原作者：魏星. 轉(zhuǎn)貼自：中小學(xué)教師培訓(xùn),2005(5)
每一個教師都在尋找、積累和建構(gòu)自己的“有效教學(xué)” 的經(jīng)驗，力求“低投人、高產(chǎn)出”，通過一段時間的教學(xué)使學(xué)生獲得最大發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計看，筆者認為要著眼于以下幾個“點”來優(yōu)化教學(xué)：
1。1、找準切入點。
⑴就語文教學(xué)來說，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，學(xué)生學(xué)得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”—— 關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等。
⑵在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計，突破一點，讓每一個學(xué)生都積極地投人到教學(xué)過程中，促使學(xué)生思維的觸角深人到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。
⑶如一位教師在教蘇教版第七冊《“科學(xué)怪人”》時，緊緊圍繞“怪” 字層層展開教學(xué)：你覺得“怪人”應(yīng)該是怎樣的人？200年前，英國有位偉大的科學(xué)家，他死后被稱為英國“繼牛頓之后最偉大的一位科學(xué)家”，然而這樣一位有著非凡成就的科學(xué)家在他生前卻被人們稱為“科學(xué)怪人”，這是怎么回事呢?教師把學(xué)生分成“怪方”和“不怪方”，引領(lǐng)學(xué)生深入鉆研教材，開始了關(guān)于“怪” 與“不怪”兩種觀點的辯論賽，充分感悟了科學(xué)家的“怪”，并使學(xué)生對科學(xué)家產(chǎn)生了崇敬、贊嘆、敬佩之情。這樣以“怪” 為突破點，將精彩段落欣賞納入對文章整體的讀、品、思之中，避免了游離主旨和零敲碎打，切中肯綮， 目標明確， 主線突出，極富活力。
1。2、點擊興奮點。
⑴有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要” 以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要” 和“差異” 往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點上，從而不斷推動學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。
⑵有位教師在執(zhí)教《只有一個地球》時，從講述美國《時代周刊》1998年評選“年度新聞人物”的故事人手(本年度新聞人物是“地球”)，巧妙地把地球轉(zhuǎn)化成“母親”的形象，讓學(xué)生聆聽地球母親的聲音： “文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，聽聽地球母親向我們訴說什么?！边@樣教學(xué)就切中了學(xué)生的“興奮點”，在學(xué)生的眼里，地球就成了一位穿著白藍兩色紗裙、長發(fā)飄飄的母親。后來，她變得憔悴了，變得傷痕累累了，這使學(xué)生和作者一起慚愧、擔(dān)憂、憤恨：吶喊，使學(xué)習(xí)變得情趣盎然。
1。3、捕捉生成點。
⑴ 教學(xué)過程是多向互動、動態(tài)生成的過程。在這動態(tài)的、變化發(fā)展的過程中，必然會不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息。新課程導(dǎo)引下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從“靜態(tài)設(shè)計” 走向“動態(tài)設(shè)計”，從“固化設(shè)計”走向“彈性設(shè)計”，要求我們不要把心思只放在教材、教參和教案上，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，善于抓住學(xué)生活動中的“錯誤點”、“質(zhì)疑點”、“爭論點”、“困惑點”等展開教學(xué)，這樣就有可能更貼近每個學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚、興趣盎然，促進課程意義的生成和發(fā)展。
⑵如在教學(xué)《草船借箭》時，一位學(xué)生突如其來地提問：“諸葛亮明明是‘騙’來的箭，為什么課題用‘借’呢?”上課教師沒有因為有人聽課而趕教學(xué)進度，而是巧妙抓住這個“爭論點”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、爭論，最終認為還是用“借”好，不僅深化了學(xué)生的認識，還給課堂帶來了勃勃生機。
1。4、尋求發(fā)散點。
⑴教學(xué)中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學(xué)生思維的空間，．釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。
⑵在具體的操作上， 可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動?？梢岳谜n文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動?？梢岳媒滩闹械奈粗I(lǐng)域，抓住“知識盲點”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進行研究性閱讀活動?？梢哉业脚c其他學(xué)科、與社會生活的“交叉點”，組織學(xué)生開展語文實踐活動等。
⑶如在教學(xué)《雨點》時，在理解課文的基礎(chǔ)上， 教師和學(xué)生一般可以提出“雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化?”等問題。師生也可以仿照課文共同編兒歌： “雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑；雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌.．．”通過這種發(fā)散，有效地實現(xiàn)了知識的遷移，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1。5、形成整合點。
⑴教學(xué)活動要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和預(yù)期的教學(xué)目標， 因此教學(xué)不僅要善于放開，也要善于收攏；不僅要發(fā)散，也要善于整合；不僅要有知識總量的增值，而且要形成知識的序列和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)互動中，教師要始終清醒地把握教學(xué)的重點和難點，具有一種圍繞規(guī)定的教學(xué)目標，把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性的強烈意識和較高能力。
⑵在2004．年全國第五屆青年閱讀教學(xué)觀摩活動中，來自浙江的王自文老師大膽地對教學(xué)內(nèi)容進行整合，用一節(jié)課的時間教學(xué)《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩。王老師把這兩首內(nèi)容似乎不相關(guān)聯(lián)的詩歌置于南宋這一特定的時代背景之下，納人“憂國憂民”的主題之中，一下子提升了文本的意蘊與價值，使之形成了有機的整體。王老師還相機補充了陸游的《示兒》、岳飛的《滿江紅》等詩詞，經(jīng)過與多個文本的交融與碰撞，達到“舉三反一”，使三個維度的學(xué)習(xí)目標得到有機的融合。
2、重視教學(xué)設(shè)計,促進有效教學(xué).
原作者：佚名 時間：2006-2-28
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達到最優(yōu)化、教學(xué)機智是否充分發(fā)揮。因此，我們認為重視教學(xué)設(shè)計，才能達到有效教學(xué)。
2．1、堅持教學(xué)目標多元化是前提。
⑴教學(xué)目標是教與學(xué)雙方積極活動的準繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標時要考慮以下問題：①使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？②鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準備？③要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？④要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達到什么程度？⑤使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？⑥要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。
⑵并非每節(jié)課的教學(xué)目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學(xué)生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。
⑶目前受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師對教學(xué)的認知目標突出了，但對教學(xué)的非認知目標比較忽視。如在教學(xué)的知識運用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺地堅持教學(xué)目標的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標運作。
2．2、堅持教學(xué)過程的科學(xué)化是根本。
教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達到這一點，要求教師依據(jù)教學(xué)目標精心搞好以下四個設(shè)計。
⑴是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。一般認為，按時間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
⑵是問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學(xué)性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。
⑶是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計?！度罩浦袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強解題指導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生獨立完成。①不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負擔(dān)。”認真實施這一要求，加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。②對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。③課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進程的發(fā)展得到提高。
⑷是板書設(shè)計。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學(xué)用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。
2．3、堅持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵。
⑴教學(xué)有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學(xué)法。
⑵一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負、高效，激趣”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習(xí)地等，針對高中學(xué)生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。
⑶化學(xué)是一門實驗科學(xué)，“實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分?！被瘜W(xué)教師必須充分運用化學(xué)實驗這一重要的教學(xué)方法，認真開展實驗設(shè)計，讓學(xué)生動手實驗，在實驗中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。如《原電池》一節(jié)可設(shè)計以下實驗來突破：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過電流計連結(jié)，觀察現(xiàn)象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實驗，發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實驗問題是按由易到難，循序漸進的原則設(shè)計的，學(xué)生在完成一系列實驗的進程中，經(jīng)老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。
⑷化學(xué)教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，其中每一個環(huán)節(jié)都值得去探討，教師應(yīng)該在這方面多下功夫，為促進有效教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。
3、重視課堂設(shè)計,實施有效教學(xué)。
——青年教師課堂教學(xué)競賽總結(jié) 2008-09-19
2006年青年教師課堂教學(xué)競賽已經(jīng)基本結(jié)束，利用“教學(xué)論壇”的機會，由我對本次活動作一小結(jié)，順便就課堂教學(xué)的有效性問題，談自己的一點體會。有不當之處，歡迎全體評委、全體教師批評指正。青年教師課堂教學(xué)競賽是我校的傳統(tǒng)項目，本年度共有39位青年教師參加了這一活動。首先要感謝參賽的39位青年教師，是你們的熱心參與，使我校的課堂教學(xué)改革又走出了堅實的一步。其次，要感謝本次活動的評委老師，是你們的傾情付出，使本次活動得以順利進行。
3.1、怎樣的課算是好課。
有關(guān)這一問題見仁見智。有專家認為，一堂好課的基本要求是：
⑴實惠。就是應(yīng)當讓學(xué)生真正得到實惠的課，是能促進學(xué)生發(fā)展的課。如果教師上課，學(xué)生一無所獲，一點實惠也沒有，學(xué)生還能再聽你的課嗎?教師上課很少有人聽或沒有人聽，這樣的課能算是好課嗎?
⑵高效。課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。如果課堂教學(xué)能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生受益，這樣的課堂教學(xué)就是高效的。
⑶鮮活。一堂課不應(yīng)也無法完全是預(yù)設(shè)內(nèi)容的再現(xiàn)，課堂教學(xué)具有生成性，正是這新的教學(xué)資源的不斷產(chǎn)生，才使得課堂教學(xué)充滿生機和活力。
⑷本色。是常態(tài)下的課，是平實的課。不管有人聽課或無人聽課，提前通知聽課或推門聽課，你該怎樣上就怎樣上，無須張貼改革的標簽，也不必追求創(chuàng)新的時髦。
⑸唯真。要在求真、求實上下功夫，對于教師的課，學(xué)生都能聽得進、學(xué)得懂、記得住、用得上，這樣的課才稱得上是好課!
3.2、用好課的基本要求來審視39節(jié)比賽課。
用好課的基本要求來審視我們的39節(jié)比賽課，我認為，雖然稱不上完美，但都各具特色。老師們非常珍視這次比賽機會，能認真解讀課程標準，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，精心組織課堂教學(xué)，體現(xiàn)了我校多年來在新教材、新理念、新課堂上的研究成果。
⑴課前準備較為充分。主要表現(xiàn)為：
①教學(xué)目標---科學(xué)合理。大部分教師注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一核心理念，三維目標有所落實并且有所側(cè)重。部分教師在研習(xí)新課前出示學(xué)習(xí)目標，而非教學(xué)目標，這一細微變化，為傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系注入了新的內(nèi)涵：若將課堂比作舞臺，學(xué)生是臺上的演員，教師則是臺下的導(dǎo)演。這一細微變化，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”的轉(zhuǎn)變。
②教學(xué)容量---適量適度。大部分教師能遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。皋曉老師能夠尊重學(xué)生的認知的起點，對教材作出了合理、適度的加工與改造，尊重教材并超越教材，取得良好的教學(xué)效果。如沈明嫻老師《燦爛的青銅文明》一課課前準備充分，資料豐富翔實，使學(xué)生由衷生發(fā)民族的自豪感。
③課堂訓(xùn)練---重點突出。大部分教師善于創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對所學(xué)知識的鞏固。教師既有“定向目標”，也應(yīng)有“拓展思考”。王晨等老師采用“講方法加例子”的上課模式，能正確處理好知識和能力的關(guān)系，使學(xué)生較好地完成從知識到能力的遷移。我們在教學(xué)中，總習(xí)慣把拓展當作標簽,在每節(jié)課的最后說上一句"這個問題我們課外繼續(xù)研究"。但是，我們有多少學(xué)生有濃郁的興趣，有這樣充足的時間和精力在課外進行研究？在課外沒有教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成的可能性有多大？所以，教師要么不布置課外探究活動，如果安排了，就應(yīng)將拓展探究活動落到實處，應(yīng)加強指導(dǎo)與督促，要有適當?shù)姆答仭?/p>
⑵課堂調(diào)控較為有效。主要表現(xiàn)為：
①教學(xué)方式---選擇恰當。大部分教師能根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，靈活地運用教學(xué)放法，科學(xué)有序地組織教學(xué)活動，教學(xué)目標達成意識強。還有部分教師能根據(jù)課堂教學(xué)流程的推進，及時調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)變和調(diào)控課堂的能力較強。新課程強調(diào)通過教的方式的轉(zhuǎn)變促進學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。一些教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂既有接受性學(xué)習(xí)，也有自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。以師生互動、生生互動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來。
②教學(xué)過程---嚴謹有序。大部分老師能從大處著眼，小處著手，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，由淺入深，收放自如。周冬梅老師《我的信念》一課，課堂導(dǎo)入形式新穎，借用電視節(jié)目“快速搶答”這一形式，介紹居里夫人，用設(shè)疑引趣的方法激發(fā)學(xué)生探究欲望，為全課教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程思路清晰，過程流暢。板書設(shè)計嚴謹科學(xué)，既顯現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，又顯現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。
③教學(xué)時間——恰到好處。大部分教師課前導(dǎo)入、新課研習(xí)、課堂訓(xùn)練、探討交流等教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間分配，恰到好處。一些教師淡定自若，駕御課堂能力較強，能在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學(xué)活動，教學(xué)效率較高。有效時間里面的工作效率，這應(yīng)該是有效性的計算公式。
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