1991年6月2日至4日，遼寧省心理學(xué)會教育心理專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會在大連的遼寧師范大學(xué)舉行。大會的開幕式和總結(jié)及閉幕式總共占去半天時間，真正的大會發(fā)言時間只有3個半天。專業(yè)委員會主任王憲清教授提議：從3個半天中抽出一個半天時間，給鐵嶺來的代表作為專門介紹認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)論應(yīng)用研究時間。鐵嶺，一個有著360萬人口的農(nóng)業(yè)地區(qū)，代表們得此待遇，是萬萬想不到的?？墒牵瑥牧硪粋€方面看，也是在情理之中的事情。因?yàn)檫@次會議來自鐵嶺的代表特別多，一共17位。絕大多數(shù)代表是帶著應(yīng)用研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)理論的成果前來參加會議的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)論，當(dāng)時在全國是一種令人羨慕卻很少有人運(yùn)用得上的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略。原因是大家讀不懂，吃不透，不知道怎么用。當(dāng)時能夠看到的材料只有上海華東師范大學(xué)皮連生教授和華東師范大學(xué)附屬小學(xué)胡本炎老師曾經(jīng)發(fā)表過一篇實(shí)驗(yàn)研究報告。除此之外，再沒有見過其它研究成果。對大多數(shù)北京教師來說，認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)論究竟是什么？如何運(yùn)用？幾乎是一無所知。
就在這樣的形勢下，鐵嶺的代表們竟然把認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)論的理論和教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)得非常之深，一直深化到學(xué)科的教學(xué)改革與學(xué)科能力培養(yǎng)。這些成果就是一年以后，上海華東師范大學(xué)皮連生教授在給金洪源教授的信中說的“你們的研究走在了我們前面，做了我們想做而沒有做到的事情”，因此邀請金洪源赴上海參加與華東師范大學(xué)合作共同承擔(dān)國家教育委員會“八五”重點(diǎn)科研課題的那批成果。
當(dāng)時在上海教育心理學(xué)界流傳一個說法：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的研究與應(yīng)用，在江南還可以，一過了長江就沒有人學(xué)得懂了。1993年6月，金洪源教授和他的助手李春葆老師赴上海參加會議以后，上海教育心理學(xué)研究的人士就修改了這個說法：認(rèn)知學(xué)習(xí)論的研究與應(yīng)用，在黃河以南還可以，過了黃河就不行了；不過山海關(guān)反而研究得更好。這在當(dāng)時就是指遼寧的鐵嶺地區(qū)的認(rèn)知學(xué)習(xí)論研究得更好些。
為什么鐵嶺這樣的一個農(nóng)業(yè)地區(qū)，在研究和應(yīng)用美國最新認(rèn)知學(xué)習(xí)理論方面竟然會走在全國前列呢？這就要得益于對認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)論的教學(xué)方法的突破——金洪源教授研究了一種教學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新方法，能夠用6學(xué)時完成原來需要48學(xué)時才勉強(qiáng)完成的教學(xué)任務(wù)。是不是說這一研究為學(xué)習(xí)者節(jié)省了42學(xué)時的時間，減輕了負(fù)擔(dān)呢？節(jié)省時間并不是一件很重要的事情，重要的在于原來用48學(xué)時學(xué)完了認(rèn)知學(xué)習(xí)論后難以應(yīng)用得上；而用6學(xué)時培養(yǎng)出來的普通教師都能夠運(yùn)用自如。于是，出現(xiàn)了鐵嶺的教師被邀請到上海參加全國協(xié)作；鐵嶺的教師參加全省學(xué)術(shù)會議被另眼相看的局面。這一研究成果被金洪源教授寫成了研究論文：《運(yùn)用相似論促進(jìn)同化學(xué)習(xí)論教學(xué)的研究》，發(fā)表在《思維科學(xué)》（1988年4期）上面。
這次突破性研究取得的直接效果就是促進(jìn)了我國北方地區(qū)教師學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并且將其運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的研究。同時促進(jìn)了金洪源教授及其所在單位與上海華東師范大學(xué)的合作研究，使鐵嶺這樣一個農(nóng)業(yè)地區(qū)的師范?？茖W(xué)校有機(jī)會與華東師范大學(xué)這樣的全國頂尖學(xué)術(shù)水平的高校合作。
這次突破是如何實(shí)現(xiàn)的呢？也就是說解決認(rèn)知學(xué)習(xí)論難學(xué)難用的靈感思維是如何閃現(xiàn)的呢？
歸納起來，有這樣幾個方面是值得一提的：
一、主攻目標(biāo)的動力性與明確性
靈感思維的第一前提是目標(biāo)明確且有動力。沒有動力性目標(biāo)很難使人長期盯住一個目標(biāo)不放；沒有動力性目標(biāo)，即使你發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法也不容易產(chǎn)生高漲的激情。不產(chǎn)生高漲的激情，你很難體會到靈感閃現(xiàn)時的激動和大腦的敏捷狀態(tài)。
什么是主攻目標(biāo)的動力性呢？就是這一目標(biāo)在確定時，非常明確地知道如果這一目標(biāo)被突破，其所帶來的重要意義與價值。在當(dāng)時，如果認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用被突破了，中小學(xué)教師的教學(xué)改革就會邁上一個大的臺階。如果是鐵嶺地區(qū)首先實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，鐵嶺的教育教學(xué)工作就會走在全國前面。事實(shí)上，鐵嶺地區(qū)做到了這一點(diǎn)。但是，并沒有得到教育局上層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，而上層個別主管領(lǐng)導(dǎo)還在認(rèn)為是金洪源等人貪大求洋，做不符合鐵嶺農(nóng)業(yè)地區(qū)實(shí)際的事。當(dāng)時的個別局領(lǐng)導(dǎo)主張總結(jié)本地教師經(jīng)驗(yàn)，提出一些建國五十年來差不多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。金洪源沒有那樣做，而是執(zhí)意去攻破全國難題。最終得到了鐵嶺師專校長王志強(qiáng)教授的支持。
二、問題的結(jié)構(gòu)關(guān)系明確、清晰
你面臨的問題是什么？這一問題與其它問題之間是怎樣的關(guān)系？這一問題解決與當(dāng)前哪些實(shí)際問題又是怎樣的關(guān)系？這就是當(dāng)時所謂的問題結(jié)構(gòu)。
20世紀(jì)80年代，以邵瑞珍、皮連生等編著的《教育心理學(xué)——學(xué)與教的原理》為代表的認(rèn)知學(xué)習(xí)原理傳入我國，直接沖擊前蘇聯(lián)心理學(xué)的低效智力觀，對于促進(jìn)我國的教育教學(xué)改革意義重大。但是，這一理論的研究和應(yīng)用在國內(nèi)十分艱難。專職教研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師們在這一新的認(rèn)知心理學(xué)理論面前顯得無奈。許多前來參加認(rèn)知學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的學(xué)員普遍上課聽不懂，聽懂了記不住，記住了用不上。聽課時覺得很好，聽完課“一轉(zhuǎn)身就全忘了”。
當(dāng)時，剛剛上任不久的遼寧省鐵嶺市教育科研所任副所長的金洪源老師還是一名剛剛走出大學(xué)校門不久，缺乏授課經(jīng)驗(yàn)的年青科研工作者。在得知全國普遍學(xué)習(xí)不好，運(yùn)用不上認(rèn)知學(xué)習(xí)論的現(xiàn)象以后，便把這一問題作為自己的主攻課題，進(jìn)行研究。他精讀邵瑞珍、皮連生等主編的《教育心理學(xué)——學(xué)與教的原理》（上海教育出版社，1983年10月版），邊讀邊記筆記。
他運(yùn)用相似論原理重新解釋認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)的機(jī)制，結(jié)果把所有的4種同化學(xué)習(xí)模式都視為一種相似關(guān)系。接著把上一次用48學(xué)時培訓(xùn)卻沒有一名學(xué)員能夠用得上的同化論內(nèi)容，處理成為只需要6學(xué)時培訓(xùn)學(xué)員便可以用得很好的內(nèi)容。（關(guān)于這一技術(shù)，詳見金洪源《相似論在同化論教學(xué)中的運(yùn)用》，發(fā)表于《思維科學(xué)》，1988年4期）。從此以后，鐵嶺市成了全省培訓(xùn)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論最有實(shí)效的地區(qū)。1991年6月4日—6日，遼寧省心理學(xué)會教育心理專業(yè)委員會在大連舉行年會。大會從總共三個半天的大會發(fā)言時間中專門抽出一個半天時間，作為“鐵嶺代表專題報告”時間。隨后，全省各市研究認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的骨干教師匯集鐵嶺市接受認(rèn)知學(xué)習(xí)理論培訓(xùn)。同時，省心理學(xué)會教育心理專業(yè)委員會成立了專門的“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究組”，金洪源老師任常務(wù)副組長。
在解決了我國認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用培訓(xùn)難的問題——創(chuàng)下用6學(xué)時完成48學(xué)時培訓(xùn)內(nèi)容并且學(xué)了就能用的紀(jì)錄后，1992年11月，華東師范大學(xué)邵瑞珍教授、皮連生教授知道了這支隊(duì)伍及其成果的情況，邀請并且資助金洪源及其課題組成員參加國家重點(diǎn)課題研究合作。2002年4月，在遼寧省心理學(xué)會召開會員大會時，時任鞍山師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究所所長的金洪源教授代表學(xué)習(xí)理論研究組，向大會進(jìn)行了專題經(jīng)驗(yàn)介紹。
（元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所值班信箱：13390021338@163.com）
