手風(fēng)琴伴奏是中小學(xué)音樂教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。培養(yǎng)學(xué)生的伴奏技能是高師手風(fēng)琴教學(xué)的主要目的。從三個(gè)方面分析了“如何為歌曲編配簡易的手風(fēng)琴伴奏”，希望能幫助學(xué)生在“即興伴奏”能力上得到一些理論準(zhǔn)備和實(shí)踐的積累。:手風(fēng)琴樂器輕巧、攜帶方便,具有音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、和聲豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn),不僅適合獨(dú)奏,而且可以伴奏,它在中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)及課外文娛活動(dòng)中被廣泛地運(yùn)用著。從這個(gè)意義上說,手風(fēng)琴教學(xué)在高師音樂教育中至關(guān)重要。研究手風(fēng)琴伴奏教學(xué)的基本技巧,從基礎(chǔ)訓(xùn)練、作品分析、自編伴奏、習(xí)慣培養(yǎng)等環(huán)節(jié)入手,有效提高師范生的手風(fēng)琴伴奏能力,是高師手風(fēng)琴教學(xué)體現(xiàn)師范特性的關(guān)鍵。
由于師音樂專業(yè)課程門類繁雜,而且?guī)煼渡诛L(fēng)琴課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),如果將教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)師范生的獨(dú)奏能力上,顯然是不適合的。因此,高師手風(fēng)琴教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力上。從分析練習(xí)曲、樂曲結(jié)構(gòu)、和聲配置、伴奏音型入手,引導(dǎo)學(xué)生將這些知識技巧運(yùn)用于伴奏實(shí)踐,從而達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的只有這樣,才能比較好地體現(xiàn)手風(fēng)琴教學(xué)的師范特性。
我認(rèn)為手風(fēng)琴伴奏，是建立在一定的演奏能力和樂理和聲等基礎(chǔ)知識之上的。一首好的歌曲伴奏能起到烘托歌曲的情緒,增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力和感染力的作用。對初學(xué)伴奏者來說,應(yīng)該從短到長、由淺入深地先分析伴奏作品,領(lǐng)會伴奏作品本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、情感內(nèi)涵等要素。然后,在此基礎(chǔ)上學(xué)會自己編配伴奏。學(xué)會作品分析,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
?。ㄒ唬W(xué)會分析作品。從分析調(diào)式調(diào)性體會色彩特征入手。歌曲常用的調(diào)式有大、小調(diào)式和民族五聲調(diào)式。不同的調(diào)性,有不同的色彩特征。結(jié)束音在主音上,基本屬于大調(diào)式,色彩明朗,結(jié)束音在主音的下方小上的音,基本屬于小調(diào)式,色彩柔和、暗淡。對于一首音樂作品，人們常常這樣說， 節(jié)奏是骨架，旋“律是靈魂?！彼?，在手風(fēng)琴伴奏中，選用好伴奏音型是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)比如:《四季歌》
此曲由四個(gè)小句組成,每句二小節(jié),結(jié)構(gòu)方整。第一句的主音是ａ小調(diào)式Ⅰ級和弦的分解,呈示了調(diào)式,結(jié)束音又停在Ａ音上,肯定了調(diào)式。因此,可以判斷此曲為ａ小調(diào)式。歌曲旋律優(yōu)美而抒情,可用中速伴奏。此外,也有些樂曲的結(jié)束音是該調(diào)式主和弦的三音和五音,這必須幫助學(xué)生從伴奏作品整體的角度進(jìn)行具體分析。
?。ǘ?熟悉節(jié)奏類型 理解音樂形象。節(jié)奏是塑造音樂形象和表達(dá)情感的重要手段之一,不同的節(jié)奏型,塑造的音樂形象也不同,節(jié)奏對音樂形象的塑造起著重要的作用。伴奏音型的正確選用能使歌曲的內(nèi)容和音樂形象得到準(zhǔn)確、生動(dòng)地揭示,因而也是歌曲伴奏的重要手段之一。例如雄壯的進(jìn)行曲、堅(jiān)定有力的歌曲常用的節(jié)奏音型其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在行進(jìn)的步伐律動(dòng)上，規(guī)律性交替的強(qiáng)弱拍、節(jié)奏鮮明。手風(fēng)琴伴奏為了強(qiáng)調(diào)力度，常采用單音與和弦齊奏“樁式”節(jié)奏。為了增強(qiáng)音樂的動(dòng)力也常輔以附點(diǎn)音或三連音及其它號角性音型 例如：
這種屬于明快的和聲跳躍的節(jié)奏型,多用于活潑的歌曲及舞蹈性歌曲。
一般來說,一首簡單的歌曲,只采用一種伴奏音型,但有時(shí)由于歌曲內(nèi)容的變化,其伴奏音型也可隨之而變,往往是各種伴奏音型在一首歌曲中交替使用,但要注意不可變換太頻繁,以免失去伴奏的統(tǒng)一性。總之,每一種伴奏音型,都必須在手風(fēng)琴上反復(fù)練習(xí),移調(diào)練習(xí),并結(jié)合歌曲進(jìn)行配奏練習(xí)。由于伴奏者手腦并用,反復(fù)實(shí)踐,反復(fù)體驗(yàn),這樣就容易情不自禁地被作品中的節(jié)奏活力所感染,更加深刻地領(lǐng)悟到節(jié)奏對于手風(fēng)琴伴奏的重要價(jià)值。
（三）掌握和弦連接 表現(xiàn)音樂形象。 分析樂曲，確定調(diào)式，選擇和弦通過對一首歌曲的歌詞、曲調(diào)等方面進(jìn)行分析，明確了它的風(fēng)格、情緒、體裁之后，接下來就要確定這首歌曲的調(diào)性、調(diào)式，然后再根據(jù)調(diào)式選擇和弦。我們可以把調(diào)式比喻成一個(gè)民族，而和聲便是適合該民族的服飾，具有鮮明的個(gè)性和民族色彩。不同的民族有不同的服飾，那么不同的調(diào)式也有不同的和弦選擇。只有二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能寫出與歌曲水乳相融，渾然一體的伴奏。 高師音樂專業(yè)手風(fēng)琴課程安排在二至三年級開設(shè)，基礎(chǔ)樂理、視唱練耳，基礎(chǔ)和聲學(xué)，鋼琴伴奏要先于手風(fēng)琴課程的開設(shè)。學(xué)生對調(diào)式、和聲有了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無論從理性上還是感性上都有了一定的認(rèn)識，這無疑對手風(fēng)琴伴奏的學(xué)習(xí)起到了積極推動(dòng)作用，節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間。合理地運(yùn)用和弦是伴奏的重要環(huán)節(jié)之一,通過各種和聲手法的處理,可以更完美地表現(xiàn)伴奏歌曲的思想內(nèi)容和塑造音樂形象。因此,學(xué)習(xí)手風(fēng)琴伴奏必須具備和聲的基礎(chǔ)知識和技能,了解和弦在調(diào)式中的相互關(guān)系以及在和聲進(jìn)行中的傾向性。比如調(diào)式中的主和弦(Ⅰ)、屬和弦(Ⅴ)和下屬和弦(Ⅳ),是調(diào)式中最重要的和弦。有了這三個(gè)正三和弦,就可以為幾乎所有使用自然調(diào)式的歌曲配上最基本的和聲。常用的正三和弦連接:Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ;Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ;Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ。其余各級和弦統(tǒng)稱副三和弦,在歌曲伴奏中使用它們,可使和聲色彩更加豐富,但不宜多用,以免削弱調(diào)性。由于受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制,初學(xué)者應(yīng)從簡單、容易掌握的和聲法入手,通過在鍵盤上反復(fù)練習(xí),達(dá)到運(yùn)用自如的地步。不同的和弦,有不同的情緒色彩,因而要在和聲學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)歌曲所表達(dá)的情緒,進(jìn)行和弦連接。
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