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正月十五，具備這10個能力，自閉癥孩子也可以上學(xué)

含德厚比赤子 >《星》

2020.02.08

關(guān)注

今天是正月十五

也是我們傳統(tǒng)意義上的元宵節(jié)

那么在今天

您一定要帶著您的孩子去買元宵

當他看到圓圓的元宵

是從哪里來的呢？

哦，買回來的

買回來之后

您也可以帶給他/她煮元宵

煮元宵的時候呢

你可以讓他幫你放水

讓他/她把元宵一個一個放下去

等著元宵煮熟

看到熟了的元宵和沒熟的元宵對比一下有什么不同

可以讓他嘗元宵

嘗元宵的時候讓他感受到什么叫燙

什么叫甜，什么叫糯

通過這一系列元宵的品嘗

孩子對元宵有了一個很深刻的認識

你也可以帶著孩子玩游戲

比如說用紙搓成一團

然后你說我包了一個元宵

我滾給你

你滾給我

那這樣呢

我們就可以來玩一些互動的游戲

到了晚上

你也可以帶著孩子去看花燈

那看燈的時候

有各種不同形狀的燈

你可以讓孩子描述給你

哇

這個燈好圓啊

這個燈好長啊

當然孩子能量能力再好

可以帶他去猜燈謎

不過啊

猜燈謎之前建議您先背一下課

否則難住的可能不只是孩子

還有您哦

知識點拓展：

具備這10個能力，自閉癥孩子也可以上學(xué)

年后很多孩子都要開始新的學(xué)期。當其他孩子穿梭于各個市區(qū)尋找更好的小學(xué)和資源時，對于很多自閉癥孩子來說，他們卻連最起碼能夠上普通學(xué)校的資格都顯得一票難求。記得曾經(jīng)看到過一篇報道，一名自閉癥家長說假如他的孩子能夠?qū)W會要飯，那也是一種成績。這句話說得叫人心酸，然而，這也確實是一個殘酷的事實。

融合教育、隨班就讀、普通孩子的特殊孩子一起融合早已是從未教育界所提倡的一種教學(xué)模式，然而在實際中，我們發(fā)現(xiàn)，這種融合的教學(xué)模式，提倡了很多年，也在不斷的踐行中革新，可是似乎并不能普及到每一個自閉癥等特殊孩子。盡管融合之路異常艱難，自閉癥家長依舊希望通過與普通孩子的朝夕相處，促進自閉癥孩子模仿、學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交流的方式。

接受教育是每個孩子應(yīng)有的權(quán)利。自閉癥兒童，可以通過科學(xué)的訓(xùn)練，把所欠缺的能力補上，就可以順利上學(xué)。

眾所周知，從幼兒園到小學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。

小學(xué)制度管理相對嚴格，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷增多，各方面的要求和難度都會加大，這些都會對孩子產(chǎn)生不小的壓力。對于普通孩子來說，幼升小都不是一件容易的事，何況是我們的自閉癥孩子呢？

一、上學(xué)必備能力清單

1、靜坐能力

普通小學(xué)，學(xué)生需按要求安靜地坐在教室中聽講。遵守課堂秩序，不亂跑，保持安靜、沒有老師允許不能隨便說話。下列行為表現(xiàn)沒有或者少：例如多動、搖晃椅子發(fā)出各種聲響、影響他人的刻板行為、上課離開座位、打人、大聲喊叫等等

2、注意力集中

注意力障礙是自閉癥兒童的一個典型問題，這成為孩子們上學(xué)的一大阻礙，延長孩子們注意保持時間，讓其學(xué)會控制注意力在主課老師的授課內(nèi)容上，大部分時間可以跟著老師的授課思路走。上課的注意力跟警醒度有關(guān)，也跟理解力和興趣有關(guān)，理解力不足的孩子往往聽不懂上課內(nèi)容，所以也就不能產(chǎn)生興趣，最好是提前預(yù)習(xí)一下。另外也跟孩子的聽知覺有關(guān)，聽課效率為零的孩子不在少數(shù)，還有很多孩子是偏科的，聽課效率低的孩子，回家任務(wù)比較重。

3、聽指令能力和語言能力

無論是上下課鈴聲，還是起立、坐下、排隊、舉手回答問題、排隊，學(xué)生都需要能夠聽得懂指令并按照指令的要求去做，聽從老師的集體指令。具備日常溝通能力，能表達自己的需求，也能回應(yīng)老師的指令。最重要的是，說話要能讓老師和同學(xué)聽得清楚。

4、遵守規(guī)則能力

這是一個非常重要的能力，學(xué)生需要做到能夠遵守各個課程的基本規(guī)則和課程潛在規(guī)則。如，分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進行。

5、環(huán)境參照能力

無論是在學(xué)校還是其他環(huán)境，學(xué)生都需要能夠根據(jù)周圍的環(huán)境變化和環(huán)境需要調(diào)整個人行為。很多孩子在一個嘈雜和復(fù)雜的環(huán)境會感官過載，因此集體環(huán)境的警醒度明顯下降，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀、跟隨翻書、跟隨課堂練習(xí)、做操排隊等等。

6.生活自理能力

能夠獨立喝水、課間去洗手間、洗手、穿脫衣服、處理自己和相關(guān)環(huán)境的衛(wèi)生、準備本節(jié)課的書本，自己收拾書本文具，可以保管自己的物品，最重要的是，不要忘記帶書包。這個只要自己會上廁所，其他都還好，可以讓同學(xué)輔助一下或者老師提醒一下。

7、安全意識

能夠安全上下樓梯、安全使用各種學(xué)習(xí)用品、遇到突發(fā)問題可以尋求老師的幫助、保護隱私、放學(xué)后不隨便跟其他人離開等。

8、學(xué)習(xí)技能

能認識并會寫自己的名字、能夠獨立寫作業(yè)、抄寫作業(yè)題目或參加活動。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓(xùn)練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課后時間可能都花在上面，其他什么也做不了！

9、社交能力

能夠交換、輪流、等待，能夠配合同學(xué)完成任務(wù)，能夠關(guān)注并模仿同伴。以幼兒游戲和故事為載體，訓(xùn)練孩子的社會交往技巧，比如與人接觸的正確方式、正確的溝通方式、建立適當?shù)纳缃环磻?yīng)(表達感謝、反對及親密、尊重幫助理解他人）

10、情緒控制

很多自閉癥孩子都存在情緒問題，頻繁的孩子容易讓班上的老師和同學(xué)感到壓力。如果有陪讀，可以在出現(xiàn)情緒問題時立即將孩子帶出教室，減少對其他同學(xué)的干擾和影響。如果沒有陪讀，應(yīng)該讓班主任老師知道在孩子出現(xiàn)情緒問題時如何處理和及時安撫，避免孩子情緒升級。

以幼小銜接的課程內(nèi)容為載體，把教學(xué)目標分解成適合兒童接受的小目標，讓兒童一點點學(xué)習(xí)，讓兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的內(nèi)容，以順利的過渡到小學(xué)。只有通過專業(yè)的訓(xùn)練，才可以讓自閉癥孩子擁有上述能力，并實現(xiàn)上學(xué)的愿望。

但每個自閉癥孩子的差異也很大，在交往方面表現(xiàn)出的情況也有很大不同，有的有攻擊行為，有的沒有。有的能與人互動，有的不能。有的有自傷行為，有的也沒有。自閉癥兒童只要情況不嚴重，也可以進入普通學(xué)校跟正常孩子一起上學(xué)。當然也可以入特殊學(xué)校。然而，在學(xué)校進行融合教育時，孩子身上的一些問題行為還是需要我們家長和老師的注意，幫孩子改正問題行為，盡快的融入集體、融入校園、融入社會是我們家長和老師所面臨的首要問題。

2020 Happy New Year

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