| 2010年全國人才工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》全面提出了“人才強(qiáng)國”的偉大戰(zhàn)略。在一方面創(chuàng)造優(yōu)良條件大力吸引海外高級人才回國效力的同時，國內(nèi)人才發(fā)展體制機(jī)制，以及高級科技人才培養(yǎng)模式和水平也迎來了重大挑戰(zhàn)和前所未有的改革契機(jī)。博士生教育是高級科技人才培養(yǎng)的一個主要陣地。博士生培養(yǎng)水平是反映國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量的重要指標(biāo)，對國家的研究能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的提升具有重要影響。 近年來，在研究生擴(kuò)招的過程中，博士生教育質(zhì)量成為了一個令人堪憂的教育研究熱點(diǎn)。 大學(xué)畢業(yè)是走向社會的開端，而博士畢業(yè)意味著具備了獨(dú)立科研能力，是從事科研工作的開始。因此，博士生教育應(yīng)該是個訓(xùn)練過程，而不是生產(chǎn)過程。具體地講，博士生培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)不是做多少項(xiàng)目，不是發(fā)表多少論文，更不是編多長程序做多少實(shí)驗(yàn)，而是一個培訓(xùn)和練習(xí)過程，可以通過做項(xiàng)目、寫論文等手段來完成，但是最終要獲得的是一種思維，而這種思維恰恰是畢業(yè)生能否成為博士，能否在畢業(yè)后可以進(jìn)行獨(dú)立科研的關(guān)鍵。 那么這是一種什么思維呢？簡單地講，博士生教育的核心價值是培養(yǎng)一種科研的評判性思維。美國哲學(xué)學(xué)會對評判性思維的定義為“有目的的，自我調(diào)節(jié)的判斷過程，是個體對相信什么或做什么作出判斷的互動的反映性的推理過程”。反映到科研工作的評判性思維即包括對科學(xué)問題的批判性思維、創(chuàng)新性思維、嚴(yán)密論證思維等。思維的定義和抽象性決定了只有通過某種程度的具體化才適合交流和推廣，下文從三種能力和一種素質(zhì)探討博士生培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。 1.科學(xué)質(zhì)疑能力?？茖W(xué)進(jìn)步之首義在于質(zhì)疑?？茖W(xué)質(zhì)疑是科研人員尤其是博士必須具備的能力。碩士畢業(yè)要求掌握一門專業(yè)所需要的基本知識和技能，而對博士的要求是要在掌握一個領(lǐng)域的科學(xué)和技術(shù)之外，能提出質(zhì)疑，并且“制造知識”，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。 當(dāng)然，科學(xué)質(zhì)疑不是懷疑一切，評判性思維更不是批判一切?？茖W(xué)問題的提出，本身就是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過程，是對現(xiàn)存的科學(xué)技術(shù)的一種理性的思考和一種客觀的判斷，從而找到改進(jìn)或革新的可能性?？茖W(xué)質(zhì)疑能力是一個博士生在攻讀博士期間最應(yīng)該發(fā)展的一種能力。 2.獨(dú)立科研能力。博士畢業(yè)之后就應(yīng)該可以開始從事獨(dú)立的科研活動，所以攻讀博士期間需要接受一整套獨(dú)立科研能力的培訓(xùn)。獨(dú)立科研能力的發(fā)展，首先需要具備對本專業(yè)基本知識和技能的全面了解和掌握，了解現(xiàn)存知識才能找到問題，大膽提出研究假設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的求證，從而制造新的知識。其次，獨(dú)立科研行為需要具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)研究是探索性的活動，科學(xué)技術(shù)日新月異，一個合格的研究人員必須不斷地了解和吸納最近科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，不斷地更新自己的知識體系和內(nèi)容，這樣才能始終站在科學(xué)發(fā)展的最前沿，不被同行所遺棄。 3.成果發(fā)表能力。成果發(fā)表能力本身也是獨(dú)立科研能力的一部分，但是由于它的獨(dú)特性和重要性，成為了在現(xiàn)實(shí)中科研工作中非常關(guān)鍵的一種能力。 一個博士生應(yīng)該在博士期間進(jìn)行一定程度的成果發(fā)表能力的培訓(xùn)，這包括論文撰寫、論文投稿、修改意見回復(fù)、學(xué)術(shù)會議演講稿的準(zhǔn)備，以及現(xiàn)場口頭報(bào)告和回答問題的能力。 在這一方面，一些導(dǎo)師（尤其是年輕導(dǎo)師）實(shí)際上做得不盡人意。很多時候博士生只是負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)，最多撰寫論文初稿，而后續(xù)的論文修改、完善、投稿、審稿意見回復(fù)都由導(dǎo)師代勞。表面上導(dǎo)師很賣力，而實(shí)際上這是一種對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的做法，這種情況在很大程度上是由于導(dǎo)師的目的在于急切的想把成果發(fā)表，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行必要科研能力訓(xùn)練所導(dǎo)致。 4.學(xué)術(shù)道德和素養(yǎng)。學(xué)術(shù)聲譽(yù)是學(xué)者的學(xué)術(shù)生命線，學(xué)術(shù)聲譽(yù)應(yīng)該從“娃娃”開始抓起。而學(xué)術(shù)聲譽(yù)的建立可以從三個遞進(jìn)層面進(jìn)行概括：學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。攻讀博士期間，導(dǎo)師有責(zé)任向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的重要性，并且有義務(wù)對學(xué)生建立基本學(xué)術(shù)道德和優(yōu)秀學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在未來的科研工作中有取得重大學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的可能。 現(xiàn)在很多科研人員的學(xué)術(shù)道德問題，表面看是由于急功近利的思想導(dǎo)致，但從根本上講還是由于整個學(xué)術(shù)界對學(xué)術(shù)聲譽(yù)的漠視。更具體就是很多“資深”科研人員在成長過程中自身從來就沒有得到過正確的引導(dǎo)和教育，而這種道德和素養(yǎng)的建立是應(yīng)該從攻讀博士的時候開始的，導(dǎo)師在這當(dāng)中應(yīng)該起到一個很重要的楷模和引導(dǎo)作用。 |
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