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大課間是學(xué)校體育工作的重要組成部分，亦是一所學(xué)校的體育門面，但它的地位還停留在“說起來重要，做起來不重要”的尷尬境地。作為一名體育教師，你是否為大課間發(fā)愁過？大課間時(shí)間被壓縮、領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生不聽、班主任不管……所有人都當(dāng)甩手掌柜，體育教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有心無力沒效果。湖北省襄陽市樊城區(qū)教育局特別重視學(xué)校體育工作，啟動(dòng)“大體育·陽光運(yùn)動(dòng)”，明確學(xué)校體育工作必須一把手親自抓，壓實(shí)學(xué)校體育工作責(zé)任制。一線學(xué)校積極采取有效措施推進(jìn)大課間，讓所有體育教師拍手稱贊。

一、領(lǐng)導(dǎo)定方向

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)專班落實(shí)陽光大課間，責(zé)任到人，分工明確。首先定方向，確定項(xiàng)目。在確定方向時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從不同方面考量，有的學(xué)校把學(xué)校文化融入到大課間，打造具有學(xué)校特色的大課間項(xiàng)目，比如：竹條實(shí)驗(yàn)中學(xué)圍繞學(xué)?！爸瘛蔽幕?，確定大課間特色項(xiàng)目為“竹竿舞”；有的學(xué)校主要從師資力量進(jìn)行考慮，以體育教師專項(xiàng)定項(xiàng)目，比如：大慶路小學(xué)教育集團(tuán)體育教師以健美操專項(xiàng)居多，確定大課間特色項(xiàng)目為“扇子舞”；有的學(xué)校以體育特色為主，深入打造體育品牌，比如：襄陽市三十五中學(xué)籃球項(xiàng)目在市級(jí)比賽中遙遙領(lǐng)先，持續(xù)三年獲得市級(jí)籃球冠軍，籃球品牌較為突出，大課間將籃球基本動(dòng)作融入到音樂中，確定大課間特色項(xiàng)目為“籃球操”......

大課間項(xiàng)目的確定由領(lǐng)導(dǎo)來定最合適不過，畢竟領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的站位不同。領(lǐng)導(dǎo)定好方向，體育教師操作起來就省心多了。

二、集智定策略

大課間項(xiàng)目確定后，接下來要思考如何推進(jìn)大課間了。僅憑體育教師一己之力，推進(jìn)效果慢且差。我區(qū)很多學(xué)校這樣推進(jìn)大課間，推進(jìn)快，效果好。

領(lǐng)導(dǎo)包項(xiàng)目，教師包班級(jí)。

大課間時(shí)間為20—30分鐘，一般情況下，學(xué)校都會(huì)組織3—4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，才能把大課間的時(shí)間用滿，充分發(fā)揮大課間的作用。僅憑一位領(lǐng)導(dǎo)或體育教研組長來牽頭落實(shí)所有項(xiàng)目，任務(wù)量大，效果也不好。比如：竹條中心小學(xué)確定大課間項(xiàng)目是竹竿舞、籃球、空竹后，由蹲點(diǎn)校長包項(xiàng)目，班主任和任課老師包班級(jí)，所有老師（包括小科老師）安排一個(gè)班級(jí)，體育教師只負(fù)責(zé)教授動(dòng)作，包班老師具體落實(shí)。年終學(xué)校對(duì)各班級(jí)學(xué)生進(jìn)行大課間考核，而班級(jí)成績納入班主任、包班老師、體育老師的績效考核，把大課間和班主任、包班老師、體育教師捆綁在一起，集全校力量提高大課間質(zhì)量。

人人都是體育教師。

小編所在的市區(qū)是非常缺體育教師的，體育教師師資力量嚴(yán)重不足，為了克服這一困難，人民路小學(xué)校長提倡“人人都是體育教師”，開發(fā)《立定跳遠(yuǎn)》、《跳繩》等校本教材，并印發(fā)給學(xué)校老師和家長，讓所有老師和家長都能成為體育教師，既知道各項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，也知道達(dá)標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)校外體育鍛煉，提高鍛煉的實(shí)效性。在大課間活動(dòng)時(shí)，所有老師都要跟著學(xué)生一起鍛煉，營造師生同鍛煉的良好氛圍。

挖掘人才，體藝融合。

有些學(xué)校體育教師（特別是年齡大一點(diǎn)的體育教師）能教技術(shù)動(dòng)作，但是不會(huì)把動(dòng)作融入到音樂中，音樂和動(dòng)作的融合成了大課間“卡脖子”問題。有的學(xué)校調(diào)動(dòng)音樂教師的力量，大課間的編排由體育和音樂老師合力完成，技術(shù)動(dòng)作由體育教師編排，音樂的選擇、隊(duì)形的變化由音樂老師完成。比如：龍頭中心小學(xué)是一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校，全校只有一名專業(yè)的體育教師，師資力量嚴(yán)重不足，該校音樂教師成為大課間主力，編動(dòng)作，選音樂......既是音樂教師，也是體育教師，打破了“大課間是體育教師的事情”的固化思維。

學(xué)校如果要做好一件事情，必須構(gòu)建“融合”的理念，大家齊心協(xié)作，才能把事情做好。工作得到認(rèn)可，不是一個(gè)人的榮譽(yù)，而是學(xué)校的榮譽(yù)。所以，學(xué)校的氛圍是團(tuán)結(jié)的、向上的，不管做什么事情，都會(huì)事半功倍。

三、協(xié)商定時(shí)間

在大課間推進(jìn)過程中，如果只利用大課間的時(shí)間來教授新內(nèi)容，容易造成學(xué)生“吃不飽”現(xiàn)象，特別是站在主席臺(tái)后面的班級(jí)和學(xué)生。在推進(jìn)大課間的初期，僅憑大課間的時(shí)間來學(xué)習(xí)，戰(zhàn)線較長，效果還不明顯。有的學(xué)校這樣做，小編認(rèn)為挺不錯(cuò)，大課間推進(jìn)確定時(shí)間：體育課+大課間+下午第三節(jié)課。

針對(duì)“吃不飽”的現(xiàn)象，依托體育課主陣地進(jìn)行鞏固練習(xí)，糾正動(dòng)作。每節(jié)體育課利用10分鐘左右的時(shí)間，對(duì)大課間的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，確保每個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都能掌握技術(shù)動(dòng)作。

利用下午第三節(jié)課外活動(dòng)，班主任和任課老師帶領(lǐng)學(xué)生下來活動(dòng)，針對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，確?！耙粋€(gè)也不落下”，保證大課間項(xiàng)目人人會(huì)，提高大課間質(zhì)量。

這個(gè)時(shí)間是靈活的，更適合大課間推進(jìn)初期，因?yàn)橛械膶W(xué)生開始“掉隊(duì)”了，后面再學(xué)新動(dòng)作時(shí)，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，打擊學(xué)生的積極性，不利用大課間的推進(jìn)。大課間動(dòng)作一旦掌握后，我們可以再調(diào)整時(shí)間，只利用大課間時(shí)間就夠了，體育課和下午第三節(jié)課也可以不用復(fù)習(xí)了。前面多花精力，后面就會(huì)很省心，付出時(shí)間，終究會(huì)有收獲。

四、總結(jié)

推進(jìn)學(xué)校陽光大課間，只有打破體育教師“唱獨(dú)角戲”的尷尬境地，才能讓大課間得到重視，才能真正落實(shí)陽光大課間的鍛煉價(jià)值和意義。我區(qū)一線學(xué)校采取的大課間推進(jìn)“三定”策略：領(lǐng)導(dǎo)定方向、集智定策略、協(xié)商定時(shí)間，不僅解決了體育教師師資力量不足的問題，而且還能確保大課間推進(jìn)快速、有力，提升大課間活動(dòng)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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