最近，我聽了幾節(jié)課，其中有兩節(jié)數(shù)學(xué)課給我的感觸很深?！ ?/span>
一節(jié)是五年級(jí)數(shù)學(xué)課《長方體的體積》。教師在板書課題后，讓學(xué)生猜想長方體的體積可能與什么有關(guān)。然后比較課件演示中出現(xiàn)的兩個(gè)長方體，讓學(xué)生得出“兩個(gè)長方體的長、寬相等，越高體積越大”等三種結(jié)論。教師問：“你覺得長方體的體積與什么有關(guān)？”接下來，學(xué)生以小組合作的方式，擺4個(gè)不同的長方體，再說一說是怎么擺的，用了多少個(gè)小正方體，長方體的體積是多少，然后教師用課件演示老師拼擺的3種長方體。在分析記錄數(shù)據(jù)之后，教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”下一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分組合作，通過計(jì)算小正方體的數(shù)量去發(fā)現(xiàn)長方體的體積與什么有關(guān)。從猜想到推導(dǎo)出公式、用字母表示出來，一共用去了28分鐘的時(shí)間?！ ?/span>
另一節(jié)課是五年級(jí)數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。上課教師首先通過“選派隊(duì)員罰點(diǎn)球”的事例從分?jǐn)?shù)引出百分?jǐn)?shù)，用了5分鐘的時(shí)間，教學(xué)新知用了10分鐘，剩下的25分鐘時(shí)間應(yīng)用新知解決實(shí)際問題，包括幫助農(nóng)民伯伯選種、選購商品（衣物純棉）、學(xué)習(xí)成績中的及格、優(yōu)秀率等各種學(xué)習(xí)生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題?！ ?/span>
相比之下，《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課更為成功。其成功之處就在于教師注重于精講多練，通過增加練習(xí)比重，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生在大量的練習(xí)中增強(qiáng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在這一過程中，學(xué)生感受到了知識(shí)帶給自己的快樂，學(xué)習(xí)興趣濃厚?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教學(xué)的最終目的?！ ?/span>
如何在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中做到精講多練呢？
“精講”就是精心設(shè)計(jì)每課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)手段，教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的教學(xué)效果。“精講”不是越少講越好，而是要講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。教學(xué)重難點(diǎn)要講深講透，使學(xué)生明白“我這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，我學(xué)會(huì)了什么”?！ ?/span>
導(dǎo)入新課要“精彩”。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)開頭，不僅能把學(xué)生的注意力一下子集中起來，還能形成積極有效的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。如《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課，上課教師通過“學(xué)校足球比賽，選派隊(duì)員罰點(diǎn)球”這一事例，讓學(xué)生出主意，從分?jǐn)?shù)自然而然引出百分?jǐn)?shù)這個(gè)概念。這個(gè)導(dǎo)入新課，雖然樸實(shí)無華，卻能一下子把學(xué)生的注意力吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來?！ ?/span>
突出重點(diǎn)要“精準(zhǔn)”。許多教師在講課時(shí)，生怕漏掉問題，巨細(xì)都要涉及，處處是重點(diǎn)，結(jié)果又無重點(diǎn)，學(xué)生并不知道一堂課的目標(biāo)究竟是什么。教師在上課之前一定要心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握住教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。如《長方體的體積》這樣的課型，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)計(jì)算各種各樣長方體的體積上，教師可以在課前準(zhǔn)備好米尺、卷尺等工具，以小組合作的形式親自量一量教室里的長方體物體，學(xué)生從家中帶來的長方體物體，再算出它們的體積，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。而對(duì)于如何推導(dǎo)出長方體的體積公式這一內(nèi)容，完全可以以教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示操作的形式來進(jìn)行，而沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行分組操作。
突出重點(diǎn)要“精準(zhǔn)”，要求教師要花大氣力，對(duì)教學(xué)過程做全面、綜合的考慮，對(duì)教材和學(xué)生做精深的研究。一方面，嫻熟地駕馭和運(yùn)用教材為講和練做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)的確立不是信手拈來、隨心所欲，而是在對(duì)宏觀和微觀的正確把握中確定的。另一方面，要研究學(xué)生，摸清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)新知識(shí)的需求等情況。課堂上的所講所練要有針對(duì)性，使學(xué)生的原有知識(shí)得到發(fā)展提高?？梢哉f，講的越精，教師的研究越深?！ ?/span>
突出重點(diǎn)要“精準(zhǔn)”，教師就要力避繁瑣，不做無用功，做到學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，討論能明白的不講，點(diǎn)撥能懂的不多講，訓(xùn)練能解決的不多講。要講關(guān)鍵、講難點(diǎn)、講思路、講方法?！ ?/span>
教師語言要“精煉”。 做到這一點(diǎn)并非簡單少講就行，而是要講的簡潔明了。教師的講授越少，語言就越應(yīng)是精煉的。只有準(zhǔn)確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質(zhì)量語言，才適合精講的需要。所以教師要精心雕鑿自己的語言，仔細(xì)推敲，去粗取精，既為學(xué)生樹立語言表達(dá)的典范，也避免無謂地占用學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間。新課程改革提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式，反對(duì)教師的話語霸權(quán)。教師的語言要起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說過，“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話”。在課堂上教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，該引的要引，該問的要問，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，要正確把握好這個(gè)“度”，發(fā)揮好教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)中講究語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，是有效地講，高效地講，講在點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處?！熬v”還要體現(xiàn)啟發(fā)性、趣味性、靈活性，要能夠深入學(xué)生心田，點(diǎn)撥學(xué)生思維，敞亮學(xué)生視野。正像魯迅說的那樣：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容?！薄 ?/span>
“多練”就是在教師精心設(shè)計(jì)的多種多樣的練習(xí)中，幫助學(xué)生通過各種練習(xí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)透各種知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過程。只有通過多次的基本練習(xí)，得到初步掌握；再通過拓寬，加深達(dá)到“舉一反三”；然后通過變型練習(xí)，達(dá)到觸類旁通?！ ?/span>
練習(xí)形式要多變。在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，上課教師沒有一味地讓學(xué)生計(jì)算這樣那樣的百分?jǐn)?shù)，而是穿插進(jìn)了一些趣味性練習(xí)，使學(xué)生始終能以高昂飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)。比如“說說成語中的百分?jǐn)?shù)”這個(gè)練習(xí)，教師出示了“百發(fā)百中”“十拿九穩(wěn)”“九死一生”“一箭雙雕”等成語，讓學(xué)生說一說其中所能體現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生的參與熱情空前高漲，有效地調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂練習(xí)中應(yīng)注意，能口算的就不用筆算，加大練習(xí)量，培養(yǎng)學(xué)生口算、心算的速算能力?！ ?/span>
練習(xí)內(nèi)容要多樣。全體學(xué)生能熟練完成的基本練習(xí)，大部分學(xué)生能完成的拓展練習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生能完成開放性練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量做到全方位、多角度。在練習(xí)中穿插進(jìn)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在應(yīng)用中進(jìn)一步明確、鞏固本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。如《長方體的體積》這一課，可以讓學(xué)生親自測量各種各樣的長方體，并計(jì)算出它們的體積；可以用課件演示的方式出示一些學(xué)生沒有見到的長方體物體，并估算一下它們的長、寬、高，再計(jì)算出體積。通過計(jì)算大量的、各種各樣的長方體體積，使學(xué)生增強(qiáng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去的意識(shí)。皮亞杰說：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！薄 ?/span>
練習(xí)評(píng)價(jià)要多角度。不是練習(xí)全都做對(duì)了就是好學(xué)生，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新求異思維，教師不能譏諷挖苦，而應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)他們不斷發(fā)展這種思維特長；對(duì)于沒有完成練習(xí)的學(xué)生，教師也要在學(xué)習(xí)精神、態(tài)度等方面給予激勵(lì)，不能使學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生自卑心理?！ ?/span>
精講與多練是互為依托的辨證整體，精講的目的是為了多練，一堂課的教學(xué)目標(biāo)最終要在多練中得以實(shí)現(xiàn)，如果訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精講得再好，也是不成功的一課?！熬v多練，講練結(jié)合”，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿生機(jī)和活力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住了重點(diǎn)和關(guān)鍵，集中注意力進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效果。
“精講多練”的教育教學(xué)理論是永不過時(shí)的，精講多練，增加練習(xí)比重，讓數(shù)學(xué)回歸生活實(shí)際。
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