前幾天收到老師發(fā)給我的一個(gè)視頻，在美國一年級(jí)課堂上跟孩子討論一本關(guān)于動(dòng)物及其棲息地的書中插圖的過程。
看到這個(gè)視頻，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)書中的插圖細(xì)節(jié)提出了很多有趣的看法，
不僅密切觀察到里面的細(xì)節(jié)，也在使用復(fù)雜的科學(xué)詞匯來描述和解釋他們所看到的東西。
老師不僅聽得很認(rèn)真，還巧妙地銜接好孩子們的各項(xiàng)想法，如果這是一場(chǎng)雙人舞的話，你可以看到
老師非常有策略地轉(zhuǎn)變視角，有時(shí)候是主導(dǎo)者，有時(shí)候又退后一步跟隨孩子的步伐。
其實(shí)很多時(shí)候，當(dāng)我們跟孩子深入討論話題時(shí)，我們都需要學(xué)習(xí)視頻中老師的
有技巧、有思考的溝通方式
，幫助孩子創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮他們的觀察力和好奇心，從而引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
聽起來很復(fù)雜，感覺不知道從何下手？但實(shí)際上答案很簡(jiǎn)單：
就是讓孩子參與真正科學(xué)家的工作
，讓孩子有機(jī)會(huì)可以注意到某一個(gè)現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子提出問題，并且找出方法來回答他們的問題，并讓孩子有機(jī)會(huì)分享他們學(xué)到的東西。
在我養(yǎng)育兩個(gè)孩子的過程中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子像科學(xué)家一樣思考和行動(dòng)，其實(shí)并不需要等到小學(xué)一年級(jí)，
早從孩子觀察這個(gè)世界萬物開始，就可以創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子像科學(xué)家一樣思考和行動(dòng)的過程。
我今天分享的方法，是對(duì)0-5歲分月齡認(rèn)知能力的總結(jié)，它是通用的原則，適合任何年齡段的孩子們。
培養(yǎng)孩子天生的好奇心
教育源于生活，教育也是生活的全過程，所以培養(yǎng)孩子天生好奇心的最好出發(fā)點(diǎn)，便是帶著孩子花多點(diǎn)時(shí)間去觀察世界。
像生活中常見的水、小區(qū)里散步會(huì)碰到的花朵、平時(shí)孩子玩的小球，都可以成為孩子科學(xué)實(shí)踐的素材。
舉個(gè)例子，哪怕是3歲以下的小朋友，我們都可以設(shè)計(jì)漂浮和下沉的探索游戲，提供花瓣、冰塊等一系列簡(jiǎn)單可用的素材，讓孩子動(dòng)手做各種測(cè)試。比如
7-9個(gè)月的小朋友
，已經(jīng)可以在裝滿水的箱子里放進(jìn)小黃鴨、乒乓球和其他塑料玩具，跟媽媽一起玩
“打撈探險(xiǎn)”。
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《探索游戲：水中撈撈樂》
讓2歲孩子選擇不同的物品放進(jìn)浴桶里，讓孩子理解沉浮的原理，這個(gè)過程中孩子可以準(zhǔn)確地理解“沉”、“浮”、“輕”、“重”的概念。▼
《科學(xué)實(shí)驗(yàn)：沉浮游戲》
接著，激發(fā)孩子的好奇心還包括鼓勵(lì)孩子“輸出表達(dá)”。
讓孩子有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手尋求答案，我們還需要提供讓孩子分享知識(shí)的機(jī)會(huì)。
▼
探索完后要跟孩子
積極討論
這個(gè)主題，讓孩子提出自己的觀察和想法，無論是非正式的展示（輪流介紹）還是正式展示（演講、公告板、集體分享），對(duì)孩子來說都是持續(xù)提高探索積極性的過程。
體驗(yàn)合作尋找答案的過程
科學(xué)思維的萌生基于探索答案的過程。
在大量的科學(xué)被發(fā)明之前，都需要經(jīng)歷多次的試錯(cuò)和重復(fù)的探索。當(dāng)我們?cè)敢飧⒆右黄鸷献鲗で蟠鸢傅臅r(shí)候，我們會(huì)變得更加開放、也更愿意去傾聽孩子的“腦洞大開“，這些都是孩子創(chuàng)造力培育的基礎(chǔ)。
比如基于物理原理，跟孩子們探索的“怎么樣才能不折斷意大利面”的游戲，大家來看看課堂里的示范。
第一步是
認(rèn)識(shí)事實(shí)
：跟孩子一起動(dòng)手折一下意面，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，Joshua在過程中反饋出了一個(gè)信息，“意面本身很脆弱”。▼
第二步是
嘗試推論
。后來我們討論出一些測(cè)試的方法，比如把面條插在泡沫板上，再嘗試放一本書在上面，了解一下意大利面會(huì)不會(huì)被折斷。▼
第三步是
嘗試反問
。既然意大利面容易折斷，那有沒有什么方法，可以讓意大利面不折斷呢？這里我引導(dǎo)孩子去在意大利面上插入泡沫板來觀察。▼
第四步是
開始實(shí)驗(yàn)
。在游戲過程中，一邊跟之前發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，一邊對(duì)接下來的行動(dòng)采取猜想。
▼
最后一步便是實(shí)驗(yàn)記錄。
引導(dǎo)孩子對(duì)意面的承重能力進(jìn)行預(yù)估，做好統(tǒng)計(jì)，這便是我們的實(shí)驗(yàn)記錄全過程。▼
課堂上當(dāng)然還做了很多的
延伸思考
，比如引導(dǎo)孩子思考不同的角度，像打橫放和打豎放意大利面，對(duì)它的承重能力會(huì)有改變嗎？這些都是可以幫助孩子發(fā)散思維，進(jìn)行多面理解的方法。
使用多種工具進(jìn)行科學(xué)測(cè)量
很多時(shí)候，我們都需要使用很多種方式才能最終支持科學(xué)學(xué)習(xí)，比如
使用閱讀文本來了解科普知識(shí)、運(yùn)用數(shù)數(shù)和作圖測(cè)量調(diào)查結(jié)果。
所以哪怕是年幼孩子的科學(xué)思維課堂上，我們也要給孩子
提供記錄和調(diào)查的工具
。
比如“在給好朋友做房子”這個(gè)課程中，我就用孩子們最喜歡的玩偶小羊乘香，來示范了3歲的孩子如何用測(cè)量的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。▼
《數(shù)學(xué)啟蒙：給好朋友做房子》
實(shí)際互動(dòng)中我們可以引導(dǎo)孩子
思考測(cè)量的方式
。比如問問孩子
“你覺得要讓玩具放的進(jìn)這個(gè)房子里，需要做得比乘香大還是小呢？”、“我們要把紙皮裁剪成多大才能把它放進(jìn)去呢？”、“如果不知道的話，我們可以找一些工具幫幫我們?！?/p>
《數(shù)學(xué)啟蒙：給好朋友做房子》
平時(shí)生活中，我們也可以多
提供機(jī)會(huì)
讓孩子練習(xí)。比如使用卷尺測(cè)量桌椅的長(zhǎng)短，每隔一段時(shí)間就和孩子一起測(cè)量并記錄自己的身高等等。這些日常生活中的“應(yīng)用題”，都能在無形中幫助孩子加強(qiáng)掌握了科學(xué)測(cè)量的技法。
讓知識(shí)得以遷移和應(yīng)用
讓孩子的調(diào)查跟生活建立聯(lián)系。
比如在“漂浮和下沉”的主題課堂里，孩子可以自己去尋找一些自己想測(cè)試的物品，像海綿、石頭、葉子、鉛筆碎、大理石等，任何在家里、社區(qū)、學(xué)校隨手可見的東西都可以鼓勵(lì)孩子去尋找，將這些孩子心中的常規(guī)物品作為漂浮和下沉調(diào)查的一部分。▼
比如
“電磁啟蒙：自制指南針”
這節(jié)課堂里，電、磁、指南針?biāo)坪蹼x我們生活很遠(yuǎn)，而事實(shí)上當(dāng)我們用家里的一個(gè)碗、一盆水、一個(gè)縫衣針和一張硬紙，其實(shí)也可以制作出簡(jiǎn)單的指南針來。▼
《電磁啟蒙：自制指南針》
讓孩子隨時(shí)隨地都可以探究。
比如吃零食的時(shí)候，是不是可以問問孩子食物會(huì)不會(huì)下沉的問題，以及研究為什么。再比如當(dāng)我們不選擇用尺子丈量東西的時(shí)候，還有什么工具是我們可以利用的呢？▼
同樣是在磁力啟蒙的游戲中，我們就可以用回形針、夾子、易拉罐等等，這些孩子
生活中常見的物品
來進(jìn)行測(cè)試。▼
《電磁啟蒙：磁鐵找朋友》
我們可以引導(dǎo)孩子來
進(jìn)行對(duì)比
：“
我們輕輕地用磁鐵來靠近這個(gè)小鐵釘，它們粘在一起啦
！”“
試試把它們分開，你是不是要用一點(diǎn)力才行呢？
”
這些都是
知識(shí)的遷移
。讓孩子通過磁鐵去測(cè)量不同的常見物體的磁性，什么能被磁鐵吸引、不能被磁鐵吸引的物體分類，感受不同磁力之間的大小，這便是鍛煉孩子去提升自己的科學(xué)思維。
所以
像科學(xué)家一樣思考
，到底是怎么樣的過程呢？
便是鼓勵(lì)孩子動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊做邊學(xué)：讓孩子觀察、提問、提出猜想、反復(fù)檢驗(yàn)、得出結(jié)論，提出解決方法。
這些過程便可以讓孩子形成思考問題的方式，并且成為自己生活中可貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
在這個(gè)過程中，體驗(yàn)是基礎(chǔ)，試錯(cuò)是必經(jīng)之路。而除了科學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，我們更要重視里面的互動(dòng)和討論。讓科學(xué)觸手可及，無處不在。
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