語言是譜系孩子的弱項，寫作是一種用文字表達的語言，孩子一樣會面臨很大的困難。
不過，此路并非不通。筆者孩子現(xiàn)在不但語言表達沒有問題，寫作也已經(jīng)過關，可以完成數(shù)千字的小論文了。
當初，剛入小學時，筆者孩子是寫不出什么東西的，低年級時的作文是看圖寫話，只要寫出三五句話就能得滿分，不過這一項，當初他經(jīng)常是不得分的，不知道是忘了寫、沒有時間寫，還是不會寫。
到了小學中高年級，他能寫上幾段話，不過常常是自說自話，卷面也比較臟，作文得分很低。
初中時，作文最大的問題是偏題，經(jīng)常按自己的理解來寫，喜歡自創(chuàng)詞，引用也比較生硬，得分依然比較低。
高中時，能夠結合實際和時事寫作了，文字比較拉雜，邏輯能力有待提高，作文得分基本過得去，高考作文幸運地沒有偏題，而且引用比較得當，得了一個比較好的分數(shù)。
大學時的寫作，可發(fā)揮的余地比較大，而且知識面擴大，尤其是開始哲學學習，思想性越來越強，寫出來的東西越來越像樣子了。
回顧當初教育孩子寫作之路，有以下幾點可供大家借鑒。
第一，始終堅持從心寫作。
如果說，筆者培養(yǎng)自己孩子寫作有所成就的話，最大的成就是培養(yǎng)孩子寫心底的聲音。
寫作的本意是表達，孩子心里沒有所想，自然就不會有所寫。當初，最困難的時候，筆者曾經(jīng)想過，每次考試前自己押題寫一段話，讓孩子背下來，考試時填寫到作文卷上，看能不能瞎貓逮個死耗子。還好沒有這么做，無本之木，無源之水，難以為繼。在后面學習寫作的過程中，筆者沒有要求孩子按固定套路寫，心中怎么想就怎么寫，這是孩子經(jīng)常偏題的原因之一。不過，筆者真心認為，那些限定套路的寫作模式不適合小孩子。
這么做的原理，與筆者提出來的“四原則”是一樣的道理，不求治標只求治本，先忘了分數(shù)，只練真正有用的能力，雖然分數(shù)提升過程比較長，但孩子不受苦，并且學會了真（真情實感）的寫作。
現(xiàn)在，孩子長大了，不僅他的文章有了靈性，人也有了靈性，這是當初堅持從心寫作的成果。
第二，找好突破口。
孩子的思維是具象的，形象化的東西他比較好掌握和運用。而文字是抽象的符號語言，相對是比較難掌握的，更何況要用這些符號來達意，對譜系孩子來說就更難了。
筆者孩子五、六歲時，不僅寫不出東西，而且連寫字都困難，但是孩子愿意畫。他從幼兒園時就很喜歡畫畫，開始是亂畫，用筆熟練后，畫的東西有了畫面，有了內容。上學后，他還經(jīng)常模仿課本和漫畫書畫兩格畫和四格畫，比如他理想的臥室、電視闖關節(jié)目等。
雖然是畫畫，但是，可以看出孩子在表達，畫上的內容就是他的內心語言，把這些畫面語言轉化成文字語言，不就是一篇作文了么。
筆者和孩子媽媽經(jīng)?？浜⒆拥漠?，保護他的積極性，并且描述他的畫面，從前到后、從人到物，并且問孩子為什么要這么畫，引導孩子自己來解說自己的畫。孩子先是只言片語，慢慢能夠詳細描述，如果把他說的內容記錄下來，就是一篇小作文了。
從具象到抽象，從畫面、語言，再到文字，這是適合譜系孩子思維特點的寫作基礎培養(yǎng)。
第三，培養(yǎng)寫作興趣和習慣。
孩子小時候，我們經(jīng)常陪著孩子“胡說”，夸大其辭、張冠李戴，只要孩子有興趣就好。這樣做，一方面是通過興趣牽引，培養(yǎng)孩子的語言表達，另一方面是培養(yǎng)孩子的思維能力和想象力。想象力，是寫作的基礎需要，由此及彼、由表及里，這樣才能寫出好文章。
說，可以很自由，任何時候、任何地方都可以，看圖說話、看一切說話，比如筆者第二本書里記錄的觀云。為了保持孩子的興趣，筆者會故意用夸張的詞句激發(fā)孩子的表達欲望，然后再引導孩子分類說、按順序說，有邏輯地說。
孩子五六歲時，筆者經(jīng)常給孩子寫紙條，雖然都是短短一句話，但都是鼓勵和溫暖的內容，孩子很愛看，直到有一天，他也提筆寫下：“爸爸、媽媽，我和大姨去公園玩了，別擔心?！?/div>
孩子上學后，筆者建立了一個筆記本，每天都在上面寫一段鼓勵和期望的話，送給孩子看，然后再請他給筆者留言，如果寫不好，畫朵花都可以。
從小學高年級開始，一直到高中畢業(yè)，筆者寫過很多文章（故事、隨筆、散文）給孩子看，而且經(jīng)常給孩子寫信，內容都是鼓勵他、引導他的，孩子很愛看，有時也會寫回信。筆者給孩子寫的信，都是斟酌過用詞的，并且注重邏輯，是當作范文給孩子看的，在潛移默化中給孩子打下寫作基礎。
基于良好的信任和互動習慣，孩子經(jīng)常會把他的作文拿給筆者夫妻看，寫得好的我們就聲情并茂地朗誦，或者在朋友圈分享，讓孩子體驗一下自豪感。寫得不好的，筆者也會尊重孩子的勞動，認真地給他修改，修改后的文章同樣會起到范文的作用。
現(xiàn)在，孩子上大學了，寫的課內外文章，都喜歡發(fā)給筆者看，筆者已經(jīng)很少再作修改了，因為，如孩子自己所說，他的文風很像爸爸了。
第四，教會孩子引用。
定文章一定要有素材的，素材一部分從生活經(jīng)歷和思考來，一部分從閱讀中來。
筆者有個習慣，看書時會勾勾畫畫，還會做筆注。小學有一個學習內容，叫好詞好句?？凑n本時，劃出好詞好句很重要。孩子剛開始寫作時，表達能力不夠，經(jīng)常會東搬西套。不要責怪孩子抄襲，即使他抄得很生硬，也不要否定孩子，要鼓勵他引用素材，抄得多了、融會貫通了，就是自己的了。
在小學后期，有一次筆者孩子突發(fā)感想，大段引用了伯牙絕琴的課文，表達自己沒有朋友的孤獨感，雖然很多內容是抄的，但是，結合了孩子自己的感情，很能打動人，同樣也是一篇好文章（收在筆者第二本書里）。當然，這樣的好文章孩子也是偶然為之，接著還是會寫得很爛，不過，筆者相信有第一次就會有第二次。
高中階段，雖然有高考分數(shù)壓力，我們也沒有干預他的寫作，只是不斷給他輸送素材，閑談時講講故事，吃飯時評評時事，高考時真給他抓中了其中一個素材。
大學期間，孩子經(jīng)常通過微信與筆者探討，人際關系、熱點事件、哲學思辨，都是我們聊天的內容，最近，孩子發(fā)來一篇哲學讀后感，里面引用了我們談過的兩個事例，還挺恰當?shù)摹?/div>
第五，不斷積累和提升技巧。
寫作是一件復雜的事，是思想的文字外化。思想，是建立在一定的認知和思維水平上的。認知不夠，思維不活，怎么可能寫出東西來。
筆者一直強調的，要加強認知教育。譜系孩子的學習是點狀的，剛開始無法線性貫通，更無法由點及面。我們一定要堅持認知教育，從特征到性狀，把這個世界的每個知識點都告訴孩子。這種認知教育也可以是隨時隨地的，如果孩子開始提問更好，及時發(fā)現(xiàn)和掃除孩子的認知盲點。認知教育要一直堅持下去，可以持續(xù)到孩子成年。
千萬不要責怪孩子，這也不懂，那也不會寫，是的，那些東西很簡單，但是，只要你沒有教懂孩子，對他來說就是復雜的。
前面講過，寫作也是一種語言，是思維的外化。譜系孩子寫出來的東西，呈現(xiàn)了他們的思維狀態(tài)。不要苛求孩子上來就寫出好作文。寫口水話，詞不達意，邏輯混亂，都是正常的。寫得有多亂，說明譜系孩子面臨的世界就有多亂，這是他們大腦的真實狀態(tài)。
孩子寫下一段話后，先鼓勵他，然后再和他玩換字詞游戲，問他“把這段話里的某個詞換成另一個詞，讀起來會不會更好呀”，“先說這句話，再說那句話，是不是更好呀”。征得孩子同意后，把相應的修改完成，再和孩子讀一下，一起體驗更好的語感。幫孩子改作文，千萬要注意，第一不要否定孩子，第二不要推倒重來，再差也是在這個基礎上改。因為，這是孩子寫下的東西，代表著他自己，否定文章就是在否定孩子，他會產生不好體驗，如果強迫他，更不利于培養(yǎng)他的自我認同感，自我認同感可是比寫作文要重要得多。
好文章在于立意。立意是一件高度社會性的東西，對譜系孩子來說是很難的。比如，有位家長反映，剛剛結束的期末考試作文題為“走出校園”，孩子寫的是走出校園，在門口小賣部買東西。孩子沒有錯啊，他的思維是直觀的、形象的，走出校園可不就是鋪天蓋地的小賣部嗎。
出題人的初衷，是希望訓練孩子們擴大視野，把自己的所學、所思、所行，由校園投射到家庭、社會去。
文章立意高遠，那是需要思維訓練的，有時還要超越社會自我，上升到精神自我的層面。這對譜系孩子是尤其難的。
筆者孩子小時候，閱讀理解和作文很難拿分，就是思維能力比較單薄，看不懂字面之外的意思，因此總會選擇錯誤和偏題。還是那句老話，不要貶低孩子，更不要打罵孩子，不要破壞他的安全感，不要把他的精神世界搞得更亂。
教孩子認知的內容和方式，要注重隨著孩子年齡和能力的增長，向事物的性狀和內涵發(fā)展。比如，教3歲孩子“紅、藍”，教5歲孩子“紅蘋果、藍天”，教7歲孩子“紅蘋果真好吃、藍天真好看”，教9歲孩子“平安夜，媽媽送給我一個紅紅的大蘋果；在陰冷的冬天，好想念藍天和白云”，教中學的孩子“繼母遞給白雪公文的紅蘋果，它不再香甜；站在白云山巔，眼望空曠的藍天，不禁想起杜甫的'蕩胸生層云’”。
筆者孩子的作文在小學后半段開始出現(xiàn)立意的苗頭，在中學階段進一步發(fā)展。如前所述，筆者一直注意引導孩子有感而發(fā)，他在考試作文時，會學著根據(jù)考題有感而發(fā)，有時候會出現(xiàn)會錯意而偏題，有時則會寫出像樣的文章。每次偏題，其實都是幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并提高能力的過程，幫助孩子把題目讀懂，告訴他出題人的視角是什么，孩子理解了，下次會提高的。
高中階段，基于學校高強度的訓練，孩子的寫作學會了一定的套路，如總分總、升華之類的，雖然還嫌生硬，但是得分情況好了很多。
到了大學階段，不再是命題作文，寫作形式比較自由，筆者重點教孩子取舍材料，同時取好題目。一篇好文章，內容、邏輯很重要，標題也很重要，既要高度概括文意，還要起到畫龍點睛的作用。經(jīng)常是孩子撒開了寫，筆者再提醒他把邏輯往選修課上靠一靠，用一個好題目扎住整篇文章的口子，老師的反饋情況往往很不錯，給的學分很理想（估計是很少見這么認真的學生）。
這篇文章是應一名譜系孩子外婆所約寫下的。這位外婆是老師，積極參與對孩子的培養(yǎng)，對筆者也給了很大的支持和愛護。
難得知己，盡管最近很忙，昨晚還是加了個班，寫下了這篇文章。寫完已經(jīng)夜里十一點多，洗了個熱水澡睡下，夜里醒來三次，都想辦法調息再入睡，總體睡眠質量還是不太好。
一年多來，因為工作繁忙，筆者的寫作都在夜間進行，犧牲了很多休養(yǎng)生息的時間，最大的問題是因為思慮過多，睡眠受到很大影響，身體也因此出現(xiàn)各種狀況。這篇文章不用揭傷疤，尚且如此，以前寫下的那些掏心文字，可見攪擾了多少睡眠。
筆者自己分析，盡管自己的調整能力很強，情緒表面沒有大的波動，也能夠很快入睡，但是身心的擾動依然在，通過睡眠質量低和疾病反映出來。
就像是筆者年輕時喝酒，旁人一兩下肚就面紅耳赤，而筆者半斤下肚還面不改色。實質上，旁人看似不行，卻因為酒精不耐受而受到了保護，而筆者因為耐受能力強，卻受傷更重，畢竟半斤一斤的已經(jīng)入了肚，需要犧牲肝腎功能來化解。
拼命三郞，拼的真是“命”。一年多來，筆者如泉涌一般寫下了這幾十萬字，但是，在大孩子能力培養(yǎng)和精神世界構建方面還有大量的內容要歸納提煉。身體卻一再提醒筆者，要慢下來、慢下來，命是自己的，要愛惜了。
曾經(jīng)，筆者涌泉相付，不知你可有滴水回饋。彼此珍惜吧。
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