學(xué)好語文讀為先 教好語文由寫始
·“部編本”語文教材的總體特色
1、體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”?！な褂眠@套教材，應(yīng)注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。
2.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用?！な嗄陙碚n程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。·語文課注重兩個延伸·往課外閱讀延伸，·往語文生活延伸。
3.加強了教材編寫的科學(xué)性。·重視學(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。
4.貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。
課文選篇四標準
·經(jīng)典性·文質(zhì)兼美·適宜教學(xué)·時代性
變化
·和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。
·但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。
·減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。
·新教材一開始就是識字教學(xué)（5-6課），然后才學(xué)拼音。
·很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了。
·“時文”相對少了。
·傳統(tǒng)文化的篇目增加了。
·革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。
雙線組織單元結(jié)構(gòu)
·一條線是：按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。
·另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。
備課注意
·重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標準，了解掌握其中對各個學(xué)段內(nèi)容目標的要求，特別是知識和能力的要求。
·參考教師用書所建議的小學(xué)和初中的語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標的要求對照，互為補充。
·研究這些“要點”（知識點，訓(xùn)練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。
·目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。
·我們備課設(shè)計教學(xué)方案時就要想辦法去細化、落實。
·要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。
·中小學(xué)語文的知識教學(xué)不要過分追求體系化，不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊?，使用“部編本”語文教材，不要體系化，但要有體系。
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