據(jù)不久前網(wǎng)上推出“學生課業(yè)難道家長一大片”“學生作業(yè)超量擠占孩子睡眠”“學校讓家長代批作業(yè)要老師干什么”等等見怪不怪的新聞舊事引起了一陣熱議之后，最近，網(wǎng)上又出現(xiàn)了“學生作業(yè)‘累壞’家長”等新聞。
緊接著網(wǎng)上又推出了“濰坊高新區(qū):禁止讓家長批改作業(yè)”“《遼寧省義務教育階段學生作業(yè)管理‘十要求’》”，以及各地圍繞學生作業(yè)和學校教育等問題競相出臺新規(guī)，再次引發(fā)新一輪熱議。
自疫情學生放假起，網(wǎng)課成了學校開展教育教學活動的主導方式。微信群成了學生與學校教師，家長與學校老師聯(lián)系的主要方式。
但自從建了家長群，家長們就表示有數(shù)不盡的煩惱。
一是，家長和孩子一起成了老師的學生，并且還得承擔著教育看護任務和責任。再一個是個別老師布置的作業(yè)量超大，不到晚上十一點，都寫不完，有的作業(yè)就是簡單的重復，帶有懲罰性的簡單重復。有的家長說，這就是變相的體罰！
俗話說養(yǎng)不教父之過，說到給孩子輔導作業(yè)這件事兒，不少家長都有切身感受，孩子學不會著急，當家長的在一旁看著也著急；自己親力親為教得不好則更是著急。
在濰坊高新區(qū)志遠學校，不少家長就這件事向記者訴苦。
有家長說有的時候一看孩子不會做，然后給他講一遍不會，講兩遍還是不會，就感覺自己內心特別低落。如，一年級的手抄報作業(yè)。哎呀，當時孩子也沒有學過美術，我們也沒有，所以我們全家上網(wǎng)搜的搜，繪畫的繪畫，全家齊動手的給他做這個手抄報——這不是拿鴨子上架嗎？一時間，弄得家里，不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。有的時候就盼望著這種日子早一點出頭，什么時候能夠不用我們家長去操這個心了就謝天謝地拜佛了！這是很多家庭的真實寫照。
難怪有的家長就說小時候老師改作業(yè)，長大后變成家長改作業(yè)；現(xiàn)在的學生知識大多都是家長教的，老師反而成了次要。
可是，學校那邊老師也覺得委屈：從早上7點到下午5點，各種會議、各種迎檢、各種材料檔案，學校安全值班等等全都要干，沒有分身術，怎么做家長都不滿意。
對此，也有家長質疑：為什么幾十年前的老師工資同樣低，也沒開設輔導班，但還是可以批改學生作業(yè)？
這個問題值得深思，隨著家長跟老師的矛盾激化，教育部門也認識到了很多不足。
網(wǎng)載：太原市教育局出新規(guī)，明確提出義務教育學校禁止要求家長批改作業(yè)。
濰坊高新區(qū)出臺新規(guī)，叫停了家長批改作業(yè)。從去年開始，就針對“教師讓家長批改作業(yè)”制定一些措施，違者處罰。
濰坊高新區(qū)出臺學生作業(yè)“十要十不要”新規(guī)規(guī)定：不得讓家長或變相由家長打印作業(yè)；不得要求家長代批作業(yè)。學校作業(yè)設計采用分層設置。不再搞一刀切，既有面向全體的鞏固性的作業(yè)，同時，也有個性化的可選擇的拓展性補救作業(yè)，對學生作業(yè)進行規(guī)范化管理，減輕學生過重課業(yè)負擔。
遼寧省出臺義務教育階段學生作業(yè)管理師要求。其中對于微信群布置家長作業(yè)家長批改家庭作業(yè)和超綱超進度教學等熱點問題提出要求：
即日起執(zhí)行學校必須零起點教學，嚴禁敷衍教學，超綱超進度教學；學校必須合理確定考試難度，嚴禁公布學生考試排名；學校必須控制作業(yè)總量，嚴禁挪用，擠占自習；教師必須精準布置作業(yè)，嚴禁布置懲罰性重復性作業(yè)；教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長學生代勞；學生要主動獨立完成作業(yè)；學生要做到每天堅持校外體育活動吧，家長要做好落實；家長要做好學生睡眠保障時，各地要切實減輕教師負擔，嚴格控制各類社會事務進校園。當然這些規(guī)定是從學校和家庭兩個角度對作業(yè)問題進行了明確的規(guī)范，而更重要的還在于落實，否則，也會流于形式。
日前，教育部等九部門印發(fā)《中小學生減負措施》(減負三十條)，明確要求：
小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時間。
據(jù)傳，浙江和海南針對批改作業(yè)這一項就制定嚴厲措施，那就是扣績效。浙江省表示，如果教師讓家長改作業(yè)，那就直接取消晉級、評優(yōu)評先資格。這一消息可以說激起千層浪，家長們歡呼點贊，這對于老師們而言無疑是一個“壞消息”，再不認真對待，可能就真的要丟飯碗。
其實，無論哪種方法，目的只有一個就是減負，減輕學生的負擔，減輕家長的負擔，讓孩子們能夠自由快樂地成長，讓家長們自由快樂地生活。當然，這里并沒有說學生和家長快樂了學校和教師就該承擔全部壓力不快樂了。而是說要學校作為施教的主體要認真研究學生，研究教材，研究教育方式方法，因材施教，精準施教。
但是，這是一個市場經(jīng)濟型功利社會，所有的家長都擔心輸在起跑線上，尤其是應試教育背景下，減負和放松對孩子的課業(yè)壓力會使有的家長產(chǎn)生荒廢學業(yè)，輸在起跑線上的感覺。因此就有好多家長把學校讓出來的時間又通過給孩子報各式各樣的補習班給填滿了。這樣，學校倒是減負了，但是家長又通過社會辦學給增量了，孩子們仍舊是沒有從繁重的課業(yè)中走出來?！?/span>
尤其是現(xiàn)在的素質教育還有許多誤區(qū)。有的地方把素質教育理解為：就是不要尖子生了；就是要學生什么都學、什么都學好了；就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給學生留課后作業(yè)了；素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者了；素質教育就是多開展課外活動，多上文體課了；就是不要考試，特別是不要百分制考試了等等。
目前，因學生所入高校不同、生存環(huán)境不同導致的升學壓力，以及中小學、幼兒教育資源不均衡，使擇校擇園之風盛行，優(yōu)質教育資源向集中在大城市。對于大多數(shù)處在本不發(fā)達地區(qū)的人們來講，本來孩子在學前教育就已經(jīng)輸在起跑線上了，你再讓他減負，他肯定會沉不住氣！
所以，在國家層面未來教育的發(fā)展趨勢勢必要努力縮小城鄉(xiāng)差別，我們寄希望于未來的第十四個五年計劃實施中。
同時，廣大家長，應理性理解，對待孩子的教育，既不能全權代勞，又不能放任不管，并不是說不讓家長來關心孩子的作業(yè)，而是把這個責任界定的更清晰一些。家長有責任來幫助和指導學生如何，高效高質的完成作業(yè)，而不是包辦代替。在孩子教育的過程中，家長始終都不是旁觀者，完全置身事外，而是要是要起到監(jiān)督輔助作用，只有家長和學校老師齊心協(xié)力，雙管齊下，才能收到實效。
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