最近像老王這樣為孩子分班焦慮不已的家長(zhǎng)可不在少數(shù)。不少家長(zhǎng)擇校、擇班級(jí)、擇老師，一路艱辛，為孩子上學(xué)操碎了心。那么家長(zhǎng)操心的分班到底是怎么操作的？不同班級(jí)之間差別真的那么大嗎？家長(zhǎng)有沒(méi)有必要為孩子分班焦慮不已？為了解答家長(zhǎng)們的這些疑惑，小編采訪了一些老師，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)。
1、各學(xué)校是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分班的？
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)、初中和高中分班情況略有不同。
小學(xué)屬于義務(wù)教育階段，且沒(méi)有升學(xué)壓力，所以小學(xué)在分班時(shí)不過(guò)分注意成績(jī)。小學(xué)一年級(jí)新生分班原則主要有兩個(gè)：一是性別，要考慮每個(gè)班級(jí)男女均衡；再一個(gè)是個(gè)體能力。學(xué)校分班大部分還是隨機(jī)的，各班的差別也不會(huì)太大。
到了初中階段，學(xué)校有了升學(xué)壓力，對(duì)成績(jī)的考慮會(huì)加重。這個(gè)時(shí)期，大多數(shù)學(xué)校還是會(huì)秉承公平的原則，對(duì)學(xué)生成績(jī)做一個(gè)測(cè)評(píng)，然后把不同成績(jī)的學(xué)生平均分到各個(gè)班級(jí)。目前很多學(xué)校都會(huì)采取蛇形分班策略。
這種分班方式可保證學(xué)生成績(jī)的均衡和男女學(xué)生比例的合理搭配，也杜絕了一些拉關(guān)系、走后門的現(xiàn)象。學(xué)生編班結(jié)束后，班主任和科任老師由學(xué)校事先按照教師能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理均衡地進(jìn)行搭配，班主任教哪個(gè)班由老師自己抽簽決定。
蛇形分班，是一種在中小學(xué)通行的編班技術(shù)。
高中階段面對(duì)高考的壓力，也有學(xué)校會(huì)設(shè)置重點(diǎn)班（實(shí)驗(yàn)班），其分班標(biāo)準(zhǔn)就是中考成績(jī)了，剩下的學(xué)生會(huì)平均編入平行班。
需要提到的是，現(xiàn)在各學(xué)校分班流程越來(lái)越公開(kāi)透明，越是名校越是如此。各學(xué)校按照自己的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班管理，很少有家長(zhǎng)能夠按照自己的意愿再去托關(guān)系、走后門給自己的孩子隨意換班。
2、不同班級(jí)之間師資力量會(huì)有差別嗎？
對(duì)各班老師的安排和設(shè)置，一般情況下，學(xué)校會(huì)先選定班主任，再?zèng)Q定該班級(jí)的其他任課老師。比如，語(yǔ)文老師是班主任，也是一名老教師或名師，數(shù)學(xué)老師就可能搭配一個(gè)年輕些的老師。這樣不僅能保證在同一層次下每個(gè)班享受公平的教育資源，而且也能激發(fā)出老中青三代教師的工作動(dòng)力，教學(xué)和管理班級(jí)上互為補(bǔ)充。
現(xiàn)在各學(xué)校都會(huì)在師資力量的分配上做到強(qiáng)弱搭配，這樣才能避免是非之爭(zhēng)。家長(zhǎng)們也不用再擔(dān)心自己的孩子被分到“差班”。
另一方面，越來(lái)越多的學(xué)校會(huì)主動(dòng)公布教師信息，主動(dòng)把全體教師的職稱、特長(zhǎng)、風(fēng)格和主要成就等家長(zhǎng)關(guān)心的信息，在校園網(wǎng)、宣傳欄內(nèi)予以公布，并在校門口的公示欄內(nèi)展出名優(yōu)教師風(fēng)采。有的學(xué)校每年安排一個(gè)月作為家長(zhǎng)開(kāi)放月，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽(tīng)課巡課，切身感受自己孩子班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及任課教師的風(fēng)采。
這樣，既便于家長(zhǎng)查詢和了解各班級(jí)師資，打消不必要的顧慮，又對(duì)每位教師進(jìn)行了積極“推介”和宣傳，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)教師和班級(jí)的信心。
一位不愿透露姓名的老師指出：“其實(shí)，學(xué)校教學(xué)水平特別突出的老師一般都被抽調(diào)到畢業(yè)班任教，低年級(jí)的教師水平各個(gè)班都相差不是特別大，家長(zhǎng)不必特別在意?！?/span>
3、沒(méi)有分到“名師班”心里沒(méi)底怎么辦？
有的家長(zhǎng)喜歡挑老師，打聽(tīng)到哪個(gè)班的老師“蠻不錯(cuò)”之后，一心想讓自己的孩子拜于其門下。誠(chéng)然，口碑相傳的“明星老師”，綜合素質(zhì)肯定不差，但“明星老師”也不是萬(wàn)能的。這個(gè)老師也只能教一個(gè)科目，不可能所有的老師都像他一樣合你的心意。而且，家長(zhǎng)覺(jué)得是好老師，自己的孩子并不一定這樣認(rèn)為。
選老師，不同的家長(zhǎng)的訴求其實(shí)也有不同，有的喜歡有活力的年輕老師，有的喜歡經(jīng)驗(yàn)豐富一點(diǎn)的老教師，有的想語(yǔ)文老師當(dāng)班主任，有的想讓年級(jí)組長(zhǎng)當(dāng)班主任，有的又緊盯著教師子女所在的班級(jí)的老師等。
因此，即使孩子沒(méi)有被分到所謂“明星班”，家長(zhǎng)也不要焦慮。
什么快班、慢班、名師班都不要迷信，尺有所長(zhǎng)寸有所短，外界盛傳的好班未必人人都能如魚得水。
雖然老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、水平或有高下，但老師的師德師風(fēng)才是影響孩子最深遠(yuǎn)的。作為新生家長(zhǎng)不要過(guò)于糾結(jié)是否進(jìn)入“明星班”，更不要把這種情緒傳遞給孩子。一旦孩子形成“我的老師不怎么樣”觀念，孩子便不會(huì)尊敬老師，也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課。如此一來(lái)，對(duì)老師管理班級(jí)、孩子學(xué)習(xí)知識(shí)都會(huì)造成很大的困擾。
每個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，有的老師因?yàn)槟贻p在教學(xué)方面稍微欠缺經(jīng)驗(yàn)，但與孩子方面關(guān)系處得特別好，也許孩子更喜歡這樣的老師，良好的師生關(guān)系對(duì)孩子的長(zhǎng)期成長(zhǎng)也是大有益處的。在這個(gè)講究素質(zhì)教育的時(shí)代，家長(zhǎng)不要緊盯學(xué)習(xí)成績(jī)，只青睞一些帶出高分學(xué)生的老師，應(yīng)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野、更寬廣的胸懷來(lái)正確評(píng)價(jià)老師的工作。
4、孩子不喜歡新同學(xué)/不適應(yīng)新班級(jí)怎么辦？
小美媽媽：我家小美自從知道自己沒(méi)和好朋友在一個(gè)班就悶悶不樂(lè)的。今天還和我說(shuō)不喜歡新班級(jí)，不想上學(xué)了。剛開(kāi)學(xué)就這樣，后面可怎么辦？
小陽(yáng)媽媽：小陽(yáng)今天和我說(shuō)他不喜歡新班主任，太嚴(yán)肅了。我可真擔(dān)心這種態(tài)度影響他日后的學(xué)習(xí)。
孩子剛剛進(jìn)入新環(huán)境，難免會(huì)存在各種不適應(yīng)，對(duì)于不符合期待的老師、同學(xué)也會(huì)有更激烈的反應(yīng)，家長(zhǎng)此時(shí)千萬(wàn)不要被孩子的情緒帶著“瞎沖動(dòng)”，而是應(yīng)幫助孩子疏導(dǎo)情緒。
（1）“難適應(yīng)”也是一種挫折教育
和陌生的同學(xué)打交道、適應(yīng)不同老師的教學(xué)風(fēng)格、適應(yīng)更快的學(xué)習(xí)節(jié)奏、好朋友不再能朝夕相伴，這些都會(huì)讓孩子感到不安、沮喪，但也是鍛煉孩子抗壓能力和適應(yīng)能力的好機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)要多和孩子溝通，告訴孩子感覺(jué)“難適應(yīng)”是正?，F(xiàn)象，比如觀察身邊的同學(xué)有沒(méi)有和自己一樣在新環(huán)境中局促不安的，幫助孩子以積極的心態(tài)面對(duì)新環(huán)境。
家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子帶著好奇心觀察新環(huán)境，看看新同學(xué)誰(shuí)喜歡和自己看同樣的書、吃一樣的零食、喜歡同樣的明星，看看新老師說(shuō)話、上課有什么好玩的地方……慢慢地，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)新班級(jí)也很有趣，也能交到志同道合的好朋友。
（2）積極地和班主任老師溝通
有些孩子性格比較內(nèi)向、害羞，害怕嚴(yán)厲的老師；有些孩子性格強(qiáng)勢(shì)，會(huì)覺(jué)得溫柔、年輕的老師“沒(méi)能力”……孩子們都有自己的個(gè)性和喜惡，家長(zhǎng)不能完全只憑孩子的脾性而對(duì)老師有意見(jiàn)。
其實(shí)新班級(jí)成立之初班主任老師都會(huì)采取一些方法“收買人心”，幫助學(xué)生樹(shù)立集體責(zé)任感、適應(yīng)新環(huán)境。家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)該多和老師溝通，可以幫助老師更快地了解學(xué)生，讓老師能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。一個(gè)能理解學(xué)生、尊重學(xué)生的老師總會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)，父母對(duì)老師的信任也會(huì)讓孩子對(duì)老師更信賴、更易敞開(kāi)心扉。
5、什么樣的老師才是一名“好老師”？
現(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是帶的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高。然而，對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)并不應(yīng)該如此簡(jiǎn)單粗暴。
一個(gè)老師的職責(zé)并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，我們常說(shuō)“教書育人”，“育人”二字顯然揭示了老師職責(zé)的另一層面。對(duì)于一個(gè)個(gè)如同白紙一般的孩子，老師如何教導(dǎo)才能在這些白紙上寫好第一筆？德智體美全面發(fā)展的孩子顯然不局限于高分，這就要求老師在傳授知識(shí)之外能夠教授孩子為人處世之道、修身養(yǎng)性之德。我們常說(shuō)要用“綜合素質(zhì)”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，那么評(píng)價(jià)老師也應(yīng)該如此，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。
知識(shí)淵博、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)藝術(shù)高超、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、愛(ài)學(xué)生、勤于思考、愛(ài)學(xué)習(xí)鉆研……好老師的標(biāo)準(zhǔn)有很多。但除了成績(jī)之外，其他的方面家長(zhǎng)可能很難看到，所以導(dǎo)致對(duì)老師的認(rèn)識(shí)比較片面。
說(shuō)到底，小編還是建議家長(zhǎng)不必過(guò)分糾結(jié)孩子分班的事。家長(zhǎng)要回歸育兒育女的教育原點(diǎn)，從謀師謀班走向謀局謀勢(shì)，“合適的才是最好的”。不盲從，不跟風(fēng)，不算計(jì)，不迷信校園里的“溫室效應(yīng)”，讓孩子學(xué)會(huì)在校園中自然成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)中自然面對(duì)，化真實(shí)的校園生活為成長(zhǎng)的階梯。
此外，家長(zhǎng)要有一個(gè)平和的心態(tài)，擔(dān)負(fù)起“第一教師”的職責(zé)，不過(guò)于“嫁接”對(duì)教育的期許。鼓勵(lì)孩子尊重并喜愛(ài)每一個(gè)與自己生命有緣的人，要給孩子這份大氣。再者，在家長(zhǎng)群體的分享中，多觀察有正能量的家長(zhǎng)，把不必要的躁動(dòng)平息于自覺(jué)的審視與反思中。
現(xiàn)行的分班制度下，學(xué)校都會(huì)力求在學(xué)生素質(zhì)、師資力量等方方面面做到公平、公正。家長(zhǎng)的焦心可以理解，但切莫讓這種情緒傳染到孩子，畢竟分班已定，不如放輕松心態(tài)，和孩子一起面對(duì)新環(huán)境、新學(xué)期、新挑戰(zhàn)。
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