這也給新時(shí)代的父母提出了一個(gè)嚴(yán)峻的議題，面對(duì)屢教不改油鹽不進(jìn)的熊孩子，家長(zhǎng)又該如何接招呢？

“孩子搗蛋老不好，多半是欠揍。”

這邊廂棍棒派率先出招，搬出傳統(tǒng)教育中的殺手锏，棍棒之下出孝子。

可時(shí)代在發(fā)展，三綱五常父為子綱的傳統(tǒng)觀念已被新時(shí)代的人類(lèi)扔進(jìn)故紙堆，打罵孩子這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式顯然已跟不上時(shí)代的腳步，因?yàn)?strong>利用強(qiáng)權(quán)鎮(zhèn)壓也是教育惰性的一種表現(xiàn)。

打不得罵不得那該怎么辦呢？或許我們可以去借鑒下大洋彼岸美國(guó)朋友的教育方式

在美國(guó)兒童是受到嚴(yán)格保護(hù)的，打孩子是會(huì)被送進(jìn)局子的。面對(duì)天性自由的孩子，美國(guó)老鐵也挺難，面對(duì)有時(shí)無(wú)法溝通的熊孩子，不能打不能罵，那能還有什么招呢？

想想鬧情緒時(shí)的女朋友吧，講道理也是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，更難的是女朋友至少是個(gè)成年人了，鬧情緒也不會(huì)做什么出格的事。

小孩子做起小惡魔來(lái)可真是不管三七二十一，儼然一副天不怕地不怕的模樣。
在和孩子斗智斗勇的過(guò)程中，美國(guó)老鐵也是開(kāi)發(fā)了許多育兒秘籍，最常用的有一招叫做“計(jì)時(shí)隔離法”。

計(jì)時(shí)隔離顧名思義就是隔離正在鬧情緒的孩子一段時(shí)間。就像有人說(shuō)的當(dāng)無(wú)計(jì)可施時(shí)逃避也不失為一種解決方法。

有人該說(shuō)了這和我們傳統(tǒng)的面壁思過(guò)又有什么區(qū)別呢？不就是小黑屋里一蹲，自己反思去吧，能不能吃飯看表現(xiàn)。

當(dāng)然這樣理解的話就是失之毫厘差之千里了，雖然形式上相仿，但是計(jì)時(shí)隔離相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一種較為溫柔的提醒方式，旨在中斷孩子的錯(cuò)誤行為，給孩子的壞情緒按一個(gè)暫停鍵。
當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，暫時(shí)給孩子一個(gè)中斷，讓孩子冷靜下來(lái)，再去尋找解決方案，也給家長(zhǎng)一個(gè)平復(fù)情緒的緩沖，聽(tīng)起來(lái)的確是個(gè)不錯(cuò)的方案。

畢竟在很多時(shí)候事情的惡化是在于雙方都沒(méi)有控制好自己的情緒。很多育兒專家總會(huì)說(shuō)先解決情緒，在解決問(wèn)題，可這個(gè)的確很難。

但是在教育的過(guò)程中，計(jì)時(shí)隔離這個(gè)千金方并不是每次都奏效。

根據(jù)波特蘭俄勒岡衛(wèi)生與科學(xué)大學(xué)的研究報(bào)告，85%的家長(zhǎng)使用計(jì)時(shí)隔離方法的時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)，從而降低這一方法的成功率。

在此我們總結(jié)了計(jì)時(shí)隔離的幾大要素，從而避免家長(zhǎng)錯(cuò)誤地使用計(jì)時(shí)隔離的方法

?隔離的目的性

很多家長(zhǎng)會(huì)誤以為計(jì)時(shí)隔離的主要目的是讓孩子反思自己的錯(cuò)誤，去懲罰孩子。

但是事實(shí)上總是事與愿違的。從古至今，很少有孩子被隔離時(shí)去反思自己的錯(cuò)誤，更多的是埋怨家長(zhǎng)，抱怨家長(zhǎng)怎么這么殘忍。

要注意的是并不是什么事就是一頓隔離操作就完事了，對(duì)癥下藥更要慎用，否則要么藥不對(duì)癥要么時(shí)間長(zhǎng)了產(chǎn)生抗藥性。

主要是指孩子出現(xiàn)情緒失控的嚴(yán)重不良行為，一定要糾正的行為時(shí)才需要采取的，一些無(wú)傷大雅的行為沒(méi)必要使用這么殘酷的懲罰行為。

?隔離的期間的操作時(shí)間

關(guān)于隔離的時(shí)間，一般以3~5分鐘為宜，不宜把戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，和傳統(tǒng)的關(guān)禁閉還是有所不同的。當(dāng)然也有種說(shuō)法是幾歲就幾分鐘。

要注意的是三歲以下孩子由于依賴性較強(qiáng)，不適宜用這種殘酷的懲罰方式，會(huì)給孩子有效的心靈帶來(lái)不可逆的打擊。
對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)越愿意花心思，孩子的人格也就會(huì)越健全。面對(duì)孩子的越界行為，由于親子間的認(rèn)知差異一味的打壓只是逐漸激化親子間的矛盾。

? 隔離的時(shí)間頻次

同樣使用這種行為也要克制，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就隔離，及時(shí)跟進(jìn)隔離的效果，不要一味盲目隔離。計(jì)劃隔離時(shí)也要注意關(guān)注到孩子的情緒，當(dāng)孩子是因?yàn)榍榫w脆弱時(shí)孩子此時(shí)可能更需要的是你的愛(ài)，這時(shí)把他推開(kāi)可能會(huì)影響親子間的關(guān)系。
?注意隔離場(chǎng)所的選取

在美國(guó)的教室里都有一個(gè)反思角，美國(guó)的教師也經(jīng)常會(huì)使用這種方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的不良行為。

對(duì)于場(chǎng)所的選取要避免密閉空間，所以和傳統(tǒng)的關(guān)禁閉還是不同的，待在密閉空間里可能會(huì)給孩子產(chǎn)生心理陰影。安全以及嚴(yán)肅安靜的場(chǎng)所是較佳選擇，不要給孩子有轉(zhuǎn)移注意力的機(jī)會(huì)。

在美國(guó)教師的反思角里還會(huì)有筆紙，引導(dǎo)孩子去反思寫(xiě)下自己的錯(cuò)誤。椅子上總會(huì)寫(xiě)著“現(xiàn)在想想自己的行為，不過(guò)永遠(yuǎn)記著我愛(ài)你。”

從這句話我們也能看出計(jì)時(shí)隔離針對(duì)的是不良行為本身，也一直強(qiáng)調(diào)孩子永遠(yuǎn)是值得被愛(ài)的。

?計(jì)時(shí)隔離實(shí)施的過(guò)程注意細(xì)節(jié)

比如在實(shí)施計(jì)時(shí)隔離前要明確給孩子警示，而不是搞突然襲擊讓孩子猝不及防，給孩子一些心理準(zhǔn)備，同時(shí)也是種威懾?？赡懿恍枰獙?shí)施便能化解危機(jī)了。

給出明確警示時(shí)也要如實(shí)履行“承諾”,讓孩子知道你是來(lái)真的，不是鬧著玩的

?適當(dāng)性冷漠

在計(jì)時(shí)隔離開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)要做到完全的冷漠，不能一邊說(shuō)著隔離又開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教了，這個(gè)時(shí)候要控制住自己的情緒，給孩子隔離的同時(shí)也是給自己的一個(gè)隔離，用這幾分鐘的時(shí)間給雙方一個(gè)冷靜的機(jī)會(huì)。

小孩子都喜歡得到關(guān)注，計(jì)時(shí)隔離實(shí)際上是剝奪了孩子博取關(guān)注的行為，如果在隔離時(shí)家長(zhǎng)不能保持安靜這種隔離也就失去了效果，導(dǎo)致方法失去藥效。

?事后講道理

隔離結(jié)束后再去給孩子講道理，同樣也要告訴孩子永遠(yuǎn)愛(ài)他，之所以懲罰他是因?yàn)樗男袨?，讓孩子永遠(yuǎn)明白自己是值得被愛(ài)的，在充滿愛(ài)的環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，在面對(duì)逆境時(shí)所表現(xiàn)的陽(yáng)光堅(jiān)韌是最難得的品質(zhì)。而這些力量的源泉，是來(lái)自父母包容的愛(ài)。

計(jì)時(shí)隔離教育本質(zhì)上是尊重的教育，也是我們需要向美國(guó)學(xué)習(xí)的地方。孩子由于心智上的不健全以及應(yīng)對(duì)情緒上相比成年人來(lái)說(shuō)更是稚嫩，所以的確會(huì)犯很多錯(cuò)誤。

?合理看待調(diào)皮精神

作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是希望孩子事事聽(tīng)話，那樣子的確會(huì)很省心?？衫显捯部傊v聽(tīng)話的孩子不會(huì)有大出息，孩子調(diào)皮其實(shí)是件好事。

調(diào)皮搗蛋背后蘊(yùn)藏著可貴的反抗精神，這樣的孩子在未來(lái)的風(fēng)浪中同樣也會(huì)為自己的權(quán)利去抗?fàn)?，人?lèi)的發(fā)展史不同樣是部斗爭(zhēng)史嗎？倘使我們教育出的下一代盡是唯唯諾諾逆來(lái)順受。家長(zhǎng)倒是省心了，孩子的人生呢？

計(jì)時(shí)隔離本質(zhì)上并不是懲罰，而是給孩子的不良行為按一個(gè)暫停鍵

在面對(duì)孩子的不良行為時(shí)，縱容的確是錯(cuò)誤的行為，但是打壓同樣也會(huì)帶來(lái)反作用。孩子有時(shí)候會(huì)有些不好的行為可能出于博取關(guān)注的心理，這個(gè)時(shí)候即使懲罰也是給予孩子的一種關(guān)注。

計(jì)時(shí)隔離能夠讓孩子暫停不良行為，體會(huì)到被冷落的感覺(jué)，學(xué)會(huì)獨(dú)立去面對(duì)自己的情緒，對(duì)于孩子的獨(dú)立成長(zhǎng)以及反思精神的培養(yǎng)有著較為積極的影響。

但是在實(shí)施的過(guò)程中要注意孩子的情緒變化，不要一味盲目地去遵循法則，沒(méi)有任何一種教育方法能夠完美地解決孩子的教育問(wèn)題。同樣不同性格的孩子也需要不同的方法，最根本的還是要讓孩子永遠(yuǎn)相信自己值得被愛(ài)，引導(dǎo)孩子做一個(gè)積極善良快樂(lè)的人。

在教育面前，我們每個(gè)人都是孩子。唯有我們?nèi)テ降鹊貙?duì)待孩子，給孩子足夠的尊重和愛(ài)，最終孩子也會(huì)報(bào)之以尊重和愛(ài)。