在我們常年所遇到的教育問(wèn)題咨詢中，聽(tīng)到父母抱怨最多的話諸如：
“TA怎么那么不聽(tīng)話，三天兩頭給我熱麻煩！”
“我說(shuō)什么TA都能反駁，我還說(shuō)不過(guò)TA，氣死人了！”
“有時(shí)候我剛開(kāi)口，TA就打斷我一臉鄙視地讓我別說(shuō)了”
……
家長(zhǎng)們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候，通常都帶著一臉的沮喪、迷茫、無(wú)奈甚至無(wú)辜，覺(jué)得“我已經(jīng)做了父母能做的最大努力，TA怎么就不領(lǐng)情”，孩子為什么就非常不遵循、不理解自己的“用心良苦”，還回報(bào)以抵觸、冷漠甚至攻擊。
這些與孩子之間的負(fù)面情緒沖撞以及由此而帶來(lái)的惡性循環(huán)確實(shí)很遭心，但如果把造成這些負(fù)能量的責(zé)任歸結(jié)到孩子——一種以最純潔最弱小的狀態(tài)來(lái)到我們家庭、十幾年來(lái)一直被我們有意無(wú)意施加影響的“生物”身上，怎么也說(shuō)不過(guò)去吧？
很多家長(zhǎng)也覺(jué)得問(wèn)題出在自己身上，但到底出在哪個(gè)具體的方面就不清楚了。就拿青春期孩子身上普遍存在的“反叛”來(lái)說(shuō)，只要問(wèn)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題，就拿到了“芝麻開(kāi)門(mén)”的口令：
第一，孩子反叛真的是一件鐵板釘釘?shù)摹皦氖虑椤眴幔?/p>
第二，如果孩子注定會(huì)反叛，那么如何在這種基礎(chǔ)上陪伴孩子成長(zhǎng)？
我打賭很多家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有往這兩個(gè)方向上思考過(guò)。
所謂的“孩子”是一個(gè)人成為社會(huì)人（并不一定與法定的成年時(shí)間吻合）之前的過(guò)渡階段。“社會(huì)人”意味著有自我意識(shí)，知道自己的行為后果并能承擔(dān)責(zé)任，知道自己的特點(diǎn)特長(zhǎng)，能夠與他人協(xié)作等。所以，孩子的成長(zhǎng)——確切地說(shuō)是“進(jìn)化”方向就是不斷向社會(huì)人靠近，甚至越早越好。
這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是設(shè)定在孩子的基因里的，隨著身體的發(fā)育，以及與各種社會(huì)關(guān)系（學(xué)生期間主要以父母、同學(xué)、老師、親戚）對(duì)象的相處，自然就會(huì)發(fā)展出符合“社會(huì)人”的特征，首當(dāng)其中的就是“自我意識(shí)”的覺(jué)醒，明確知道了自己跟父母、跟這個(gè)世界是不一樣的，是有界限的。
覺(jué)醒的自我意識(shí)一定會(huì)“有所作為”，它一方面會(huì)向外標(biāo)榜，展示出自己獨(dú)特的想法和行為，即“特立獨(dú)行”——很多特立獨(dú)行只是相對(duì)于父母而言，在同年齡孩子之中屬于共有的時(shí)代性特征；一方面會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)，遇到“否定”和妨礙，就會(huì)進(jìn)行“反擊”，即“針?shù)h相對(duì)”。很多父母就是想干涉青春期孩子的“特立獨(dú)行”，才遭到他們的“針?shù)h相對(duì)”。
話雖如此，其實(shí)很多父母是無(wú)意識(shí)撞到槍口的，因?yàn)榈降啄男┧枷牒托袨槭菚r(shí)代性的、哪些是自己的孩子表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特，哪些獨(dú)特的思想和行為并不妨礙孩子成長(zhǎng)甚至有益長(zhǎng)遠(yuǎn)，哪些是違背原則需要引導(dǎo)的，糾偏的方式到底是果斷強(qiáng)硬還是循循善誘……父母?jìng)兌疾皇呛苋菀鬃R(shí)別和合適對(duì)待。
因?yàn)槿鄙僬鐒e的意識(shí)和智慧，很多父母就“寧可錯(cuò)殺一千，絕不姑息一個(gè)”，采取了一刀切的“否定”“糾正”“強(qiáng)硬”。這樣就很容易招致了孩子持續(xù)的激烈的反叛狀態(tài)，父母進(jìn)而繼續(xù)給孩子貼上了很多負(fù)面標(biāo)簽——請(qǐng)一定要相信，到了這個(gè)時(shí)候，孩子心里對(duì)你的遭恨不少于你對(duì)他的遭恨。而且，你是“恨”鐵不成鋼，他卻是一種由你帶“毒”的愛(ài)加上青春期蓬勃的能量被堵塞之后的反噬，而形成的具備極強(qiáng)破壞力的怨“恨”。
這種恨意一旦興起，很多甚至持續(xù)一生。這不是危言聳聽(tīng)，極端的比如新聞上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的弒父弒母事件，很多人往往無(wú)法理解，但如果你懂得它的形成機(jī)理就知道有其必然性。我們也曾經(jīng)碰到過(guò)一個(gè)15歲的孩子說(shuō)“我覺(jué)得我的父母就是我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想途中的絆腳石，我殺了他們我就成功了”，你可以覺(jué)得是氣話，但萬(wàn)一不是呢？
對(duì)于自我意識(shí)覺(jué)醒的青春期孩子的處理方式，做父母的有很多理由為自己“簡(jiǎn)化”處理方式辯護(hù)：比如因?yàn)槊τ谏?jì)精力有限，比如把教養(yǎng)孩子的責(zé)任只交給一方等等。但你依然不得不負(fù)起真正的責(zé)任來(lái)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槭紫仁悄闵薚A，你得盡可能讓他具備自我成就美好人生的能力。而且TA是一個(gè)將來(lái)要參與社會(huì)協(xié)作與互動(dòng)的生命體，你除了為自己的家庭幸福著想，你還得為社會(huì)負(fù)點(diǎn)責(zé)任。
就像一株在森林中破土而出的樹(shù)苗，它是一定要伸展的——而且需要越來(lái)越大的生長(zhǎng)空間，它一定有自己不一樣的枝蔓——獨(dú)特的個(gè)性、人格和天賦，這是屬于他自己的生命能量。森林是整個(gè)社會(huì)，樹(shù)苗就是孩子。很多父母以為到二十年后（一般大學(xué)畢業(yè)）孩子需要參與社會(huì)分工、協(xié)作以及競(jìng)爭(zhēng)，有足夠的知識(shí)和技能就夠了，而忽視了那個(gè)負(fù)責(zé)“指揮”“運(yùn)營(yíng)”知識(shí)和技能的自我意識(shí)主體（或者說(shuō)內(nèi)在靈魂）更需要提早“實(shí)習(xí)”。
這個(gè)自我意識(shí)需要“實(shí)習(xí)”的東西包括認(rèn)知自己的特點(diǎn)和天賦，能夠找到內(nèi)心自發(fā)的目標(biāo)和夢(mèng)想并努力實(shí)現(xiàn)，能夠自主做選擇并為選擇負(fù)責(zé)……別以為這些東西只需要大學(xué)畢業(yè)之后再考慮不遲，真相是缺少“自我感”、不能選擇和負(fù)責(zé)也會(huì)持續(xù)強(qiáng)化，成為拴住大象的小木樁，陷入“習(xí)得性無(wú)助”。
那么，其實(shí)可以說(shuō)，“反叛”情況的出現(xiàn)，就是孩子的自我意識(shí)生長(zhǎng)邊界與父母意識(shí)中劃定的邊界（很多時(shí)候是沒(méi)給）之間出現(xiàn)了沖突，是一種想要伸張的能量受到了圍堵，雙方都很用力，也都在受苦。
作為一個(gè)理智的成年人，如果跳出父母的角色本身，當(dāng)孩子的本源能量釋放受到了父母的圍堵，那該是誰(shuí)讓步比較合適呢？答案顯而易見(jiàn)，后撤的應(yīng)該是“圍欄”，從某種角度來(lái)說(shuō)，新星人類(lèi)所代表的新的價(jià)值觀和思維方式，往往最終也都替代了老一輩。當(dāng)父母迎頭撞擊的時(shí)候，表面上是“輸贏”兩種結(jié)果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)孩子都只有失敗一種結(jié)果。
第一種，孩子不服氣，會(huì)把越來(lái)越多的能量用在與父母的對(duì)抗上面，兩敗俱傷，惡性循環(huán)。顯然，負(fù)面的家庭能量場(chǎng)很難說(shuō)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有正面幫助的。親子關(guān)系這一基礎(chǔ)的能量源受到了破壞，本身就容易給孩子的人際關(guān)系尤其是將來(lái)的親密關(guān)系造成麻煩。
第二種，孩子礙于父母的權(quán)威，表面上妥協(xié)了，乖順了，但這明顯是一種自我壓抑。這容易造成孩子一生的軟弱性格，畏畏縮縮，不敢突破和冒險(xiǎn)，不敢承擔(dān)責(zé)任，這顯然是整個(gè)自我意識(shí)的放棄。一旦孩子變成這樣，即便在學(xué)習(xí)成績(jī)上考得高分，上了名校，進(jìn)入社會(huì)之后依然因?yàn)樽晕以O(shè)限不能取得大的成就，因?yàn)樵酱蟮某删鸵馕吨酱蟮摹白晕覍?shí)現(xiàn)”——自我意識(shí)在社會(huì)中的完全顯現(xiàn)。
其實(shí)這種情況更加危險(xiǎn)，因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心一直處于高壓狀態(tài)，積蓄著“火山爆發(fā)”的能量，但外面卻風(fēng)平浪靜。不出狀況則已，一旦出現(xiàn)狀況都不是小狀況，往往讓人瞠目結(jié)舌、不可控制，甚至造成巨大的惋惜和悲劇——比如那些高考前后的跳樓學(xué)生。
如果你的孩子一點(diǎn)“反叛”跡象都沒(méi)有，才真應(yīng)該好好操心了。
如果對(duì)抗不可取也不劃算，而父母本身又有責(zé)任讓孩子符合一些必要的社會(huì)規(guī)范，比如上學(xué)、比如理解他人，那該怎么辦呢？
孩子雖然有自我意識(shí)，想要自由、獨(dú)立、與眾不同，但確實(shí)也同時(shí)存在是非不明、行事莽撞的特點(diǎn)，一味聽(tīng)之任之同樣也是不負(fù)責(zé)任，而且即便TA的主方向是對(duì)的，在順應(yīng)的同時(shí)也要兼顧其展現(xiàn)方式?jīng)]有副作用。我們不能硬堵，但可以緩疏。
孩子的“自我意識(shí)”導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不同想法，有思想“反叛”本是正常的，但并不必然導(dǎo)致孩子對(duì)父母和老師情緒上的反叛。很多激烈的反叛行為是長(zhǎng)期被否定、被打壓的狀態(tài)重復(fù)積累的結(jié)果，因?yàn)楦改缚偸遣桓淖儗?duì)待方式，導(dǎo)致孩子從一開(kāi)始與父母想法的差異，擴(kuò)大到對(duì)父母本人的不認(rèn)同和抵觸，稀釋了愛(ài)的磁場(chǎng)，強(qiáng)化了對(duì)立。
當(dāng)孩子在一開(kāi)始（通常不到10歲就開(kāi)始有）表現(xiàn)出與父母期望不符的思想和行為時(shí)，一定不要先下結(jié)論認(rèn)為孩子不懂事亂來(lái)、馬上告訴孩子對(duì)錯(cuò)，也不要“指揮”，更不能“恐嚇”。首先要做的是站到TA的立場(chǎng)上，考慮其合理性——哪怕真的不合理，也要讓孩子看到你這個(gè)同理心的過(guò)程，目的是為了與孩子在心理上同頻。
如果你真的這樣做了，很多時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的想法不是沒(méi)有道理，這種辨別能力本身也需要父母自身的格局和智慧。思考合理性要兼顧長(zhǎng)期和短期，比如有些孩子喜歡在某些興趣上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，短期影響學(xué)習(xí)成績(jī)，但為未來(lái)是好的，既要與孩子一起商量取舍與平衡，必要時(shí)跟孩子談條件、定協(xié)議并嚴(yán)格遵守。如果孩子有超出常規(guī)的特長(zhǎng)，完全可以不走尋常路，千萬(wàn)不要一意孤行非要讓孩子符合跟大多數(shù)人一樣的成長(zhǎng)方式。
對(duì)于明顯不合理的要求，最好順著孩子的思路演繹下去，讓孩子看清楚他如果……有可能導(dǎo)致……到時(shí)候的損失是……要有條有理、繪聲繪色、標(biāo)準(zhǔn)清晰地告訴他，最關(guān)鍵是情緒上不緊不慢、心平氣和，讓他感覺(jué)到你的出發(fā)點(diǎn)真是為了TA好，而且你的思路和畫(huà)面更為廣闊和清晰——你只是一個(gè)放電影的人。如果你做得足夠飽滿和細(xì)膩，孩子會(huì)知道怎么做對(duì)TA好的，而且打心底服你。
不過(guò)，礙于父母的操作方法可能有些拙劣（主要還是情緒問(wèn)題，不能被恐懼、擔(dān)心、控制占據(jù)）和一些孩子的固執(zhí)程度，可能你做完這些，孩子依然我行我素，怎么辦？你最好采取保底策略，在明確告訴他你認(rèn)為可能發(fā)生的糟糕狀況之后，允許TA做一段時(shí)間的體驗(yàn)，并告訴TA無(wú)論TA怎么樣，你都是愛(ài)TA和支持TA的，大不了走些冤枉路。
其實(shí)，因?yàn)槟贻p，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么絕對(duì)沒(méi)有補(bǔ)救措施的體驗(yàn)。甚至，年輕的時(shí)候早犯錯(cuò)誤、多受挫折，對(duì)未來(lái)也是好事，父母也要做好與他們一起埋單負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備。畢竟，只要不破壞關(guān)系，只要有愛(ài)和良知在，能夠保持溝通，就有很多回旋余地，就不會(huì)出現(xiàn)太壞的結(jié)果。
對(duì)于孩子這株未來(lái)可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)的幼苗，父母最要做的不是緊緊包裹和控制，而是適時(shí)放手、騰出空間，做外圍的清理和打掃，直至TA已經(jīng)長(zhǎng)得足夠強(qiáng)壯，可以自己抵御風(fēng)霜雨雪。
愿你可以從容面對(duì)孩子的反叛。
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