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在成長(zhǎng)過(guò)程中
一起分享專(zhuān)業(yè)、實(shí)用、有趣的親子新知與體驗(yàn)
大手牽小手，幸福向前走
前幾天，“大手牽小手”進(jìn)行了一場(chǎng)由資深小學(xué)班主任分享的“學(xué)習(xí)習(xí)慣講座”，（這場(chǎng)講座非常精彩，手手君節(jié)后會(huì)把講座內(nèi)容分享出來(lái)~），在所有學(xué)習(xí)習(xí)慣里，這位名師把“專(zhuān)注力”的重要性放在了第一位，注意力能否集中，能夠集中多久，成為入學(xué)后兒童拉開(kāi)差距的第一個(gè)因素。
不過(guò)，專(zhuān)注力的呵護(hù)和培養(yǎng)是從小開(kāi)始的，今天，手手君就和大家分享一篇經(jīng)驗(yàn)心得，作者小X，崇尚在玩中學(xué)，擁有自己的公眾號(hào)“貓頭鷹三三”，希望和更多關(guān)注親子教育的粑粑麻麻一起分享和提升。本文即是小X結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，分享一些呵護(hù)1歲半左右小寶寶專(zhuān)注力的好辦法。
文/ 小X
你是否注意到有些孩子好像天生愛(ài)看書(shū)，但有些只是不停做書(shū)的搬運(yùn)工？
你是否注意到有些孩子小時(shí)候好像能安靜看書(shū)1小時(shí)，大了卻10分鐘都不行？
你是否注意到有些孩子在半歲前左看看右看看，越長(zhǎng)大就能專(zhuān)心的時(shí)間久一些？
你是否注意到有些孩子看似特別愛(ài)與人溝通，大人一喊他立刻回應(yīng)，但又立刻去做其他事情？
你是否注意到有些孩子看似好奇心特別強(qiáng)，不停想要研究新事物，但每一樣只看幾秒鐘立刻又去看別的了？
以上都可能是寶寶注意力不集中的表現(xiàn)哦~ 對(duì)應(yīng)上面的現(xiàn)象，我們作為家長(zhǎng)，不妨對(duì)照下自己平時(shí)有沒(méi)有以下這些行為——
1
你是否注意到你買(mǎi)回來(lái)很多書(shū)，但卻不會(huì)給孩子講故事？每次拿來(lái)很多書(shū)，寶寶一本不看了，就再換一本？
2
你是否注意到有些重視讀繪本的家長(zhǎng)從小每天給孩子安排繪本時(shí)間，但隨著回歸職場(chǎng)，家中照看人無(wú)法繼續(xù)延續(xù)這一風(fēng)格？
3
你是否知道注意力在同等條件下，是遵循n 1的法則，即孩子能夠?qū)Ｗ⒌臅r(shí)間隨月齡增長(zhǎng)，例如一月齡寶寶能專(zhuān)注1 1=2分鐘時(shí)間，1歲寶寶可以專(zhuān)注12 1=13分鐘。
4
你是否注意到有的家庭大人特別愛(ài)逗孩子，幾乎不給孩子留獨(dú)自玩耍的時(shí)間，無(wú)論孩子在做什么，這個(gè)喊一聲，那個(gè)逗一句？
5
你是否注意到有的家庭給孩子買(mǎi)了特別多的玩具，而且不及時(shí)進(jìn)行歸類(lèi)收納，玩具充斥著整個(gè)家，孩子面前都是玩具？
如何保護(hù)
孩子的專(zhuān)注力首先是呵護(hù)出來(lái)的，保護(hù)是第一位的，然后再談培養(yǎng)。
在這點(diǎn)上，我覺(jué)得蒙氏教育雖然有局限性，但蒙氏理念里保護(hù)孩子專(zhuān)注力的一些做法可以值得參考——
給孩子一個(gè)安靜、獨(dú)立的空間，當(dāng)孩子在畫(huà)圖、玩玩具或閱讀時(shí)，盡量避免干擾他。
不要分散孩子的注意力，別讓孩子一心二用，如吃飯時(shí)不要看電視或聽(tīng)教學(xué)錄音帶。
避免給孩子玩影響創(chuàng)造力的玩具或者手機(jī)一類(lèi)電子產(chǎn)品。
不要催促孩子，給孩子預(yù)留充分的時(shí)間，耐心等待孩子的成長(zhǎng)。
給予孩子足夠的時(shí)間及反復(fù)的機(jī)會(huì)，并依孩子的需求，讓他們可以多次的反復(fù)操作。
尊重孩子的自由選擇并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
1歲半左右的孩子慢慢地能跑能走能踮腳一跳，進(jìn)入到生命中一個(gè)令自己興奮的階段，成為一個(gè)問(wèn)題解決者。
他可以不受控制，自由行事了！這是孩子與母體第二次劃時(shí)代的分離，標(biāo)志著孩子離獨(dú)立又邁進(jìn)一步。
體能所帶來(lái)的興奮讓孩子原本發(fā)展的語(yǔ)言能力暫時(shí)抑制，通過(guò)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)他們逐漸發(fā)現(xiàn)”我“的概念——我能用我的身體做什么？我能用我的能力達(dá)到什么效果？我要做！
由于孩子處于一個(gè)這樣令他自己和家長(zhǎng)都興奮的階段，他會(huì)很渴望到處看看去探索世界，這個(gè)階段想讓孩子安靜地坐下來(lái)或許不容易，但是這個(gè)階段的孩子處于語(yǔ)言萌芽期，已經(jīng)能聽(tīng)懂大部分指令，并且沒(méi)有迎來(lái)T2的叛逆階段，這個(gè)時(shí)候是非常適合培養(yǎng)他的各種習(xí)慣，因?yàn)樗軌蚵?tīng)懂且有意愿聽(tīng)從。
因此這個(gè)年齡段培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，需要用心去觀察、了解孩子的興趣需要以及他們所處的敏感期。為孩子提供符合他們水平、切合他們需要的活動(dòng)內(nèi)容。只有滿(mǎn)足了孩子的需要，才有機(jī)會(huì)打孩子專(zhuān)注的大門(mén)。
如果活動(dòng)內(nèi)容太難,即使形式再活潑有趣,也吸引不了他們的注意;如果活動(dòng)難度過(guò)低,沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性,孩子就不會(huì)感興趣,自然也不能產(chǎn)生和發(fā)展專(zhuān)注的行為了。
1走線(xiàn)
客廳中貼上蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)中的走線(xiàn)，閑暇時(shí)間可以和孩子一起走線(xiàn)。
2舀球
舀的工作，準(zhǔn)備2個(gè)碗，1個(gè)勺子，大小球各2個(gè)，讓孩子用勺子將球按大小分類(lèi)分別舀到2個(gè)碗中。
3掃地
掃的工作，即掃地，孩子們總是很難將掃的工具放好,反復(fù)的擺弄著,專(zhuān)心致志地琢磨著,孩子的自信、專(zhuān)注自然習(xí)得。
4寶寶樂(lè)器
準(zhǔn)備任意通過(guò)搖晃或拍打可以發(fā)出聲音的物體，家長(zhǎng)輕唱寶寶熟悉的歌曲，和寶寶一起演奏樂(lè)器。演奏的過(guò)程中盡量保持穩(wěn)定的節(jié)奏。
你也可以問(wèn)問(wèn)寶寶想用什么方法來(lái)演奏樂(lè)器，他會(huì)給我們很多有創(chuàng)意的回答。
對(duì)于寶寶已經(jīng)很熟悉的歌曲，可以反復(fù)一起唱出歌曲中重復(fù)的內(nèi)容，然后讓寶寶跟唱出節(jié)奏 （無(wú)音調(diào)但有規(guī)律組合的一系列音節(jié)）。
5蔬菜拓印
爸爸媽媽和孩子一起觀察蔬菜的整體形狀、包括葉子和根部等。
先給孩子一種顏料，用蔬菜有脈絡(luò)的部分蘸上顏料，然后拓印在白紙上。
再給孩子第二種顏料，讓他繼續(xù)進(jìn)行蔬菜拓印。需要注意的是，在他拓印的同時(shí)，爸爸媽媽要引導(dǎo)他觀察顏色的變化，尤其是兩種顏色混合在一起的效果。
爸爸媽媽要帶領(lǐng)孩子去“發(fā)現(xiàn)”更多紋理，如：蔬菜變形之后的紋理變化?？梢允菍⒍喔鄄擞孟鹌そ罾壴谝黄甬a(chǎn)生的紋理，或是將青椒切開(kāi)后產(chǎn)生的新紋理等等。
6對(duì)稱(chēng)變形記
爸爸媽媽和孩子一起練習(xí)將紙張對(duì)折。
爸爸媽媽將折紙打開(kāi)，讓孩子在中軸線(xiàn)的一邊或兩邊都擠上顏色。需要注意的是，用量和顏色組合完全由孩子決定。
爸爸媽媽再將紙對(duì)折回來(lái)，壓一壓、拍一拍。然后對(duì)孩子說(shuō)：“1、2、3，打開(kāi)！”
爸爸媽媽引導(dǎo)孩子關(guān)注此時(shí)畫(huà)面的變化，以及兩邊的顏色、圖案等是否一樣。
如果孩子喜歡這種做法，可以多嘗試幾次。當(dāng)他對(duì)這個(gè)游戲的操作比較熟練時(shí)，不妨鼓勵(lì)他想象一下，紙頭通過(guò)其他角度的折疊后，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，并鼓勵(lì)他嘗試。
讓孩子自己用彩色棉球自由裝點(diǎn)畫(huà)面，觀察他擺放粘貼的位置。
7彈畫(huà)
在盒子里鋪好白色的紙；
和孩子一起把皮筋套在紙盒子上，一起去撥動(dòng)緊繃的橡皮筋，感受它的彈性以及由此產(chǎn)生的聲響和振動(dòng)的現(xiàn)象等；
給孩子畫(huà)筆和顏料，用沾滿(mǎn)顏料的畫(huà)筆或小手去撥動(dòng)皮筋，觀察白紙上留下的神奇印記；
繼續(xù)嘗試時(shí)，可將顏料稍作稀釋?zhuān)^察彈落在紙上的印記有何不同。
在這種有序的環(huán)境氛圍里,孩子們都能夠沉浸在自己的工作中,認(rèn)真的工作,沒(méi)有時(shí)間與別人交流,動(dòng)作也學(xué)會(huì)了慢慢地、輕輕的,并且一次又一次重復(fù)著自己的工作。
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