執(zhí)筆&定稿：大古

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教育的本質(zhì)是喚醒，是開發(fā)你的內(nèi)心。——蘇格拉底

“幼小銜接”一直是家長(zhǎng)們最頭疼的事情，原本孩子初入小學(xué)就可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)環(huán)境等問(wèn)題，而如今政策明令禁止幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致兩個(gè)階段的過(guò)渡幾乎“斷裂”，令“幼小銜接”的矛盾更加嚴(yán)重。

孩子上幼兒園時(shí)每天就是吃睡玩，老師就算想教也不敢教，角色更像是“保育員”；

一上小學(xué)，立馬變得天差地別，處處都要講紀(jì)律守規(guī)矩，上課時(shí)要坐直認(rèn)真聽講，放了學(xué)還要按時(shí)寫作業(yè)，就連老師也更嚴(yán)肅了。

• 幼兒園不讓教，小學(xué)又要有基礎(chǔ)，試問(wèn)在這樣的情況下，中間的過(guò)渡期該由誰(shuí)負(fù)責(zé)銜接呢？

家長(zhǎng)也很苦惱：“難不成我自己教？”“我自己教，要老師干啥？”

而事實(shí)上，除了家長(zhǎng)親自上陣，好像也沒(méi)有更好的解決方法了，就算給孩子轉(zhuǎn)私立幼兒園或者報(bào)幼小銜班也同樣離不了家長(zhǎng)的陪伴。

面對(duì)幼小銜接的現(xiàn)象，家長(zhǎng)該如何解決？

※ 幫助孩子做好心理準(zhǔn)備

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子面臨的是一個(gè)全新的環(huán)境，心里一定一些擔(dān)憂和疑惑。

家長(zhǎng)可以嘗試跟孩子聊一聊關(guān)于小學(xué)的事情，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法，雖然孩子的表達(dá)可能不太清晰，但通過(guò)聊天家長(zhǎng)可以多少探尋到孩子的真正需求。

比如有的孩子會(huì)擔(dān)心迷路找不到教室，有的會(huì)擔(dān)心記不住自己的座位，有的會(huì)擔(dān)心沒(méi)有一起玩的好朋友等等。

針對(duì)孩子的這些問(wèn)題，家長(zhǎng)可以逐一解釋，打消孩子心中的惶恐。

此外，家長(zhǎng)還可以跟孩子講講自己上小學(xué)的事情，或者孩子的哥哥姐姐們上小學(xué)時(shí)的一些情況，讓孩子對(duì)小學(xué)生活有所期待。

最好還能帶孩子到即將進(jìn)入的小學(xué)參觀，讓孩子熟悉一下新環(huán)境，消除陌生感。

※※ 學(xué)習(xí)能力比知識(shí)銜接更重要

孩子上小學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備不用太多，家庭中日常的啟蒙教育其實(shí)就足夠了，更重要的是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，這樣孩子才能及時(shí)理解學(xué)到的知識(shí)，從而跟上教學(xué)節(jié)奏。

▼ 培養(yǎng)孩子善于傾聽的習(xí)慣

首先，耐心聽講的前提是善于傾聽。小學(xué)一堂課的時(shí)間至少有40分鐘的時(shí)間，如果孩子可以坐得住并且停下來(lái)，至少會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的開始。

為此，家長(zhǎng)可以采取一些傾聽策略，比如通過(guò)給孩子講故事培養(yǎng)傾聽能力，過(guò)程中孩子如果吵鬧打斷，家長(zhǎng)需告訴孩子要等別人說(shuō)完話再發(fā)表意見(jiàn)，結(jié)束后還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)感想。

▼ 培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)觀察的習(xí)慣

其次，學(xué)會(huì)觀察也是孩子學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)可以跟孩子一起閱讀繪本，引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話，用自己的語(yǔ)言講述書里的內(nèi)容；還可以時(shí)常帶著孩子接近大自然，指引孩子在自然中觀察變化，當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)耐心講解。

此外，要鼓勵(lì)孩子用自己的感官去發(fā)現(xiàn)、觀察周圍的事物，并且描述出來(lái)，這樣積累下來(lái)，孩子的觀察、語(yǔ)言、記憶等能力都會(huì)提高。

▼ 培養(yǎng)孩子的專注力

每個(gè)孩子的智商其實(shí)并沒(méi)有太大的差距，尤其在小學(xué)時(shí)處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，但孩子的成績(jī)卻有好有壞，這其實(shí)一定程度上可以歸因于注意力是否集中。

如果在入學(xué)初期家長(zhǎng)沒(méi)有幫助孩子養(yǎng)成專注的習(xí)慣，那么后期孩子想要自己更正就會(huì)困難重重，同時(shí)注意力不集中會(huì)成為學(xué)習(xí)生涯的攔路虎。

因此家長(zhǎng)要在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力，比如與孩子一起參與一些玩拼圖、樂(lè)高、下棋等需要集中注意力的游戲；家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)也要全身心投入，做好榜樣作用，切忌一心二用。

▼ 規(guī)則意識(shí)很重要

孩子上幼兒園時(shí)，學(xué)校的活動(dòng)偏向生活和游戲性質(zhì)，家庭作業(yè)更多是家長(zhǎng)幫助完成的，上學(xué)遲到了家長(zhǎng)跟老師解釋一下就行，請(qǐng)假也是家長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。

但是上了小學(xué)后，作息安排和學(xué)習(xí)要求就會(huì)相對(duì)嚴(yán)格，家長(zhǎng)要及時(shí)讓孩子明白規(guī)則意識(shí)的重要性，并且有針對(duì)性地培養(yǎng)。

家長(zhǎng)需規(guī)劃并且告知孩子作息時(shí)間的變化，調(diào)整好孩子的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助孩子養(yǎng)成早睡早起、做事不拖延、有時(shí)間觀念等好習(xí)慣。

總結(jié)

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)孩子人生道路的最早轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)科學(xué)做好過(guò)渡銜接的入學(xué)前準(zhǔn)備是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。

如果家長(zhǎng)時(shí)間較充裕，平時(shí)在家就可以訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，做一些簡(jiǎn)單的知識(shí)儲(chǔ)備；

如果家長(zhǎng)忙于工作時(shí)間有限，把孩子送去上幼小銜接班也未為不可，但也要盡量多花一些時(shí)間注意孩子的心理變化和適應(yīng)情況，不可放任自流。

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