基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)就是提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵，小學(xué)階段是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)把基礎(chǔ)掌握扎實(shí)了，初中后的學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多，基礎(chǔ)是一段過(guò)程，需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持與積累，尤其是語(yǔ)文科目，需要積累的內(nèi)容比較多，從詞到句，再到文章，都需要學(xué)生們掌握透徹，因此也就更需要學(xué)生們投入時(shí)間和精力，雖然語(yǔ)文需要掌握的知識(shí)比較多，但確是很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科目，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有很多有趣的教學(xué)模式，都可以引導(dǎo)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣。
相較于初中的知識(shí)，小學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但如果小學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)打好，初中的新知識(shí)就更難以吸收，作為一名資深語(yǔ)文教師，二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，接觸過(guò)很多學(xué)生和家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)并不注重孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把時(shí)間投放在看起來(lái)較難的數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不重視，但語(yǔ)文想要那高分也并不容易。在小學(xué)一年二級(jí)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)差異不大，基本上都能考到90分以上，但到了三年級(jí)學(xué)生之間的差異就開(kāi)始明顯了，語(yǔ)文成績(jī)的分水嶺也是在這時(shí)候形成，實(shí)際上這種學(xué)習(xí)水平的差異并非只是在三年級(jí)才有的，差異的種子早在一二年級(jí)就已經(jīng)埋下，只是學(xué)生和家長(zhǎng)并未重視。積累是量變達(dá)到質(zhì)變的過(guò)程，在一二年級(jí)中重視積累的學(xué)生，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上有了充分的掌握能力，到了三年級(jí)語(yǔ)感已經(jīng)初步形成，對(duì)較為難懂的新知識(shí)也能很容易的理解，成績(jī)也就總是名列前茅了。所以，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是極其關(guān)鍵的。
常常和家長(zhǎng)們交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教育方面的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)向我反映學(xué)生記憶力差，背過(guò)的知識(shí)回頭就忘，學(xué)習(xí)興趣也不高，孩子們總是抱怨語(yǔ)文枯燥無(wú)味，尤其是成語(yǔ)，難懂乏味。其實(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生并無(wú)法理解學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性，在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力主要來(lái)源于興趣，在死記硬背的過(guò)程中，就會(huì)感到學(xué)習(xí)很無(wú)聊，加上死記硬背不容易記住知識(shí)，就算記住了也很容易忘記，讓孩子在背誦中無(wú)法獲得成就感，因此就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣。在我的課堂上也常和學(xué)生做一些趣味性的學(xué)習(xí)小游戲帶動(dòng)課堂的氣氛和活躍度，增加學(xué)生的參與感，給學(xué)生講一些成語(yǔ)小故事，增加趣味性。這種方式是最易被學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)方法。
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