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所愛隔“山海”，“山?！苯钥善?/strong>
——讓線上教學(xué)活起來
鄭州高新區(qū)外國(guó)語小學(xué) 李卓凡
所愛隔“山海”，“山?！苯钥善?。這句話原意是：雖有山海隔愛，但愛的力量巨大，以致于這愛可使山海夷為平地，這愛可蕩滌世間一切障礙。在線上教學(xué)期間，雖然我們與學(xué)生無法面對(duì)面，只能通過一方小小的屏幕對(duì)話，但是，我相信我們的師生情并不會(huì)減退。雖然隔著“山?！保ㄟ^愛的力量也能拉近心與心的距離，使我們近在咫尺！
線上教學(xué)已開展一月有余，通過不斷反思摸索，我也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與各位老師分享。
一、師生互動(dòng)，對(duì)話共融
每節(jié)課課前，我都會(huì)提前三到五分鐘進(jìn)入課堂。有時(shí)候會(huì)播放舒緩的鋼琴曲，等待同學(xué)們的到來，而提前進(jìn)入的學(xué)生們則喜歡在聊天互動(dòng)區(qū)與我交流，比如分享自己的生活趣事，或表達(dá)對(duì)老師的思念之情，我看到之后就會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子做出回應(yīng)。不論是一句簡(jiǎn)單的“老師好”，還是一句真摯的“老師，一個(gè)月沒見了，我真想你！”我都會(huì)回應(yīng)孩子們，或者通過連麥的方式和孩子們交流，關(guān)心學(xué)生的生活，給予學(xué)生鼓勵(lì)。
有時(shí)我還會(huì)通過播放數(shù)學(xué)小動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意，通過這樣的方式學(xué)生能夠早早地進(jìn)入課堂，做好課前準(zhǔn)備。同時(shí)，數(shù)學(xué)小動(dòng)畫有時(shí)是與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的，對(duì)教學(xué)也能起到先導(dǎo)作用。
有時(shí)我還會(huì)通過課前互動(dòng)小游戲，比如利用希沃白板里的小游戲，與學(xué)生連麥PK，或者是“你說我點(diǎn)”，這種形式能夠激發(fā)學(xué)生極高的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于溫故知新，孩子們參與的熱情特別高漲。
又或者，偶爾我還會(huì)給孩子們播放關(guān)于數(shù)學(xué)文化、歷史、科技等各方面的視頻，幫助孩子們開闊眼界，增強(qiáng)民族自豪感，在選擇視頻的時(shí)候，盡量與數(shù)學(xué)相關(guān)，比如說數(shù)學(xué)的歷史，數(shù)學(xué)家的故事等，幫助孩子建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
我們的線上課堂絕非“一言堂”，雖然形式很像微課，但與微課還是有本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幾十個(gè)甚至上百個(gè)孩子，雖然隔著屏幕，但是孩子們?cè)谄聊缓竺嬉彩酋r活的，而且我們需要保證線上教學(xué)的質(zhì)量，所以與學(xué)生的互動(dòng)特別重要。那么我在這里分享幾個(gè)互動(dòng)的小妙招吧！
利用“班級(jí)優(yōu)化大師”里的隨機(jī)功能來抽取學(xué)生“上麥”講解。操作起來非常簡(jiǎn)單，只需要電腦上和手機(jī)上下載“班級(jí)優(yōu)化化大師”的軟件，把學(xué)生的姓名導(dǎo)入即可，這樣在抽取學(xué)生回答問題時(shí)非常公平，并且學(xué)生能看到自己的名字在大屏幕上滾動(dòng)，一定能夠讓他們聚精會(huì)神，既緊張又期待，聽課的質(zhì)量也能有所提高。
抽取完學(xué)生“上麥”之后，我們要給予學(xué)生思考和反應(yīng)的時(shí)間，對(duì)于低年級(jí)的孩子，每一道問題教師一定要說清楚，幫助學(xué)生辨析題目的要求，并引導(dǎo)學(xué)生回答，但不可代替。幫助學(xué)生說清道理，做到知其然，更知其所以然。
在線上教學(xué)過程中，我也會(huì)要求學(xué)生利用學(xué)具或者生活中常見的物品進(jìn)行擺一擺、分一分、畫一畫等。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手獨(dú)立完成作品，并拍照發(fā)至釘釘群中，教師和學(xué)生能夠通過圖片共同點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)課堂的即時(shí)互動(dòng)。
我還會(huì)利用信息技術(shù)輔助手段。使屏幕從一種相隔的阻礙變成直觀展示的平臺(tái)，比如，我查找到一個(gè)資源網(wǎng)，里面有一個(gè)交互式教學(xué)工具，在這個(gè)網(wǎng)頁當(dāng)中，有小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)500多個(gè)交互式游戲和實(shí)驗(yàn)。在講解一些較為抽象的知識(shí)時(shí)，我們就可以利用這些小游戲、小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生直觀感知。
線上教學(xué)中，我學(xué)習(xí)了其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，投屏學(xué)生上傳到群里的實(shí)時(shí)作品或當(dāng)日作業(yè)，請(qǐng)這個(gè)學(xué)生來當(dāng)小老師，“上麥”自主講評(píng)習(xí)題，實(shí)現(xiàn)師生、生生的對(duì)話共融。
因?yàn)榫€上教學(xué)展示特別方便，所以我還利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)課本“你知道嗎”這個(gè)部分進(jìn)行延伸拓展，滲透數(shù)學(xué)文化，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
雖然是線上教學(xué)，但也需要聯(lián)系真情境，解決真問題，比如我在引導(dǎo)學(xué)生完成航天指揮員火箭發(fā)射倒計(jì)時(shí)這道題目時(shí)，恰逢夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙成功發(fā)射，我就為學(xué)生找到了發(fā)射時(shí)的新聞視頻，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景，學(xué)生在觀看的過程中熱血沸騰。通過一個(gè)真實(shí)事件，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)揮了數(shù)學(xué)的育人效果，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
二、反饋評(píng)價(jià)，多管齊下
在學(xué)生回答問題后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要詳實(shí)適切，形式要多樣。比如，對(duì)于年齡較小的孩子，我們就要用一些具有強(qiáng)烈情感色彩的語句以及夸張的語氣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，“你可真是一個(gè)了不起的數(shù)學(xué)小老師，從你的眼神中看到了數(shù)學(xué)的光芒！”而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說一個(gè)“很好，不錯(cuò)”。
作業(yè)評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度精心雕琢，因材施教，把握住評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待。
在評(píng)價(jià)的時(shí)候也要有儀式感，我會(huì)定期制作電子獎(jiǎng)狀，發(fā)送至家長(zhǎng)群中，并配上一段有溫度的文字，比如“希望每位同學(xué)都能成為生活中的小小數(shù)學(xué)家，擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的眼睛，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲滿滿的幸福感。”孩子們?cè)谌褐锌吹綄儆谧约旱莫?jiǎng)狀，一定是非常自豪的。
三、作業(yè)管理，減負(fù)提質(zhì)
在作業(yè)管理中，我們要充分利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，重視基礎(chǔ)性訓(xùn)練，抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，抓書寫規(guī)范，并且重視學(xué)生的過程性思考。
在基礎(chǔ)性作業(yè)之上，還要分層設(shè)計(jì)，滿足個(gè)性。我會(huì)設(shè)置探究性、總結(jié)性作業(yè)，學(xué)生通過自己動(dòng)手探究、總結(jié)整理，體悟知識(shí)的形成過程。比如，學(xué)生自己動(dòng)手制作“十以內(nèi)的加法表和減法表”并探索規(guī)律。
再比如，學(xué)生可以在釘釘家校本中上傳自己講解題目、探究問題的過程，在此過程中，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
有時(shí)，我們還可以布置數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)。從一年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，鍛煉數(shù)學(xué)閱讀能力，感受數(shù)學(xué)文化的魅力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在數(shù)學(xué)閱讀中浸潤(rùn)成長(zhǎng)。
最后，我在這里再分享一個(gè)作業(yè)管理的小妙招，在設(shè)置“家校本”或批改的時(shí)候，我們可以利用表情包使作業(yè)更加生動(dòng)活潑，但要注意的是，要選擇適合學(xué)生的積極正能量的表情包。
四、三心并舉，家校共育
對(duì)待學(xué)生，富有耐心。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及對(duì)線上教學(xué)的不適應(yīng)，我們應(yīng)給予學(xué)生充分的耐心和信賴，多鼓勵(lì)，多陪伴，幫助孩子解答學(xué)習(xí)和生活中的問題，從而幫助孩子形成健康的心理，建立自信。比如學(xué)生寫字比較慢，或是偶爾上課走神，或是孩子喜歡來問老師問題，我們應(yīng)該給予及時(shí)的、正向的反饋，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
對(duì)待教學(xué)，力求細(xì)心。線上教學(xué)期間，我們?nèi)砸獔?jiān)持細(xì)致備課，組內(nèi)討論，有問題大家一起解決，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的疑問細(xì)心解答，用最認(rèn)真的態(tài)度上好每一節(jié)課，展示自身出色的教學(xué)實(shí)力。
對(duì)待家長(zhǎng)，具備同理心。我們要理解家長(zhǎng)的不易，體諒家長(zhǎng)的難處，孩子有學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)詢問，教師采用適宜的方式方法，讓家長(zhǎng)朋友和孩子們感受到來自教師的溫暖與關(guān)懷。
作為一名青年教師，在學(xué)科教研中，我還學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，比如堅(jiān)持記錄孩子聽課、作業(yè)完成情況；通過等級(jí)批注、語音評(píng)價(jià)、表情圖片等多種形式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多方面指導(dǎo)；通過數(shù)學(xué)游戲鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力；融合其他學(xué)科，用多種方式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)線上學(xué)習(xí)的求知欲；利用寫字板，將屏幕化為黑板，線上教學(xué)靈活自如。
所愛隔山海，山海皆可平。讓線上教學(xué)“活”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的小主人，在這個(gè)收獲的季節(jié)，學(xué)有所思、學(xué)有所獲，努力耕耘、收獲自我！
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云端教學(xué)，“疫”樣精彩
鄭州高新區(qū)外國(guó)語小學(xué) 朱紅曉
針對(duì)疫情之下線上教學(xué)，我們大部分教師都是身經(jīng)百戰(zhàn)，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)課也是很熟悉的。但線上教學(xué)時(shí)間有限、空間相隔，從上課到課后輔導(dǎo)，不如線下面對(duì)面那么便捷高效，更需要教師多一份精心，學(xué)生多一些自覺，家校多一些溝通與理解。我的主要做法有：
一、家校合作，共商對(duì)策
“看得見，管不著”是網(wǎng)課的一大特點(diǎn)。作為一名教師和學(xué)生家長(zhǎng)，感受到了作為教師和家長(zhǎng)雙重身份的不同。見證了孩子上網(wǎng)課的真實(shí)狀態(tài)，比如：孩子課前準(zhǔn)備不夠充分、上課注意力不好集中、作業(yè)提交難以及時(shí)等情況。窺一斑而見全豹，見一葉而知深秋，在家上網(wǎng)課的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)和我的孩子同樣的情況。
作為家長(zhǎng)，我會(huì)配合老師的要求，督促孩子，按老師要求上好網(wǎng)課，盡量幫孩子提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有問題及時(shí)和老師溝通。如果家長(zhǎng)有好的方法需要老師配合，也會(huì)及時(shí)和老師溝通。
作為教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通是必不可少的。我們要給家長(zhǎng)提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。我一般給家長(zhǎng)提建議，會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，與家長(zhǎng)共商對(duì)策，有時(shí)也會(huì)結(jié)合自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)分享心得。每個(gè)孩子都是獨(dú)立變化的個(gè)體，應(yīng)對(duì)孩子不同年齡階段的變化，要調(diào)整相應(yīng)的對(duì)策，因此，我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的具體情況調(diào)整相應(yīng)的方法。
家校合作共育，老師的要求加上家長(zhǎng)的督促，才能讓網(wǎng)課“看得見”又“管得著”。
二、恰如其分的表揚(yáng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步
每個(gè)人都渴望得到肯定，學(xué)生上課受到老師的表揚(yáng)，那絕對(duì)是件值得高興的事。每次上網(wǎng)課之前，我會(huì)把學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，在表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)和有進(jìn)步的作業(yè)的同時(shí)不忘整體給班級(jí)學(xué)生一個(gè)贊揚(yáng)。比如同學(xué)們作業(yè)提交得很及時(shí)，都能在規(guī)定時(shí)間之前完成作業(yè)，老師為你們的守時(shí)點(diǎn)贊。還會(huì)順帶給學(xué)生提出要求：老師很感謝大家對(duì)網(wǎng)上批改作業(yè)的體諒，都把作業(yè)圖片拍得很清楚。同時(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)要把自己想和同學(xué)分享的題目錄制成小視頻，不僅做得好還能講得好。
在評(píng)講作業(yè)時(shí)，學(xué)生提交的作業(yè)，有的這道題做得好，有的那道題做得好，我會(huì)選取不同學(xué)生的作業(yè)，制成PPT并配上學(xué)生的視頻講解，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生看到自己的作業(yè)被老師展示，還有積分，下次的作業(yè)就會(huì)做得更好。正面的強(qiáng)化，讓學(xué)生清楚自己的進(jìn)步，也讓其他學(xué)生知道改進(jìn)的地方。
三、讓作業(yè)成為師生溝通的橋梁
設(shè)計(jì)、布置、批改作業(yè)是網(wǎng)課的重要環(huán)節(jié)之一。以前布置作業(yè)都是單刀直入，直接布置具體的作業(yè)內(nèi)容。偶然間看到“花樣式作業(yè)”，極大吸引了我的目光，想要探個(gè)究竟，于是自己結(jié)合想要和學(xué)生交流的話題。
第一次試編：“他本是神家天才少主，只因不懂?dāng)?shù)學(xué)，在一次歷練中，遇到困境無法脫身，歷經(jīng)千辛萬苦，終得一部脫困功法：具體作業(yè)。待到作業(yè)完成之時(shí)，就是你脫困之時(shí)。”
結(jié)果在批改作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生留言“已脫困”；有的學(xué)生還附一些有趣的圖片“游過知識(shí)的海洋，老師俺來交作業(yè)了”。這樣，為作業(yè)增添了樂趣，我為學(xué)生的作業(yè)評(píng)語也變得更加富有童趣，作業(yè)拉近了師生的心靈?？吹接行W(xué)生做得結(jié)果都對(duì)，但缺少解題過程，我給的批語是，“你已脫困，如果讓為師看到你的計(jì)算過程，更能判斷你脫困的方法。記得把計(jì)算過程寫上喲?！睂W(xué)生看到這樣的評(píng)語，很快就把寫有過程的作業(yè)發(fā)了過來。
第二次：“最近一段時(shí)間，我換工作了，從教師換成十八線女主播了。同學(xué)們，看完直播別忘了還有免費(fèi)的帶貨：今天的作業(yè)哦?！?/span>
學(xué)生提交作業(yè)時(shí)留言：“求優(yōu)秀作業(yè)！以后我每天都去您的直播間，認(rèn)真觀看！”
我給的回復(fù)：“你的支持是我直播最大的動(dòng)力，合作愉快！”
第三次：“徒兒們，求學(xué)生涯，艱難險(xiǎn)阻，一定要練就一身好本領(lǐng)，需要你認(rèn)真完成以下任務(wù)：具體的作業(yè)。倘若不聽為師勸告，那為師懇請(qǐng)你，日后若做錯(cuò)題目，千萬記住，不要把為師說出來?！?/span>
學(xué)生留言：“老師，那日后若沒有錯(cuò)題，是不是就要把為師給說出來？”還留了調(diào)皮的微笑。
我的批語：“這次作業(yè)完成得非常棒！以后做出成績(jī)，把為師說出來，我會(huì)以你為榮！”
第四次：“風(fēng)里雨里，我在直播間等你，云里霧里，我在釘釘作業(yè)群里尋你。一日三餐四季都不抵你的作業(yè)讓老師提氣。愛徒們，作業(yè)準(zhǔn)備好了，美美的上傳??！”
學(xué)生留言：“風(fēng)里雨里，我在班級(jí)群等您，云里霧里，我在釘釘直播間尋您。一日三餐四季都不抵您給我評(píng)優(yōu)秀作業(yè)讓我開心。老師，我作業(yè)寫完了。美美的上傳啦?！?/span>
我的批語：“我看到你美美的作業(yè)了，不過有點(diǎn)小問題，記得訂正喲！”
這樣的花式作業(yè)的確讓網(wǎng)課不再枯燥，每次學(xué)生提交作業(yè)都有不同的留言，讓批改作業(yè)成了一件快樂的事情，也讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有了多種期待，更是為師生心靈溝通架起了一座橋梁。
四、借用他山之石
我們學(xué)校的老師真是臥虎藏龍，網(wǎng)課期間每個(gè)老師都有自己的“拿手絕活”，在學(xué)科教研與集體備課中相互交流學(xué)習(xí)。有的老師開發(fā)使用新技術(shù)，借助新技術(shù)提高課堂的趣味性、互動(dòng)性和實(shí)效性；有的老師巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分整合課程資源，提升了教與學(xué)的效率；有的老師發(fā)揮個(gè)人專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生引向更為深遠(yuǎn)的探索空間。我就從學(xué)科組老師那里學(xué)會(huì)了用“班級(jí)優(yōu)化大師”點(diǎn)名回答問題，用“書寫板”讓板書更加標(biāo)準(zhǔn)美觀等。他山之石可以攻玉，大大提高了自己的教學(xué)品質(zhì)。
總之，線上教學(xué)需要我們用專業(yè)的智慧、務(wù)實(shí)的行動(dòng)、創(chuàng)新的思維去迎接不斷面臨的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，讓我們的云端教學(xué)“疫”樣精彩。
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