“雙減”釋放潛能，活力增效課堂
二七區(qū)大學(xué)路第二小學(xué) 職麗君
“雙減”政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。我們通過摸索和集體教研學(xué)習(xí)，總結(jié)了幾點(diǎn)小提高課堂教學(xué)質(zhì)量的小方法：
一、我們教師要提高自身素質(zhì)。
教師的素質(zhì)高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的素質(zhì)高，專業(yè)知識(shí)面寬、信息量大，駕馭教材教法的能力就強(qiáng)，課堂授課就生動(dòng)，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有了興趣，學(xué)生就愿學(xué)。反之教師的能力低，各方面的能力受到限制，所講的知識(shí)不能吸引學(xué)生，那么學(xué)生不光不喜歡這個(gè)老師，還可能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)老師而不喜歡本學(xué)科。為此教師應(yīng)該時(shí)刻注重提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生崇拜你，愿意接受你的教導(dǎo)。
二、教師必須潛心鉆研教材。
我們上課前要認(rèn)真解讀教材，精心準(zhǔn)備，對(duì)每一堂課都有明確的教學(xué)目的和規(guī)劃，這樣才能夠保障課堂質(zhì)量。我們的教學(xué)手段應(yīng)靈活創(chuàng)新，注重師生互動(dòng)，活躍上課氛圍。在教學(xué)過程中或課外活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍、句子接龍、英語諺語、名言警句等接力賽，以及玩文字游戲、猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演活動(dòng)。
三、多寫板書。
學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)往往需要時(shí)間思考和理解，即使一個(gè)老師講課講的再生動(dòng)形象，再簡(jiǎn)明細(xì)致，學(xué)生也不可能透徹的理解，但當(dāng)老師把知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上時(shí)，學(xué)生可以有充分時(shí)間看著黑板自己消化理解，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
多交流溝通：現(xiàn)在很多課堂上都是老師自己講自己的，學(xué)生自己聽自己的，這樣很容易造成老師與學(xué)生的脫節(jié)，往往教學(xué)質(zhì)量不佳。
四、在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)問題。
1、豐富作業(yè)類型
我們可以讓學(xué)生制作單詞卡片，在教室里和同學(xué)、在家里和家人一起玩字卡組新字的游戲，比一比誰組的新字最多最正確；可以讓學(xué)生制作歸類識(shí)字的學(xué)具，看看誰的最有創(chuàng)意。
再比如朗讀課文的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的朗讀方法外，我們可以推薦學(xué)生使用一些有聲軟件進(jìn)行錄制，為了達(dá)到最好的錄制效果學(xué)生肯定會(huì)一遍一遍認(rèn)真的練習(xí)，可以分享到班級(jí)群大家互相學(xué)習(xí)。定期舉行朗誦會(huì)比賽、講故事比賽、朗誦沙龍等活動(dòng)，只要有興趣樂意表達(dá)的同學(xué)都可以報(bào)名參加等等。
2、分層設(shè)計(jì)作業(yè)
每一次的作業(yè)我們都有認(rèn)真思考、篩選、設(shè)計(jì)，要做到少而精，不同層次的學(xué)生不能統(tǒng)一要求。作業(yè)的設(shè)計(jì)要因材設(shè)計(jì)、因生設(shè)計(jì)，分層、彈性和個(gè)性化，要符合學(xué)生個(gè)體差異性分層作業(yè)，讓每個(gè)孩子都能在自己能力范圍內(nèi)順利完成作業(yè)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的效果。
落實(shí)“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生徹底拋開學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。所以我們每一位教師都要切實(shí)履行職責(zé)，成為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的執(zhí)行者和監(jiān)督者。
“雙減”下的小學(xué)語文作業(yè)
二七區(qū)大學(xué)路第二小學(xué) 馬曉慧
小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了教育部門的高度重視，“減負(fù)”成了每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題?！皽p負(fù)”的真正目的是在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。在減負(fù)增效的背景下，如何科學(xué)地進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)，既減負(fù)又增效，讓每個(gè)學(xué)生都能懷著愉快、輕松的心情學(xué)語文，獲得滿足的體驗(yàn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了如下的嘗試：
一、趣味性作業(yè)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，甚至是厭倦心理，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重多樣性，通過多種形式，設(shè)計(jì)讓學(xué)生肯做、樂做的作業(yè)，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
如在學(xué)了小說單元《橋》、《窮人》等作品之后，學(xué)生對(duì)小說大有興趣。我于是趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀自己感興趣的短篇小說，課堂上和同學(xué)們分享，交流想法。通過這種方式不僅加深了學(xué)生對(duì)小說的認(rèn)識(shí)，還擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
如學(xué)完《草船借箭》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語言變成自己的語言，并配上一些動(dòng)作、表情，讓學(xué)生分小組進(jìn)行課本劇表演，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，享受過程的喜悅。通過角色表演活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。
二、實(shí)踐性作業(yè)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。” 語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，而生活又是豐富多彩，奧妙無窮的，比如說，隨處可見的路牌、物品名稱甚至是商店名稱，這些都可以成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源。倘若教師能夠結(jié)合這些生活資源對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，為學(xué)生事物理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供保障。
在教學(xué)五年級(jí)年級(jí)上冊(cè)《有趣的漢字》專題時(shí)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)濫用漢字的現(xiàn)象，我讓學(xué)生到生活中去收集第一手資料，最后的作業(yè)以手抄報(bào)的形式展示。通過作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺地走進(jìn)社會(huì)，通過觀察、訪問、調(diào)查等形式體驗(yàn)生活，豐富情感，陶冶情操。
三、作業(yè)的評(píng)價(jià)彰顯激勵(lì)性
教師要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，慎用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，要善于留心學(xué)生的每一次進(jìn)步，并用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們不斷努力，讓處于不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功、獲得自信。
如：批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)給認(rèn)真的學(xué)生寫上“你真棒！”；給字跡潦草的學(xué)生寫上“書寫不認(rèn)真，相信你會(huì)做得更好！”；給學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生寫上：“努力就有收獲，繼續(xù)加油！” 在學(xué)生作業(yè)上寫評(píng)語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，并針對(duì)性給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是豐富多樣的，作為語文一線教師要沖破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行思考，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施，切實(shí)減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)效果，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的舞臺(tái)；有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，得有所用，用有所樂。
聯(lián)系客服
