“奏”響歡樂的音符“跳”出快樂的節(jié)奏
龍泉育才學(xué)校 王熙鳳
奏響歡樂的音符跳出快樂的節(jié)奏 讓小學(xué)低段語(yǔ)文課堂閃耀童心童趣
低年級(jí)的兒童厭煩呆板生硬，他們喜歡生動(dòng)有趣，他們愛聽、愛看、愛說、愛唱、愛跳，他們天性是活潑好動(dòng)的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存
“奏”響歡樂的音符“跳”出快樂的節(jié)奏
———讓小學(xué)低段語(yǔ)文課堂閃耀童心童趣
低年級(jí)的兒童厭煩呆板生硬，他們喜歡生動(dòng)有趣，他們愛聽、愛看、愛說、愛唱、愛跳，他們天性是活潑好動(dòng)的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心能量，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，充滿童心童趣的課堂能使學(xué)習(xí)變得輕松快樂，能使兒童的保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。童心課堂是建設(shè)以兒童為本的課堂，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，滿足兒童需求。童心課堂具有真、善、美的特征，是一個(gè)靈動(dòng)、開放的課堂。它可以使兒童的思維得于放飛，智慧得于生成，靈性得于飛揚(yáng)。讓跳動(dòng)的童心顯現(xiàn)童真，煥發(fā)活力，享受民主。那么怎樣才能讓童心課堂真正回歸童心呢？
一、教師要童化自己，用孩子的眼光看世界
教育應(yīng)該從傾聽開始，不要讓教師成為驚嚇鳥兒的稻草人。孩子和成人擁有的天空并不是一樣的，我們老師只有變成孩子，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，看到孩子們真實(shí)豐富的內(nèi)心世界，只有變成孩子才能將教材童化、趣化、活化，才能貼近孩子們的生活，老師們的童心回歸課堂，蹲下來和學(xué)生說話，這不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，而是心理位置的改變，拉近了學(xué)生和老師的心理距離。老師要學(xué)習(xí)用兒童話語(yǔ)言。用商量代替命令；有耐心，用鼓勵(lì)代替抱怨；更要有幽默，用贊揚(yáng)代替批評(píng)。老師要學(xué)習(xí)孩子的表達(dá)方式，順應(yīng)他的學(xué)習(xí)思路，研究他的學(xué)習(xí)方式，尊重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣課堂才能和諧起來。
二、低段語(yǔ)文課堂充滿童趣味
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，有了興趣的指導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)好。唱唱、畫畫、演演、說說是孩子們喜愛的活動(dòng)。充滿天真童趣的課堂，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松、和諧、愉快的環(huán)境中，積極主動(dòng)參與語(yǔ)言文字訓(xùn)練活動(dòng)。
1、聽聽唱唱、輕松和諧
音樂是人類的第二語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的課文適當(dāng)配上音樂，使作者、教師、學(xué)生三者的情感融為一體，老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的要求，把語(yǔ)文課和音樂課完美的結(jié)合起來，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)老師插放樂曲、歌曲，或者讓學(xué)生演唱，或教師彈奏，或師生齊唱，或配樂范讀，學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，如同欣賞音樂一樣輕松愉快，學(xué)生自然樂學(xué)。
2、讀讀畫畫，興趣倍增
小學(xué)生的想象力非常豐富。在課外學(xué)習(xí)中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中適時(shí)地運(yùn)用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。如，在上了二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》后，在課堂上讓學(xué)生畫畫自己心目中的秋天該是什么樣子的?；Q自己繪畫的作品，講述自己所看作品的內(nèi)容。這樣他們講述自己繪畫過程時(shí)自然用上了“先畫……再畫……然后畫……”等關(guān)聯(lián)詞。孩子們的交際能力與動(dòng)手能力就獲得了雙重的收益，并且理解了課文的內(nèi)容。
這樣以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學(xué)得很輕松，學(xué)生也會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、說說演演，融入角色。
課堂表演能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們可以愉快地投入到課文所描繪的情景中去。蘇霍姆林斯基語(yǔ)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。課堂表演能將抽象的文字變換成生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，小學(xué)生可以自己當(dāng)小導(dǎo)演、當(dāng)小演員把賦有童話故事的課文加上自己生動(dòng)的對(duì)話和形象的肢體語(yǔ)言表演出來，貼近了生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于理解、讀懂課文就并不難了。孩子通過課堂表演體會(huì)了課文的意境和感情，這樣的課文才能更讓學(xué)生銘記。
4、快樂游戲，活躍課堂
兒童文化的核心是游戲精神。他追求自由創(chuàng)造的精神年，平等的精神。非功利的合作精神；追求名著快樂的學(xué)習(xí)和生活的快樂，他是兒童快樂的來源和本質(zhì)。玩是天賦，順應(yīng)這種天賦，能讓課堂更好玩。心理學(xué)研究證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到心里自由時(shí)，其思想上的壓抑負(fù)擔(dān)就會(huì)減少，學(xué)習(xí)就能排除外界的干擾，處于積極能動(dòng)的狀態(tài)。因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以精細(xì)設(shè)計(jì)一些游戲，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到輕松的學(xué)習(xí)情境，寓教于趣。你的課堂教學(xué)效果會(huì)收到意想不到的精彩。
三、五者合一，樂學(xué)語(yǔ)文
通過實(shí)踐，我們明白了小學(xué)低段的語(yǔ)文課應(yīng)該有效的運(yùn)用上音樂、體育、美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)五者相結(jié)合，將各個(gè)學(xué)科和生活中的事物直接或者間接地作用于兒童感官，開放式地儲(chǔ)存信息，在通過運(yùn)動(dòng)、唱歌、畫畫、數(shù)數(shù)、語(yǔ)文的理解轉(zhuǎn)化成具有童真童趣的優(yōu)質(zhì)課堂素材，為兒童的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)，提供了取之不竭的豐富源泉。把理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓兒童情、智、知、能獲得同步主動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生“奏”響了歡樂的音符，“跳”出了快樂的節(jié)奏，同時(shí)也讓我們小學(xué)低段的語(yǔ)文課堂閃耀了童心與童趣。
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