小學階段兒童心理發(fā)展的一般特征是什么?
一、小學階段兒童注意力的特點?
1、小學階段兒童的注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的注意。
2、小學階段兒童注意的范圍較小，不善于分配自己的注意，這主要是因為6-12歲兒童的經(jīng)驗少。實驗表明，6-12歲兒童只能同時注意到2～3個客體，而成人能同時注意4～6個客體。孩子集中注意某一事物時，經(jīng)常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象，不善于分配自己的注意。比如當他聚精會神寫字時，又會忘了正確的坐姿要求。
二、小學階段兒童感知覺的特點?
1、小學階段兒童感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。一年級的孩子學寫數(shù)字“8”，很可能寫成臥倒的“∞”；四五年級的學生做家庭作業(yè)，本來要做第二題，結果去完成第三題，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都出現(xiàn)過。
2、小學階段兒童知覺和觀察發(fā)展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發(fā)展。
三、小學階段兒童記憶發(fā)展的特點?
1、小學階段兒童記憶發(fā)展的特點是從無意識記向有意識記發(fā)展。從小學三年級開始，大概9歲起，孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。
2、小學階段兒童記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。6-8歲低年級學生仍是機械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的提高，9-12歲中高年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。小學階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時代，家長要激發(fā)孩子記憶的積極性，促進他們記憶力的發(fā)展。
六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無意識記，即通常我們所說的機械記憶。這個年齡階段的孩子很容易背熟詩歌，尤其是配有生動情節(jié)或鮮艷圖片的學習內容，哪怕是他們還不太理解一些詞句的內容，也能很快地重復再現(xiàn)出來。比方一首《鵝》，其中“曲頸向天歌”一句，未必大多數(shù)學生都懂得其中的含義，只是因為形象生動、朗朗上口，所以，很容易記憶。到了小學中末期，十一二歲的孩子就具備了有意識記，他們會把記憶內容的主要思想記牢，并把重要的情節(jié)與一般的細節(jié)區(qū)分開來，并能夠逐步摸索出適合本人特點的記憶方法。
四、小學階段兒童想像發(fā)展的特點?
小學階段兒童的想像發(fā)展主要表現(xiàn)在：
①小學階段兒童想像發(fā)展是向正確地、完整地反映現(xiàn)實過渡。6-8歲低年級學生的想像與學齡前兒童有點類似，仍以無意想像為主，而中高年級學生再造想像趨于完整，有意想像的成分大為增加；
②具有直觀性和具體性；
③想像的形象還具有片斷、模糊的特點；
④高年級學生想像的創(chuàng)造成分增多。隨著他們的生活范圍的擴大，知識經(jīng)驗逐漸豐富以及認識能力的提高，高年級學生的想像力具有更多的創(chuàng)造成分。
孩子周圍的環(huán)境對他想像力的發(fā)展具有很大的影響，孩子的全部印象和感受都與現(xiàn)實聯(lián)系著，都是來源于生活。比方想像力豐富的孩子能單獨一個人玩復雜的游戲，如建房子、機場、戰(zhàn)壕，也能玩有一定主題的游戲，如想像自己是教師、醫(yī)生或解放軍戰(zhàn)士，在自己周圍看到與游戲發(fā)展相切合的背景。一根樹枝，既能被孩子當作沖鋒槍，也能代替馬去騎。想像力豐富的孩子學習起來會更省勁一些，能較快地掌握所學的內容。
五、小學階段兒童思維發(fā)展的特點?
小學階段兒童思維發(fā)展的特點是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。
小學階段培養(yǎng)孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個方面著手：
①培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立解決問題的能力。
②提高孩子的語言表達能力。語言是思維的外殼和工具，思維過程離不開語言，家長要引導孩子正確使用詞語，訓練兒童養(yǎng)成把話說完整的習慣，并培養(yǎng)孩子的朗讀、默讀和復述的能力。
③教給孩子科學正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。
小學階段兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征。十歲左右到十三四歲，孩子開始能理解自然現(xiàn)象一些復雜的因果關系，掌握沒有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發(fā)展。比如，一二年級在學習簡單的詞匯時，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級，孩子不需要借助圖片都理解諸如社會、制度、紀律等較為抽象的詞匯了。
六、小學階段兒童個性發(fā)展的特點?
1、小學階段兒童的情感逐步發(fā)展，從情感的表現(xiàn)方式來看，仍然顯得比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久。喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內容來看，變得越來越豐富，出現(xiàn)了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；熱愛班集體，進而擴展到學校集體的榮譽感、友誼感、責任感、審美感；控制情感能力逐步增強。
2、小學階段兒童的意志還比較薄弱，主動性、獨立性和堅持性比較差，很容易受外界的干擾。小學階段正是意志品質形成的關鍵時期，家長要重視孩子意志的培養(yǎng)。小學階段兒童的自我意識迅速發(fā)展，由于思維能力發(fā)展的局限性，使得他們自我評價的水平較低，這表現(xiàn)在：
①他們善于評價別人，但還不能正確評價自己；
②他們很容易看到自己的優(yōu)點，但不大容易看到自己的缺點；
③他們的評價標準是變化的，昨天的好朋友，今天就可能翻臉。
水亦田：兒童心理咨詢治療師，企業(yè)運營分析師，搜狐母嬰金牌作者、家庭教育撰稿人、80后二寶媽，已出版《愛的微管理》管理育兒雙料圖書、親子書《你對了，孩子就對了：一場日不落的陪伴》即將上市。個人公眾號：水亦田。
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