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曾經(jīng)看到過一則報道：一位名叫明明的小學生，家長每天把他的時間安排得滿滿的，放學后不是上英語課就是上鋼琴課。從三年級開始，家長發(fā)現(xiàn)，明明每天對學習不僅沒有興趣甚至充滿厭惡，學琴時也心不在焉，整天打不起精神來，學習成績明顯下降。一位心理學博士全面檢查了孩子的智力和學習狀況后，開出一個出人意料的“藥方”：讓孩子每天放學后痛痛快快地玩上一個小時。家長將信將疑地照做了，結(jié)果不出一個月，明明不但臉上多了笑容，學習成績也直線上升。 這位心理學家說：明明的個案帶有很大的普遍性。“玩”是聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定的兒童的一項重要權(quán)利，但目前小學生中普遍存在孩子“玩”的時間太少的現(xiàn)象。明明正是因為被剝奪了玩的權(quán)利，從而造成了厭學的情緒。 “玩”是孩子的天性。是孩子認識環(huán)境、探索世界的最自然、最主要的方式。“玩”不僅僅是娛樂，也是一種鍛煉，更是一種學習，因為孩子在玩的過程中，要開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，要具體去實踐，這樣既能增強孩子的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能，又能鍛煉其實踐能力。此外，孩子在與同伴玩的過程中，還能發(fā)展交往能力，增強孩子們之間的友誼。因此，只要孩子玩的適當，不僅不會影響學習，還會促進孩子的全面發(fā)展。 我們發(fā)現(xiàn)，只要是孩子感興趣的東西，他們很快就能學會，可是他們認為乏味的東西，隨你軟硬兼施，收效都不會很好，有時候反倒破壞了孩子的求知欲。這就像我們吃東西，愛吃的東西能吃很多，不愛吃的東西，如果硬逼著吃下，不管是誰，都不會覺得高興，有時候還會反胃。 有些父母就是見不得孩子玩，認為這是在浪費時間，忽略了“玩”的意義。有的小孩子雖然愛玩，但學習卻不錯，說明他已經(jīng)有了適合自己的學習方法。磨刀不誤砍柴功，愛玩，還可以經(jīng)常保持愉快的心情，開開心心地坐在書桌旁，學習起來就會事半功倍。有的同學每次學習前都會想辦法調(diào)整情緒，想一些愉快的事情，做一些愉快的游戲，等到情緒飽滿的時候，再進入學習狀態(tài)，學習效率極高。 那么，父母不讓孩子玩，結(jié)果又會怎樣呢？迫于父母的權(quán)威，他們不得不放棄玩的時間，玩的打算，可是，又于心不甘，身在曹營心在漢，也是迫不得已的事情。一旦父母發(fā)現(xiàn)孩子心不在焉，自然少不了一番數(shù)落，本來已經(jīng)很委屈的孩子這下更沒心思學習了，要么坐在那兒發(fā)呆，要么背著父母搞地下活動，總之，想要他靜下心來學習，基本上不大可能。玩，就索性讓孩子玩得痛快，讓孩子玩得沒有負擔，將心靈放縱，開開心心地享受快樂的時光。 德國偉大的詩人歌德的父親從小就精心培養(yǎng)歌德。為了使他能夠欣賞美，就經(jīng)常帶他到城里參觀建筑物，一邊參觀，一邊講述有關(guān)的歷史，以便同時培養(yǎng)他對歷史的愛好。也給他講自己游歷過的各地方的風土人情，以培養(yǎng)歌德對地理的愛好。這樣在玩的過程中，小歌德愉快地接受到了父親的教育。當歌德4歲半的時候，祖母就送給他木偶劇模型，以培養(yǎng)他對戲劇的興趣。歌德的母親對歌德更加關(guān)懷，差不多每天都給他講故事，而且沒天天講完就叫他先想像一下下面的情節(jié)，可能會如何發(fā)展下去。而第二天接著講這個故事的時候，總要先問他：“你對今天講的情節(jié)是怎樣想像的？”以便培養(yǎng)他的想像力。歌德從小就學許多種外語，除德語外，他對法語、意大利語、拉丁語和希臘語都很精通。他也學習自然科學、美術(shù)、音樂歌德鋼琴彈得很好，還吹得一口好笛子。正是由于歌德童年受過這樣好的多方面的培養(yǎng)教育，才使他有可能成為一個舉世聞名的詩人。 當然，我們也要教會孩子合理安排時間，不要毫無節(jié)制的玩耍。如果你的孩子有這種傾向，你首先要考慮一下，你是不是給孩子自由的空間太少，以至于一旦有機會，孩子就會加倍珍惜玩的時間，拼命想去延長它。另外，父母也要讓孩子看到，大人是怎樣合理安排時間，做到有張有弛的。有了這樣的渲染，孩子會很容易接受大人的建議，自然也會模仿著去做了?？偠灾?，只是一味地縮短孩子玩的時間，并不一定會給孩子的學習帶來轉(zhuǎn)機，關(guān)鍵還在于讓他們學會科學地分配自己的時間，這樣既可以使孩子“玩”出想象力和創(chuàng)造力，也會使孩子更加珍惜時間，好好學習。 |
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