現(xiàn)在的教育確實(shí)陷入了一種困局，在這個(gè)困局中教師是被徹徹底底打敗了，陷入“左也不是，右也不是”的困境，從教學(xué)方法到教學(xué)水平，誰(shuí)都可以對(duì)老師指手畫腳，從“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”再到“快樂教育、素質(zhì)教育”好像誰(shuí)說(shuō)起如何搞教育來(lái)都頭頭是道，都可以理直氣壯，唯有老師百口莫辯，但是當(dāng)全世界的人都可以贏得了教師，讓老師變得唯唯諾諾的時(shí)候，卻不想輸?shù)袅藢W(xué)生。

小徐老師從教二十年來(lái)，盤點(diǎn)一下今天的學(xué)生輸?shù)袅耸裁矗?/p>

一、師道尊嚴(yán)被打敗，學(xué)生輸?shù)袅恕坝H師、信師”的精神力量。

《荀子·勸學(xué)》有云“學(xué)莫便乎近其人,學(xué)之徑莫速乎好其人”，意思是對(duì)學(xué)生而言，接近并喜歡老師，愛戴自己的老師，才能盡快接受老師的影響，這是學(xué)而有成捷徑。所以古人深諳此道，一直宣揚(yáng)“師道尊嚴(yán)”，營(yíng)造“尊師重教”的氛圍，目的是讓學(xué)生信奉崇拜自己的老師，從而能更好更快的按老師說(shuō)的去做，達(dá)到塑造心靈，學(xué)有所成的好效果。

然而反觀今天的教育，大家都在指責(zé)老師的行為，無(wú)論是什么情況下造成的老師言語(yǔ)失當(dāng)，比如批評(píng)學(xué)生，罰站，罰抄作業(yè)或者拍打兩下子，將學(xué)生成績(jī)發(fā)班級(jí)群，將不良學(xué)生行為發(fā)班級(jí)群告訴家長(zhǎng)等等行為，都會(huì)惹來(lái)眾人的指責(zé)，而不問(wèn)老師為什么這樣做，目的是什么，當(dāng)社會(huì)氛圍從敬畏老師，認(rèn)為老師的行為是為了育人變?yōu)閼岩衫蠋?，認(rèn)為老師的行為是毀人時(shí)，那么哪個(gè)學(xué)生還會(huì)崇拜老師，老師的教誨也就大打折扣，學(xué)生就失去了“親師信師”的精神力量，最后輸?shù)舻氖亲约旱膶W(xué)業(yè)。

二、教師的懲戒權(quán)被剝奪，學(xué)生輸?shù)袅酥獝u而后勇的抗挫折、求奮進(jìn)的力量。

教育的方式從來(lái)就應(yīng)該是“恩威并施”，教師“威信”的樹立一大半來(lái)自“威信”的“威”，當(dāng)教師失去對(duì)學(xué)生不良行為的懲戒權(quán)，當(dāng)教師不能獎(jiǎng)懲分明，那么就很難讓班風(fēng)清明，學(xué)生也很難有明確的是非觀，久而久之，學(xué)生輸?shù)舻氖乔笳嫦蛏频慕缇€。

三十年前，學(xué)生有任何不良行為，教師都可以憑一已這力，將學(xué)生拉回正常學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，然而今天的老師，不敢管，不能管成為教學(xué)的常態(tài)，學(xué)生不良行為不能受到時(shí)時(shí)的規(guī)勸和批評(píng)，甚至懲戒，讓學(xué)生不良行為愈演愈烈，不以為恥反以為榮。

而學(xué)校老師不可能就學(xué)生每一個(gè)不良行為都告訴家長(zhǎng)，激化家校矛盾，當(dāng)學(xué)生的不良行為不得不管的時(shí)候，再告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)校共同施壓，學(xué)生卻因缺乏抗挫折能力而失去知恥而后勇的奮進(jìn)力量，真是可悲可嘆。

三、教師對(duì)學(xué)生的思想教育被擠下神壇，失去思想教育只重知識(shí)教育，令學(xué)生輸?shù)袅俗鋈说母尽?/h1>

當(dāng)“師道尊嚴(yán)”的神圣光環(huán)被踐踏，教師職業(yè)就失去了特殊性，當(dāng)人人質(zhì)疑教師的德行，無(wú)論老師如何做都無(wú)法達(dá)到人們要求的道德高度時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的思想教育也就失去了效力，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)質(zhì)疑老師：“憑什么批評(píng)我的孩子，傷我孩子的自尊！”當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑老師“你憑什么管我”時(shí)，老師只能默默的閉上思想教育的嘴，只管教知識(shí)，不管教做人，如此一來(lái)，教育的思想道德教育和科學(xué)文化教育的“兩條腿”就少了一條，實(shí)則失去思想道德支撐的不是老師，而是學(xué)生自己。

總之，對(duì)教育而言，教師和學(xué)生其實(shí)同為一體，當(dāng)老師被充分尊重，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，贏得自己的人生；當(dāng)老師無(wú)所適從，唯唯諾諾時(shí)，學(xué)生的人生同樣無(wú)所適從，找不到堅(jiān)定發(fā)展的方向。所以即使全社會(huì)贏得了老師，但和老師一樣輸?shù)脧氐椎钠鋵?shí)是學(xué)生自己。