從2005年到現(xiàn)在，已經(jīng)連續(xù)兩屆帶文科班了，其間有過(guò)苦惱和失落，也有過(guò)喜悅和欣慰，但更多的是冷靜的思考和探究：為什么越來(lái)越多的學(xué)生選擇文科？他們有著怎樣的特點(diǎn)？他們的學(xué)習(xí)心理如何？怎樣才能管理好文科班？下面我將就這些問(wèn)題并結(jié)合我所帶的班級(jí)略談一二，既是拋磚引玉，就教于同仁，也是想以此引起大家的關(guān)注和思索。
一、文科——想說(shuō)愛(ài)你不容易
無(wú)可否認(rèn)，這是一個(gè)崇拜科技、物質(zhì)第一的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)重理輕文，文科錄取比例低，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是選擇文科的學(xué)生卻有增無(wú)減，2007年安徽省文科學(xué)生的報(bào)考比例是46.8%，到去年這個(gè)比例上升到49.1%，幾與理科同等，而巢湖市以至我縣還高過(guò)這個(gè)比例，與之相反的是文科的招生比例遠(yuǎn)小于理科。可以說(shuō)，選擇文科就是選擇一條艱難而悲壯的荊棘路，那么為什么還有這么多同學(xué)“明知山有虎，偏向虎山行”呢？細(xì)梳他們的擇科心理，不外有以下三種：
一是主動(dòng)選擇，因?yàn)闊釔?ài)文科所以選擇文科，這部分同學(xué)他們頭腦清楚，目標(biāo)明確，往往有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就算在學(xué)習(xí)中有挫折和失敗，也能意志堅(jiān)定，不屈不撓，逆境奮起。如我班的揚(yáng)威同學(xué)，在理科三班成績(jī)就位于前列，但最終還是選擇了文科，只因?yàn)樗矚g文學(xué)，酷愛(ài)創(chuàng)作，得逞所愿后，成績(jī)突飛猛進(jìn)，僅用一學(xué)期就躍居班級(jí)前五名。
一是被動(dòng)選擇，即由于種種原因不得已而選擇文科，這大體上又有兩種情況，一種情況是數(shù)理化學(xué)習(xí)困難，成績(jī)難有長(zhǎng)進(jìn)，不少女生都是因此而選擇文科的，另一種情況是迫于家長(zhǎng)或者老師的壓力而選擇的，有些家長(zhǎng)從報(bào)考現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)考慮，有些老師特別是班主任從班級(jí)管理和高考達(dá)標(biāo)率考慮，不顧孩子的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科成績(jī)，強(qiáng)行奪人所愿，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)往往缺少動(dòng)力，有點(diǎn)游移不定，如我班的吳剛同學(xué)，成績(jī)時(shí)有波動(dòng)，了解情況得知，他本偏向理科，可由于種種原因被鼓動(dòng)學(xué)文，所以稍有挫折就自我懷疑，動(dòng)搖不定，甚至想到轉(zhuǎn)而學(xué)理，嚴(yán)重影響了成績(jī)。
一是盲目選擇，把文科當(dāng)成了避難所，既不了解文科的招生現(xiàn)狀，也不了解文科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以為文科好學(xué)好考，無(wú)非就是讀讀背背，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不需要多大的腦力或智力。這部分同學(xué)往往學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)意志薄弱，甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣都成問(wèn)題。他們往往也是班級(jí)的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題生。
但是無(wú)論哪種選擇，兩個(gè)事實(shí)我們必須面對(duì)：即文科生逐年增多事實(shí)以及學(xué)困生學(xué)文科現(xiàn)象。前者在普通中學(xué)表現(xiàn)的尤為突出，而后者在我們這類(lèi)省級(jí)示范學(xué)校表現(xiàn)最為明顯，可以說(shuō)，我校文科班（不包括借讀班）已經(jīng)成了學(xué)困生最為集中的班級(jí)。
二、文科學(xué)生——你的心情我永遠(yuǎn)不懂
在外人眼中，文科生可能是一群思維活躍，朝氣蓬勃，敢想敢說(shuō)的孩子，就像以文科見(jiàn)長(zhǎng)的北大一樣，總是敢為天下先，鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。但是處于升學(xué)重壓下的高中生并非如此！這是一群生活在陰影之下的孩子，思想負(fù)擔(dān)沉重，心理問(wèn)題突出，在學(xué)習(xí)和生活上亟需引導(dǎo)和幫助。結(jié)合我兩屆文科班實(shí)際，我覺(jué)得在我們這樣的重點(diǎn)高中文科學(xué)生有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是自卑情緒彌漫。以為學(xué)文科就低人一等，是智力有限、能力不足、成績(jī)不好的結(jié)果，在學(xué)習(xí)和生活中有挫敗感。而理科生優(yōu)越感強(qiáng)，甚至鄙視文科生。當(dāng)然很多情況下，理科生的自大是盲目的自大，文科生的自卑也是盲目的自卑。
二是學(xué)習(xí)意志薄弱?，F(xiàn)在中學(xué)生中獨(dú)生子女偏多，生活環(huán)境優(yōu)越，缺少艱苦生活的鍛煉，而文科班又是女生集中的班級(jí)，一般情況下女生要占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的三分之二以上，這些孩子怕苦怕累，心理脆弱，抗挫性差，一遇挫折就一蹶不振，遇到難題怕鉆研，怕求索，動(dòng)輒求助答案，求助老師，即如我班，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的特別多，尤其是數(shù)學(xué)，這當(dāng)然說(shuō)明相當(dāng)一部分同學(xué)投入學(xué)習(xí)了，但也要辯證看待，不排除一部分同學(xué)淺嘗輒“問(wèn)”，有思維惰性。另外文班家教成風(fēng)，也屬此種情況。須知學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷地迎接困難和戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，是無(wú)法搞好學(xué)習(xí)的。
三是思維質(zhì)量不高。我曾讓學(xué)生作過(guò)一篇“沉香成炭”的供材料作文，需要較強(qiáng)的思辨能力，結(jié)果文班偏題離題學(xué)生明顯多于理班，思考淺顯。的確，不少文科生在學(xué)習(xí)上懶于動(dòng)腦，止于老師講什么我記什么，被動(dòng)接受老師提供的現(xiàn)成答案，不能積極主動(dòng)地思維，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶的低水平狀態(tài)。文科班學(xué)生特愛(ài)記筆記，但往往動(dòng)筆有余動(dòng)腦不足。
四是情緒波動(dòng)較大。這大概也與文科班女生居多，陰盛陽(yáng)衰有關(guān)。女生情感豐富而細(xì)膩，但有時(shí)又太敏感自尊，缺乏男生的豪爽與大度，學(xué)習(xí)生活中雞毛蒜皮的小事也會(huì)影響她們的情緒，進(jìn)而影響她們的學(xué)習(xí)。上個(gè)星期，班上一女生竟然因?yàn)榻M長(zhǎng)收發(fā)作業(yè)時(shí)把本子扔到地上而悶悶不樂(lè)了一整天，連晚自習(xí)也不想上了。還有一部分女生太注重別人的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)上患得患失，或者是一次考試的不理想，或者是一次課堂提問(wèn)沒(méi)有回答上來(lái)，便產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。這部分學(xué)生最容易過(guò)分焦慮，尤其每學(xué)期大考前，有些女生出現(xiàn)這樣那樣的身體不適，這都是過(guò)分焦慮的表現(xiàn)。本學(xué)期期中考試我班就有兩個(gè)女生因?yàn)樯眢w不適而未完成考試，其中朱文君同學(xué)在考數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的嘔吐現(xiàn)象，事后得知，她太擔(dān)心數(shù)學(xué)考不好，緊張得連試卷字體顏色都發(fā)生變化了，因?yàn)樯洗嗡偡质前嗉?jí)第一名，年級(jí)第二名。
五是數(shù)學(xué)普遍較差。本學(xué)期期中考試，同是前四十名，不少差距都在三十分以上，我統(tǒng)計(jì)了一下，前十名，數(shù)學(xué)得分都在三位數(shù)以上，其中一百零幾分的只有二人，而全班數(shù)學(xué)三位數(shù)以上的只有十五人。從這個(gè)意義上看，文科真是“得數(shù)學(xué)者得天下”啊。很多學(xué)生正是因?yàn)槲窇謹(jǐn)?shù)學(xué)或數(shù)學(xué)學(xué)不好才選擇文科的，形象思維能力強(qiáng)而邏輯推理能力弱。特別是部分女生，空間想象能力太弱，如我班的湯琳艷同學(xué)，上學(xué)期排名第二十位，期中考試一下跌落至四十名開(kāi)外，原因就在數(shù)學(xué)斷腿，只考了50分，而數(shù)學(xué)得分低的原因又是立體幾何空間圖形看不懂，而立體幾何是數(shù)學(xué)期中考試的重點(diǎn)。
毋庸諱言，在重點(diǎn)高中，文科生是一群被忽視甚至被冷落的孩子，他們有著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，但是當(dāng)你走近他們，還是會(huì)被他們的純真和熱情所感動(dòng)，在近五年的文科班主任生涯中，我深深感受到了這一點(diǎn)。我愛(ài)這群孩子。
三、文科班主任——敢問(wèn)路在何方
在我校，除了政史地老師不得不面對(duì)文科班外，其他學(xué)科老師都不愿擔(dān)當(dāng)文科班主任，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。文科難帶，眾所周知，但是路是人走出來(lái)的，既然踏上了這條荊棘路，就要探索出口。針對(duì)文科生的特點(diǎn)，我著重從以下幾方面入手，加強(qiáng)引導(dǎo)和教育：
一是開(kāi)好第一堂班會(huì)課。以詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析文科的形勢(shì)和現(xiàn)狀，使學(xué)生對(duì)文科有個(gè)準(zhǔn)確清醒的認(rèn)識(shí)。文科僧多粥少，競(jìng)爭(zhēng)激烈；文科知識(shí)龐雜，需要很強(qiáng)的分析梳理和歸納概括能力。當(dāng)然這節(jié)班會(huì)課，不僅是“清醒課”，更是“鼓勁課”。我為學(xué)生分析文科生的構(gòu)成，指出分科生隊(duì)伍雖龐大，但只要我們不懈怠，多數(shù)并不是我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，比如普通中學(xué)和借讀班。另外還以2008屆我班張奇川同學(xué)的例子，指出選擇文科既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，張奇川同學(xué)在高一時(shí)名次十五名左右，分班后成績(jī)進(jìn)步顯著，高考取得全縣第二名的好成績(jī)。
二是加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)人格素養(yǎng)，凈化學(xué)生的精神園地。正如上文分析所說(shuō)，多數(shù)文科學(xué)生思想負(fù)擔(dān)沉重，甚至生活在陰影之下，所以教師必須走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，以真誠(chéng)的關(guān)懷感動(dòng)他們，以成人的睿智引領(lǐng)他們。這種教育隨時(shí)隨地都可進(jìn)行，形式也可多種多樣。在上《老人與?！芬徽n時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生用心感受老人不拋棄不放棄的“鐵漢”形象，特別是那句“人不是為失敗而生的，他盡可以被打倒，但不可以被打敗”，讓許多處于挫折陰影下的學(xué)生精神為之奮發(fā)。另外，我還就兩位學(xué)生之間的摩擦，及時(shí)專(zhuān)門(mén)地辟了一堂班會(huì)課，談應(yīng)該怎樣與人相處，應(yīng)做怎樣的人。指出做人要大氣、雅氣、豪氣、正氣，而不是小氣、俗氣、邪氣、憋氣。思想教育為學(xué)生注進(jìn)了強(qiáng)勁的血液，在這次最感人的教育故事征文中，我班交上來(lái)的五篇文章就有三篇提到了這次班會(huì)對(duì)他們的感奮和激勵(lì)。此外，對(duì)于個(gè)別心理負(fù)擔(dān)特別重的孩子，還要跟蹤交流，如我班的王苑同學(xué)，總是覺(jué)得自己成績(jī)落后太多，前途無(wú)望，焦躁不安，我讓他忘記過(guò)去的輝煌，以眼前為起點(diǎn)，自我縱向比較，今天與昨天比較，肯定自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，真誠(chéng)的交流不但使他認(rèn)識(shí)了自己的價(jià)值，成績(jī)突飛猛進(jìn)，從進(jìn)入文班時(shí)的50名上升至現(xiàn)在的23名，而且也贏得了他對(duì)老師的信任，他甚至把自己最隱秘的事情向我傾訴，比如因?qū)δ硞€(gè)女生產(chǎn)生了好感而倍感苦惱和矛盾。
三是進(jìn)行班級(jí)管理改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與班級(jí)管理的熱情。我發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情很高，比如學(xué)生會(huì)報(bào)名競(jìng)選、文學(xué)社成員報(bào)名、各種競(jìng)賽選拔等，我班學(xué)生都很踴躍。因此，我聽(tīng)取了部分學(xué)生的意見(jiàn)，在班級(jí)循序漸進(jìn)推行班干輪流值日制，每個(gè)學(xué)生都可作一天班長(zhǎng)，在這一天負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的監(jiān)督和管理，填寫(xiě)班級(jí)日志，晚自習(xí)七點(diǎn)前坐講臺(tái)管理。并在一周的值日班干中評(píng)選班級(jí)內(nèi)的“每周一星”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)即使班級(jí)最“頭疼”的學(xué)生在自己那天值日中也中規(guī)中矩，盡職盡責(zé)，儼然是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的遵紀(jì)守規(guī)的好學(xué)生。另外，還把學(xué)校的一些常規(guī)活動(dòng)和班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)，如每學(xué)期成績(jī)進(jìn)步最大的同學(xué)就是班級(jí)的升旗手，因?yàn)樗褪且I(lǐng)我班大步向前的旗幟，就是我們班級(jí)的精神——高二（13），勇往直前。
四是組織學(xué)法交流，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，排除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒。作為班主任不但自己要會(huì)教，還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，正所謂：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。為此我在班上組織了一堂學(xué)法交流專(zhuān)題班會(huì)，先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)中的苦惱，再讓學(xué)生分析原因，并請(qǐng)班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生談學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，最后由班主任總結(jié)普遍存在的學(xué)法問(wèn)題，并歸納幾種有效地方法，如課前預(yù)習(xí)法、及時(shí)復(fù)習(xí)法、強(qiáng)迫記憶法等等。另外針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)高期望值給學(xué)生的心理壓力，我還利用家長(zhǎng)會(huì)、電話交流、個(gè)別交談的形式，講解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是像無(wú)為中學(xué)這類(lèi)省級(jí)示范高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待成績(jī)，主要是兩點(diǎn)，一是優(yōu)秀學(xué)生云集，分?jǐn)?shù)集中，所以每次考試成績(jī)上下波動(dòng)五六名都屬正常。一是多縱向比較少橫向觀照，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，面對(duì)越來(lái)越龐大的文科生隊(duì)伍，我們?cè)撔袆?dòng)起來(lái)，用心感受他們，用心關(guān)愛(ài)他們，用心指引他們，相信荊棘路也會(huì)鮮花盛開(kāi)，姹紫嫣紅。
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