家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：孩子成績(jī)?cè)胶茫较牒茫煽?jī)?cè)讲?，越不想好。比如一個(gè)孩子考了95分，全班第三名，他想的是怎樣才能考100分；而另一個(gè)孩子65分，他想的是還有幾個(gè)不及格的呢，我比他們強(qiáng)。
遇到第一種孩子的家長(zhǎng)們，內(nèi)心歡喜，往往會(huì)給他減壓，并且贊美孩子；遇到第二種孩子，往往會(huì)傷心及氣憤，甚至批他不要好，然后私底下悲嘆命運(yùn)的不公。可是家長(zhǎng)們并不了解，為什么孩子們的反應(yīng)會(huì)有如此大的差別？
真的是一個(gè)孩子天生是求上進(jìn)的，另一個(gè)是不求上進(jìn)嗎？求上進(jìn)與不求上進(jìn)只是一個(gè)表象，其實(shí)背后控制孩子這種行為的，是“自我價(jià)值”。
自我價(jià)值是一個(gè)人對(duì)自己價(jià)值的一種認(rèn)識(shí)，通俗一點(diǎn)的說(shuō)法就是一個(gè)人認(rèn)為自己好不好。自我價(jià)值高的人認(rèn)為自己優(yōu)秀、杰出等，自我價(jià)值低的人認(rèn)為自己無(wú)能、愚笨等。如果把自我價(jià)值最高分值定為100的話，那么普通人都在0－100之間。
如果一個(gè)人的自我價(jià)值在50分以下，那他將表現(xiàn)出防御、緊張、敏感的狀態(tài)。為了不讓別人知道他只有不到50分的自我價(jià)值，他會(huì)不惜一切代價(jià)的去維護(hù)自己很厲害的形象，所以他會(huì)不肯認(rèn)錯(cuò)，喜歡貶低他人以達(dá)到抬高自己的目的，寬以待己，嚴(yán)以律人，經(jīng)常會(huì)指出別人的錯(cuò)誤而對(duì)自己的錯(cuò)誤卻視而不見(jiàn)。
如果是青少年的，他們?yōu)榱嗽黾犹嵘晕覂r(jià)值的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)標(biāo)新立異，比如追星，燙頭發(fā)，抽煙，早戀等……，他們會(huì)做出種種出格的行為引起別人注意。
如果一個(gè)人的自我價(jià)值在50分以上，他將表現(xiàn)出愿意接受建議、順從、理解等狀態(tài)，這時(shí)的孩子一般比較好教育，雖不能主動(dòng)，但能在家長(zhǎng)或老師的引導(dǎo)下不斷上進(jìn)。
如果一個(gè)孩子的自我價(jià)值達(dá)到80分以上，他將表現(xiàn)出自我完善的欲望。也就是他會(huì)主動(dòng)尋求自己的不足，努力想要把不足改進(jìn)，從而讓自己變得更加優(yōu)秀和完善。
自我價(jià)值在0時(shí)，這個(gè)孩子就找不到生存的理由了，他會(huì)啟動(dòng)生命毀滅程序，一般是走向惡性犯罪尋求被動(dòng)死亡或自殺而主動(dòng)尋求死亡。
如果自我價(jià)值達(dá)到100的話，那他就無(wú)比強(qiáng)大了，這種人是圣人了。當(dāng)然這種人幾乎不存在，有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，天下無(wú)人不自卑。
通過(guò)以上分析，應(yīng)該不難理解本文開(kāi)頭提到的這兩位孩子了，第一位孩子考95分，他的自我價(jià)值一定比較高，他想自我完善，所以，他想的是如何提升自己，在下一次得到更好的成績(jī)。
而第二位孩子的自我價(jià)值較低，他為了保護(hù)自己，努力找出還有更低分的證據(jù)，這是一種防御的表現(xiàn)。原來(lái)，家長(zhǎng)所謂的要好與不要好只是孩子自我價(jià)值的高低而已。
其實(shí)，不僅是孩子，成人也是一樣的。兩個(gè)長(zhǎng)相差不多的女人，第一個(gè)認(rèn)為自己不夠漂亮，也就是自我價(jià)值較低，她就會(huì)總是發(fā)現(xiàn)別人的不足，對(duì)別人說(shuō)三道四，卻不去想法提高自己的品位；第二個(gè)認(rèn)為自己漂亮，反而會(huì)不斷學(xué)習(xí)如何把自己打扮得更漂亮，因?yàn)樗晟谱约骸?/span>
一個(gè)男人不成功，他總說(shuō)別人的成功是運(yùn)氣好，甚至?xí)f(shuō)出別人其它方面的不足來(lái)打擊到別人，也有些人利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄、抱怨，卻不思考如何改變自己讓自己變得成功。另一個(gè)成功的人，卻不斷學(xué)習(xí)提升自己，讓自己變得更成功。
可見(jiàn)，我們?nèi)绻胱屢粋€(gè)人要好，讓他更優(yōu)秀，最重要的是提升他的自我價(jià)值。對(duì)自我評(píng)價(jià)還不夠科學(xué)和理性的青少年學(xué)生這點(diǎn)尤其重要。
自我價(jià)值是怎么建立起來(lái)的呢？一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界，知識(shí)技能為0，他對(duì)世界充滿著恐懼，這時(shí)他的自我價(jià)值極低。
如果父母用正確的方法，給予孩子愛(ài)、肯定、鼓勵(lì)、贊美、表?yè)P(yáng)、接納，孩子的自我價(jià)值就會(huì)比較高；反之，如果在孩子的生命早期，父母給予批評(píng)、指責(zé)、忽略、冷漠、打罵等，孩子的自我價(jià)值就會(huì)比較低。
絕大部分的父母在孩子三歲以內(nèi)的教育方法都比較正確的，他們會(huì)給予孩子愛(ài)，鼓勵(lì)，贊美等，所以，當(dāng)孩子還小的時(shí)候，一般自我價(jià)值都比較高。這時(shí)的孩子都認(rèn)為自己很聰明，認(rèn)為自己很漂亮。
孩子上學(xué)是自我價(jià)值分化的一個(gè)重要分水嶺。因?yàn)樵趯W(xué)校要學(xué)習(xí)，要做作業(yè)，作業(yè)就有快慢、對(duì)錯(cuò)；要開(kāi)始考試，就會(huì)有分?jǐn)?shù)的高低。
這時(shí)父母?jìng)冮_(kāi)始拿孩子跟別人比較，對(duì)孩子提出過(guò)高要求，對(duì)孩子的成績(jī)不滿意，這樣就導(dǎo)致孩子的自我價(jià)值開(kāi)始變低。
有些父母是孩子分?jǐn)?shù)高的時(shí)候愛(ài)孩子，分?jǐn)?shù)不高就批評(píng)指責(zé)孩子，讓孩子感覺(jué)到分?jǐn)?shù)比自己重要，完全受制于分?jǐn)?shù)而丟掉了自我，所以一旦分?jǐn)?shù)下降，自我價(jià)值立即降低，這樣的情況如果延續(xù)到成年，工作不順立即就會(huì)消沉，他的人生經(jīng)不起風(fēng)浪，其實(shí)這也是自我價(jià)值低的表現(xiàn)。
如何讓孩子保持較高的自我價(jià)值呢？給家長(zhǎng)們提兩點(diǎn)建議：
1、正確處理孩子學(xué)習(xí)的成敗、
俗話說(shuō)：考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。在學(xué)校學(xué)習(xí)，完全不理會(huì)分?jǐn)?shù)是不可能的，就算家長(zhǎng)能夠置之不理，老師和環(huán)境也會(huì)給予壓力的。如果孩子學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，來(lái)自老師的批評(píng)，同學(xué)們的嘲笑，已經(jīng)足夠讓孩子降低自我價(jià)值了。
所以這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該不再加壓而是適當(dāng)減壓。當(dāng)一次考試結(jié)束后，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確分析考試與分?jǐn)?shù)的價(jià)值。（可以參看我的《考試與分?jǐn)?shù)的價(jià)值》一文）當(dāng)孩子作業(yè)慢、作業(yè)質(zhì)量不高，應(yīng)該就作業(yè)本身進(jìn)行討論，而不應(yīng)對(duì)孩子人格進(jìn)行貶損。
如果孩子分?jǐn)?shù)較高，應(yīng)該肯定孩子的努力，為孩子感到高興。注意是為孩子感到高興，而不是自己很高興。為孩子高興是承認(rèn)了孩子的成就，如果自己高興，那是你重視分?jǐn)?shù)而不重視人。
2、給予足夠的成功機(jī)會(huì)
目前的學(xué)校學(xué)習(xí)，絕大部分是以失敗告終的，我們的學(xué)習(xí)制度是比較型而不是過(guò)關(guān)型的。也就是不是以掌握為前提，而是以擊敗別人為前提的，這種學(xué)習(xí)制度不可避免是要制造大量失敗者的。
即使成績(jī)優(yōu)秀，可能也是如履薄冰，誰(shuí)都不敢保證下次到底會(huì)怎樣。所以，曾有專家說(shuō)中國(guó)教育是專門(mén)制造失敗者的。我們當(dāng)年讀書(shū)時(shí)，如果考試能得到85分，可能是全班第一名，而現(xiàn)在85分可能是全班最后一名。所以，不是孩子學(xué)習(xí)不成功，而是跟別人一比就不成功了。
既然在學(xué)校的學(xué)習(xí)不能保證成功，那怎樣來(lái)保證孩子的自我價(jià)值提升呢？家長(zhǎng)只能自己想盡辦法讓孩子來(lái)獲得成功的機(jī)會(huì)。就學(xué)習(xí)而言，可以給予一些對(duì)孩子而言簡(jiǎn)單的題讓孩子去嘗試，讓他能夠獲得成功。
如果孩子現(xiàn)在的力氣是能拿提起60斤，我們很多家長(zhǎng)的做法是讓他去拿70斤，這時(shí)孩子很可能拿不起來(lái)，就算他用盡全力把70斤拿起來(lái)了，但他得到的是挫敗感，因?yàn)樗J(rèn)為這么用盡全力才拿得起來(lái)，一定是自己不夠強(qiáng)大。
但是家長(zhǎng)看到孩子拿起70斤了，又希望孩子拿80斤，這樣孩子最終一定會(huì)選擇放棄，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己不夠強(qiáng)大，用了那么大的力氣，那么痛苦才拿得起來(lái)。
如果反過(guò)來(lái)，讓孩子先從55斤拿起呢，孩子會(huì)覺(jué)得太輕松了，這種感覺(jué)叫舉重若輕，他就體驗(yàn)到了成功，他就有欲望拿60斤，甚至?xí)魬?zhàn)65斤，最終他會(huì)慢慢把力量提升到65斤，就算他有65的斤量了，也只要求他拿60斤的。
當(dāng)孩子在這種舉重若輕的感覺(jué)下，自我價(jià)值會(huì)提升，就有了自我完善的欲望，就會(huì)自己要求進(jìn)步，就會(huì)開(kāi)發(fā)出潛能，變得越來(lái)越棒。
我經(jīng)常碰到一些家長(zhǎng)心急火燎跑過(guò)來(lái)希望我安排老師給孩子補(bǔ)課?？墒撬麄儾⒉恢溃粋€(gè)初二孩子成績(jī)下降，如果再補(bǔ)初二的知識(shí)，孩子還是會(huì)感到困難，還是會(huì)體驗(yàn)到失敗，這時(shí)不妨從初一補(bǔ)起，讓孩子在成就中找到自我價(jià)值，讓他產(chǎn)生自我完善的欲望，補(bǔ)課才能補(bǔ)出效果來(lái)。所以，我不止一次的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)課應(yīng)先補(bǔ)心。
如果學(xué)習(xí)中確實(shí)一時(shí)半會(huì)不容易獲得成功。可以想盡辦法讓孩子在其他方面成功。心理學(xué)上有個(gè)感覺(jué)遷移原理。當(dāng)孩子在某一方面獲得比較大的成就時(shí)，會(huì)遷移到其他方面。
每個(gè)孩子都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)，家長(zhǎng)們要合理運(yùn)用。比如，孩子雖然成績(jī)現(xiàn)在不太好，但體育很好，家長(zhǎng)就在這個(gè)點(diǎn)上不斷強(qiáng)化，提升孩子的自信心，然后適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)遷移到學(xué)習(xí)上去。當(dāng)孩子的自我價(jià)值提升了，學(xué)習(xí)自然也會(huì)慢慢提升的。
其實(shí)在教育孩子這件事上，家長(zhǎng)唯一能做的，也許就是提升孩子的自我價(jià)值。
作者：劉鎖志
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