【短評(píng)】
2017年1月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的全球校園欺凌現(xiàn)狀報(bào)告顯示，全世界每年有將近2.46億兒童和青少年因體貌特征、性別與性取向、種族與文化差異等遭受欺凌。而近些年，中小學(xué)生欺凌事件及其治理在我國(guó)也受到普遍關(guān)注。《治理方案》的出臺(tái)是對(duì)社會(huì)關(guān)切的回應(yīng)，也是依法治校的最新舉措。
玩笑嬉鬧還是暴力欺凌，校園欺凌的界定有著不少困難。進(jìn)一步是凌侮，退一步是打鬧，面對(duì)無(wú)從著跡的是非，學(xué)校、家長(zhǎng)多以無(wú)傷大雅視之?？墒?，隨著孩子長(zhǎng)大，不必管慢慢就會(huì)變成不敢管、管不了。禍患常積于忽微，近來(lái)多起社會(huì)暴力犯罪事件背后都有著暴力欺凌的影子。受欺凌者留下身心創(chuàng)傷陰影、欺凌者形成膨脹扭曲的自我，目擊者惶恐無(wú)力而不安。中小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，樸素的世界觀里也有善惡的萌芽，在校園這個(gè)具體而微的社會(huì)里，學(xué)生如何看待尊嚴(yán)與生命決定了未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向。
因此，《治理方案》既是加強(qiáng)法制教育的具體指導(dǎo)，也是在筑高未來(lái)社會(huì)道德的底線。在家庭、在校園，成人是孩子的立法者，阻住中小學(xué)生恃強(qiáng)凌弱、褊狹冷酷的苗頭，踐行和諧友善的核心價(jià)值觀也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者：劉博超）
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