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碩士研究生因為自身理論知識和學(xué)術(shù)經(jīng)驗尚未達到成熟階段，在大數(shù)據(jù)時代，很難通過直接瀏覽選題相關(guān)文獻在短期內(nèi)了解選題研究現(xiàn)狀。借用情報分析法并輔助各類文獻綜述分析軟件（如Citespace、SPSS、Noteexpress，Endnote等），可以助其掌握該選題的內(nèi)容和歷史發(fā)展概況，實時跟蹤選題變化，為自己著手的研究選題提供決策支持。但由于各類軟件操作難度大且不易理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，因此，碩士研究生不太傾向選擇此類軟件。而CNKI數(shù)據(jù)庫不僅刊載論文文獻內(nèi)容、發(fā)表年限和發(fā)文數(shù)量，而且還能基于數(shù)據(jù)庫的文獻挖掘功能做內(nèi)容可視化分析，對于碩士研究生而言應(yīng)該是掌握選題國內(nèi)研究現(xiàn)狀的最佳文獻分析工具。下文以“大學(xué)生就業(yè)”為例，介紹CNKI數(shù)據(jù)庫的知識服務(wù)功能和計量可視化分析，以便碩士研究生快速掌握該數(shù)據(jù)分析工具。

1.1數(shù)據(jù)來源

本研究的樣本文獻源于中國知網(wǎng)（CNKI）的中文核心期刊，很大程度上包含了以“大學(xué)生就業(yè)”為主題研究的高質(zhì)量期刊，進入知網(wǎng)首頁后點擊“高級檢索”，選擇的數(shù)據(jù)檢索前提是：主題為“大學(xué)生就業(yè)”，文獻檢索年份不限，檢索期刊來源類別限定為核心期刊，并以2020年6月3日為樣本數(shù)據(jù)下載的時間節(jié)點，共檢索到5721條文獻記錄。經(jīng)過筆者手動逐條篩選，剔除相關(guān)消息或報道、會議論文及其他不相關(guān)文獻，剩余文獻記錄5505條，構(gòu)成了本研究的樣本總體容量。

1.2分析工具

目前，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的學(xué)術(shù)文獻種類齊全，而且能在提供文獻原文基礎(chǔ)上對研究成果深度分析，將文獻原文和相關(guān)的資源服務(wù)廣大學(xué)術(shù)研究者，幫助學(xué)者了解選題的研究熱點、發(fā)展歷程和未來走向等重要信息。此綜述采用CNKI文獻分析功能并輔助使用計量可視化分析，圍繞“大學(xué)生就業(yè)”這一主題，通過對研究對象的發(fā)文趨勢、研究機構(gòu)、文獻引用頻次、研究熱點、載文來源等展開統(tǒng)計分析，可以幫助我們快速了解該主題國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

2.1文獻發(fā)文年度分析

羅杰斯認為，新事物發(fā)展在整體上呈“S”形的創(chuàng)新擴散特點，即新事物發(fā)展初期進展緩慢，之后逐步加快呈上升態(tài)勢，接著會進入穩(wěn)定發(fā)展階段，體現(xiàn)新事物由慢到快、由低到高、由淺入深的發(fā)展規(guī)律。選題相關(guān)文獻的發(fā)文量年代分布（2000年-2019年）恰好羅杰斯的“S”曲線吻合，可以了解該選題當前所處的發(fā)展階段。將所得的檢索結(jié)果（5505條）按發(fā)表年度分組，可以得到歷年來“大學(xué)生就業(yè)”發(fā)文量走勢(如圖1所示)。5505條文獻中除了2020年預(yù)測的44條外，1992-1999年8年間共有60篇論文，是國內(nèi)研究大學(xué)生就業(yè)的早期階段；2000年發(fā)文量突增到22條，2002-2007年的6年間文獻年均增長率為26%，屬逐年增長階段，因為2000年以后正是我國大學(xué)生就業(yè)問題日益突出的時期，這一社會現(xiàn)象引發(fā)了諸多學(xué)者關(guān)注；2009年發(fā)文量出現(xiàn)峰值，這與2009年國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》后指引各地的教育實踐密切相關(guān)。而之后的十余年發(fā)文量整體呈下降趨勢，為選題的穩(wěn)定發(fā)展階段，但這并不意味著“大學(xué)生就業(yè)”選題進入“冷靜期”，反而是學(xué)界可能在孕育新的選題內(nèi)容增長點。

圖1“大學(xué)生就業(yè)”年度發(fā)文統(tǒng)計

2.2學(xué)術(shù)機構(gòu)和研究學(xué)者分析

2.2.1學(xué)術(shù)機構(gòu)分析

將檢索結(jié)果按作者所屬單位分組，表中列出排名前十的有關(guān)“大學(xué)生就業(yè)”的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)。如表1所示，發(fā)表論文最多的前十個機構(gòu)均為高校，211、985高校占比50%，可見“雙一流”高校是大學(xué)生就業(yè)研究的中堅力量。top5的機構(gòu)發(fā)文量差距相對較大，最多達47篇，由此可知核心研究機構(gòu)走在研究前列且會一直持續(xù)；而排名后5位機構(gòu)之間的發(fā)文量差距非常小，前后名之間僅差1、2篇而已，因此，發(fā)文量排名隨時都有可能變更。

2.2.2研究學(xué)者分析

衡量某一研究主題中科研人員貢獻的大小，除了計算研究者發(fā)文量、被引頻次等傳統(tǒng)科學(xué)計量評價指標外，還可通過計算其h指數(shù)和p指數(shù)等創(chuàng)新計量評價指標考察學(xué)者的“學(xué)術(shù)影響力”和“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”。在進入CNKI首頁后，在高級檢索界面檢索相應(yīng)作者的被引情況，并按照被引頻次高低順序排列，經(jīng)過計算后可得到作者總被引頻次、篇均被引頻次和h指數(shù)和p指數(shù)。由表2可知，top10作者共發(fā)文146篇，總被引4 965次，篇均被引頻次34。在top10作者中，岳昌君和陳成文二位學(xué)者在總被引、篇均被引和p指數(shù)均高于其他學(xué)者，是研究“大學(xué)生就業(yè)”的佼佼者。黃敬寶的h指數(shù)為13，是岳昌君之后的第二名，篇均被引頻次較高的還有姚裕群、孟大虎。特別值得一提的是，top10作者中有3位來自北京大學(xué)，可見北京大學(xué)學(xué)者尤為關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，同時也體現(xiàn)了該校雄厚的研究實力。

2.3研究熱點分析

研究某一主題發(fā)展方向的變化是研究者了解學(xué)術(shù)前沿的重要方式之一。其中，選題時要尤為重視該領(lǐng)域內(nèi)某些內(nèi)容的“變熱”與“變冷”態(tài)勢。學(xué)術(shù)氣候的冷熱變化集中體現(xiàn)在學(xué)術(shù)文獻中，學(xué)者可利用CNKI數(shù)據(jù)庫做文獻計量研究，主要通過分析文獻被引頻次、web下載量、關(guān)鍵詞頻以及學(xué)科熱點來了解選題冷熱態(tài)勢。

2.3.1文獻被引分析

被引頻次是衡量研究成果被同行關(guān)注程度的重要指標之一，在一定程度上可以反映該論文在學(xué)界的認可度。論文被引top10(如表3所示)主要討論的是大學(xué)生就業(yè)的影響因素、現(xiàn)狀分析以及國外就業(yè)促進政策給我國帶來的啟示等；而且在被引頻次top10的文獻中，核心期刊占比約為77%，被引頻次較高的文獻質(zhì)量普遍較高。從文獻發(fā)表時間來看，被引top10都是2006年及以前的論文，一方面是由于早期的研究為后續(xù)研究提供了學(xué)術(shù)參考價值；另一方面是因為是文獻的被引頻次是一個長期積累的數(shù)據(jù)，一般情況下，越早發(fā)表的文獻被引頻次可能越高，通常認為文獻在發(fā)表3年后能夠達到引用高峰。

2.3.2web下載分析

學(xué)術(shù)研究者從著手選題到發(fā)表論文是一個漫長的過程，在此期間，研究者會下載大量文獻閱讀參考。因此，僅靠文獻被引頻次分析無法確切反映研究人員對文獻的利用情況，web下載分析能進一步幫助我們了解科研人員對選題相關(guān)論文的關(guān)注程度。web下載頻次top10如表4所示，除曾湘泉、鄭潔和文東茅三位的論文與文獻被引頻次top10重合外，剩余的大多是近十余年來刊發(fā)的論文。二十年（2000-2019）來，有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的理論和實踐研究在我國已經(jīng)取得了豐富的研究成果，而回顧大學(xué)生就業(yè)的研究歷程、追溯大學(xué)生就業(yè)問題發(fā)展脈絡(luò)和影響大學(xué)生就業(yè)因素逐漸成為一個新的研究熱點，指引了后續(xù)學(xué)者研究方向。《影響大學(xué)生就業(yè)因素研究十年回顧:2003-2013——基于CNKI核心期刊文獻的分析》一文著重論述了十年間影響大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部因素和外部因素、單因素和多因素，這篇論文不僅對科研人員從事大學(xué)生就業(yè)影響因素分析具有很高的學(xué)術(shù)價值，而且對于國家制定就業(yè)政策、發(fā)放就業(yè)福利也有很高的實用價值。

2.3.3關(guān)鍵詞頻分析

關(guān)鍵詞能體現(xiàn)一篇文章的核心主題，通過分析文獻中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率，有助于探索該研究領(lǐng)域的熱點和前沿思想。如圖2，關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)”的關(guān)鍵詞包括大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)能力、就業(yè)指導(dǎo)、女大學(xué)生等。從關(guān)鍵詞頻由高到低的排序可知，大學(xué)生就業(yè)的研究視角集中在大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)能力和就業(yè)指導(dǎo)上，同時，學(xué)者在研究大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)上也關(guān)注女大學(xué)生這類特殊群體的就業(yè)現(xiàn)狀以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。啟示未來學(xué)者在選題上可做不同群體的就業(yè)對比研究，尤其是傾向農(nóng)村貧困大學(xué)生；再者，學(xué)者可結(jié)合時代熱點話題把精準扶貧和鄉(xiāng)村振興計劃與大學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來，探討如何才能幫助大學(xué)生就業(yè)又能早日脫貧。

“大學(xué)生就業(yè)”關(guān)鍵詞分布

2.3.4熱點主題分析

CNKI數(shù)據(jù)庫除了呈現(xiàn)文章被引頻次、web下載量、關(guān)鍵詞頻外，還能幫助我們直觀了解“大學(xué)生就業(yè)”學(xué)術(shù)熱點。在CNKI首頁上點擊學(xué)術(shù)研究熱點，搜索“大學(xué)生就業(yè)”主題熱點，可檢索到12個熱點，表5為top10熱點主題。從相關(guān)性來看，主題熱度值與主要文獻貢獻數(shù)、研究人員數(shù)和研究機構(gòu)數(shù)基本呈正相關(guān)；從研究內(nèi)容來看，根據(jù)熱度值和主要文獻數(shù)可知，有關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力仍然是研究熱點。

如上所述，大學(xué)生就業(yè)研究涉及的主題涵蓋面較廣，再次依據(jù)4個研究熱點指標深度聚類關(guān)鍵詞，對樣本文獻中的直接相關(guān)內(nèi)容（就業(yè)難、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力）進行文本分析如下。

大學(xué)生就業(yè)難依然是一個尚未解決的難題，已成為社會各界普遍關(guān)注的熱點，有研究者提出“在我國高等教育大眾化和普及化進程中,大學(xué)生就業(yè)問題成為一個具有世界共性和中國個性的問題”。為了更加深入地探索大學(xué)生就業(yè)研究內(nèi)容，研究者對大學(xué)生就業(yè)難樣本文獻內(nèi)容深度分析，發(fā)現(xiàn)樣本文獻作者主要是從理論和實踐兩方面對其進行論證。

從理論上看，樣本文獻作者們對大學(xué)生就業(yè)難的理解有二：第一種觀點是教育自身發(fā)展不平衡；第二種觀點是源于人力資本的解釋。這2種觀點存在一些差別，第一種是把教育放在社會大背景下，發(fā)現(xiàn)教育與經(jīng)濟、政治和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾影響了大學(xué)生就業(yè)；第二種是從人力資本投資的角度分析大學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于畢業(yè)生與用人單位在薪酬和技能等方面存在結(jié)構(gòu)性矛盾。從實踐角度來看，高校在辦學(xué)中缺少明確的人才定位、大學(xué)專業(yè)設(shè)置針對性不強，而且高等教育的人才培養(yǎng)和社會人才需求有差異，社會發(fā)展與高等教育還不能一一對應(yīng)起來。總之，高校沒有完全把大學(xué)生就業(yè)問題放在國家經(jīng)濟發(fā)展的大背景下考慮，造成勞動力的供給和需求不匹配，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。隨著我國高等教育的“普及化”，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將長期存在，為了標本兼治，一方面必須從源頭上加快我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，另一方面，必須建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作長效機制。其次，從教育角度出發(fā)，最核心的任務(wù)就是深化高等教育體制改革，加強內(nèi)涵式發(fā)展。然后，建立一體化勞動力市場、消除行政壟斷。最后，著重發(fā)展職業(yè)教育，實行人才分流，逐步緩解就業(yè)壓力。綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難是我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展在勞動關(guān)系領(lǐng)域的自然表現(xiàn)，解決大學(xué)生就業(yè)難問題是我國國情的需要，著實從理論層面和具體實踐上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

美國哈佛大學(xué)作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)源地，于1911年首開就業(yè)指導(dǎo)先河，而我國起步較晚,有關(guān)大學(xué)生就業(yè)工作的研究真正始于改革開放。隨后，國家也出臺相關(guān)政策和文件輔助大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，但目前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系還不夠完善，因此，建立合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系勢在必行。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的生活導(dǎo)師，便又一次顯示出自身的信息優(yōu)勢和崗位優(yōu)勢，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中需扮演主要角色，主動幫助學(xué)生聯(lián)系合適的工作單位、合理指導(dǎo)就業(yè)，為學(xué)生排憂解難。此外，高校作為負責方也應(yīng)為學(xué)生就業(yè)提供必備的基礎(chǔ)設(shè)施，在師資隊伍建設(shè)中制定激勵政策以促進教師在就業(yè)指導(dǎo)上的專業(yè)化和職業(yè)化，并且呼吁家長也要投入就業(yè)指導(dǎo)行列，為學(xué)生擇業(yè)建言獻策。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與社會、學(xué)校甚至家庭是一個有機整體，參與方需要客觀地分析和調(diào)整工作思路，且需“因時而變”“因地制宜”服務(wù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

“就業(yè)能力”作為一個新概念應(yīng)用于高等教育，不再單純指某一項技能、能力，而是大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，與大學(xué)生的就業(yè)結(jié)果存在緊密關(guān)系，是影響就業(yè)的關(guān)鍵因素。就業(yè)能力直接體現(xiàn)高校辦學(xué)質(zhì)量，更是社會選擇人才、評估教育的重要參數(shù)。從整體上來看，高校學(xué)生就業(yè)能力是一個動態(tài)發(fā)展的過程，主要經(jīng)歷3個階段：首先，學(xué)生在校期間要逐漸培養(yǎng)適應(yīng)社會就業(yè)形勢的能力；其次，學(xué)生在工作崗位上要具有工作勝任意識；最后，學(xué)生在穩(wěn)定就業(yè)后要不斷提升自己。提升大學(xué)生就業(yè)能力貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程，涉及到學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，高校需要采取三位一體的人才培養(yǎng)策略，將人才培養(yǎng)過程滲透到社會、政府和家庭層面，構(gòu)建就業(yè)能力提升的協(xié)同育人機制。在此基礎(chǔ)上，隨著現(xiàn)代大學(xué)職能的不斷完善，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，與社會、政府單位聯(lián)系緊密，這也要求高校提高專業(yè)設(shè)置與社會、市場人才需求契合度，政府為大學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)政策保障機制，用人單位深入高校表達對畢業(yè)生的能力要求，校企合作搭建學(xué)生就業(yè)力提升的實踐平臺。歸根結(jié)底，當今社會的競爭是一場人才的競爭，更是人才綜合素質(zhì)的一場比拼戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，所以畢業(yè)生要學(xué)會在理論、實踐上終身學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會變遷。

2.4載文來源分析

對載文來源進行分析，可以掌握該領(lǐng)域文獻來源的分布狀況，明確研究人員的投稿取向，確定核心情報源。根據(jù)布拉德福定律的基本描述：如果把科學(xué)期刊按照某一學(xué)科文章刊載量的多少，以遞減的順序排列起來，使他們形成3個區(qū)（核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和非相關(guān)區(qū)），每個區(qū)的期刊論文總數(shù)相等，即有n1∶n2∶n3=1∶a∶a2[23]。從表6可以看出，top5種期刊載文量累計1815篇，不到總發(fā)文數(shù)的1/3，故top5種刊應(yīng)該都屬于核心區(qū)，在學(xué)界范圍內(nèi)影響最大；top10種期刊共發(fā)文2358篇，不到總發(fā)文數(shù)的2/3，因此，這10種期刊均屬相關(guān)區(qū)，僅次于核心區(qū)期刊的影響力。學(xué)者在刊發(fā)文章時若想了解每個刊物的具體情況，可在CNKI首頁上點擊“出版物檢索”，輸入來源名稱，點擊搜索，便可獲取此刊物的歷年出版文獻量、獲得榮譽、復(fù)合影響因子、總下載次數(shù)等基本信息。

2.5論文基金資助分析

在基金資助前十名(圖3)中,國家社會科學(xué)基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題和國家自然科學(xué)基金分別以224篇、111篇和104篇的數(shù)量領(lǐng)先。從來源上來看，在全國范圍內(nèi)江蘇省有關(guān)大學(xué)生就業(yè)基金資助為首，江蘇省教育廳人文社會科學(xué)研究基金和江蘇省社會發(fā)展科技計劃以66篇和11篇分別位居第四名和第十名，在一定程度上反映了江蘇省對于大學(xué)生就業(yè)的重視程度、現(xiàn)實需求和實踐探索可能優(yōu)于其他省份，并且相關(guān)研究也已達到比較成熟的狀態(tài)。 

圖3 論文基金資助分布（TOP10）

我國大學(xué)生就業(yè)的研究時間主要集中在21世紀以來，2009年達到研究高潮，目前處于穩(wěn)定階段。研究機構(gòu)集中在“雙一流”高校，除北京大學(xué)以124篇領(lǐng)先外，北京師范大學(xué)、中國青年政治學(xué)院和中國人民大學(xué)等排名靠前的高校之間發(fā)文量差距不大；研究者中成果較多、學(xué)術(shù)影響力較大的是岳昌君和陳成文，緊隨其后的有黃敬寶和姚裕群。研究熱點主要集中在3個方面：一是大學(xué)生就業(yè)難的原因及其解決策略；二是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力的提升尤其是輔導(dǎo)員如何提升就業(yè)指導(dǎo)能力；三是大學(xué)生就業(yè)能力如何提升以適應(yīng)社會勞動力市場需求。

《教育與職業(yè)》是發(fā)表大學(xué)生就業(yè)方面論文最多的刊物，共發(fā)表767篇；發(fā)文量超過150篇的還有《中國成人教育》《黑龍江高教研究》《學(xué)校黨建與思想教育》3種刊物,10種刊物中復(fù)合影響因子最高的是《中國青年研究》為1.981，《教育發(fā)展研究》和《江蘇高教》分別以1.893、1.598緊隨其后。研究成果基金資助項目較多，在全國范圍內(nèi)江蘇省有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的基金資助數(shù)目居首位，與其他省份相比，江蘇省更加重視大學(xué)生就業(yè)問題。

在信息爆炸化的時代尤其是5G時代的到來，快速把握選題已有的學(xué)術(shù)成果、選題熱點以及后續(xù)發(fā)展動態(tài)，是碩士研究生從事科研的首要基礎(chǔ)。CNKI數(shù)據(jù)庫為學(xué)者提供大量的知識服務(wù)功能以及檢索結(jié)果的可視化分析，可以幫助他們快速、準確掌握選題發(fā)展的歷史脈絡(luò)。與學(xué)術(shù)造詣深厚且長期從事科研的人員相比，碩士研究生在了解學(xué)術(shù)科研上稍遜一色，此時，CNKI數(shù)據(jù)庫的分析功能可以幫助碩士研究生群體在短時間內(nèi)了解選題國內(nèi)研究現(xiàn)狀。